幽默可使英语课堂生动有趣

前苏联著名的教育家斯维特洛夫曾指出：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”作为一名英语教师,要把枯燥乏味的英语知识传授给学生,不仅需要有丰富的理论知识,还要有一门独特的本领：幽默。如果教师缺乏幽默感,英语课将变得单调枯燥、压抑沉闷,而有幽默感的教师更受学生欢迎。因为有了幽默,才能不时地点燃“智慧的火花”,引发愉悦的笑声,促进学生对知识的吸收;有了幽默,才能活跃课堂气氛,培养学生的兴趣,启迪心智,给学生以美的享受,使英语教育和教学更富成效。从这个角度说,幽默实在是英语课堂教学的好帮手。     

演讲的控场技巧在课堂教学中的运用

一次成功的演讲，不但需要幽默、机敏的口头表达能力，还需要熟练地掌握一套演讲的控场技巧，所谓控场技巧，就是演讲者对演讲场面进行有效控制的技巧和办法，如视线控制、停顿控制、出场姿态控制等。其实课堂教学也需要这些控场技巧，由于各种原因，学生的情绪、注意力及课堂气氛、秩序随时会有可能变化而影响正常的课堂教学，老师若能运用演讲的某些控场技巧适当地加以调节控制，那么定会有事半功倍的效果。一、视线控制我们平常讲“眼睛是心灵的窗户”，“眼睛会说话”，这表明眼睛不仅具有向观众传递信息，传递情感作用，而且观众也可通…     

论毛泽东的演讲艺术

一代伟人毛泽东有非常杰出的演讲才能,他常用的演讲手法有一语双关、幽默风趣、深入浅出、借古喻今、运用对比、声声激问、活用概念等,取得极佳的艺术效果。     

丑、滑稽、幽默与喜剧精神

作为喜剧性的三基因：丑、滑槽、幽默，其形式指归是以“笑”为载体，从而传达一种独特的审美效应。滑稽是冲突事物的喜剧再现；幽默是一种超脱而潇洒的人生态度，如果滑稽以“肯定的事物”的方式出现，那么此非“讽刺”，而为“幽默”。现代“审丑”学，已不仅限于美丑对立关系，而以其哲学和宇宙的沉思与多元而开放的创作，为我们重新构建“喜剧精神”的内核。只有喜剧精神，才能将丑、滑稽、幽默三者有机地统一起来，才能揭示客体对象的丑与环境的关系，使丑显示出喜剧性。     

幽默教学花开课堂

德国著名演讲家海因·雷曼麦说过:“用幽默的方式说出严肃的道理,比直截了当提出更能为人接受。”在教学中,传授的是严谨的理论知识,是一片略带苦涩的药片。因此,幽默就成为启发学生思维、促进学生理解、帮助学生记忆、有利学生消化的糖衣药片。新课伊始,以幽默的故事为引子,会使学生兴趣倍增;疑难之处,穿插幽默的比喻,会使学生茅塞顿开;     

浅谈微笑、幽默、讽刺与原则

笑与幽默讽刺平常总是伴生的。人们说:“笑是精神消毒剂,幽默是走出心理困境的阶梯”。这话颇具哲理,古今中外亦皆如斯。英国前首相威尔森在一次演说时,台下有人喊:“狗屎!垃圾!”这分明是指责和讽刺他演讲的内容。但这位干练的政治家却微笑以待:     

说“幽默”

生活需要幽默,于是几乎每种报刊都给幽默留有一席之地。或叫“小幽默”,或叫“讽刺与幽默”,或叫“哈哈笑”什么的,都无不可。可能是有的编辑觉得单用“幽默”作为专栏标题还不够幽默,于是便产生了花样翻新的“幽一默”、“幽它一默”之类的幽默新家族。如《大众日     

幽默是教育成功的一把钥匙

幽默是教育成功的一把钥匙淮南师专张玉庭幽默是一种高档次的机智，它的品味很高，妙趣迭出的幽默对于天天面对学生的班主任来说，显得格外重要。不会“说”不善“说”乃是当班主任的大忌，自然，只有能够“妙语连珠”地幽默地“说”，才能更好地开展班主任工作。一、幽默...     

演讲情感的审美特征

情感 ,是演讲活动的内驱力 ,又是演讲的外现要素 ,它贯穿于备稿（或即席演讲的构思酝酿）到登台演说的全过程。情感 ,又是演讲艺术的一个重要审美特征 ,一般说来 ,听众所需要的不是冷淡生硬的“说教” ,而是热烈真诚的“鼓动” ,而这种“鼓动”则是凭借演讲的“移情”作用来实现的 ,即以演讲的激情去感染听众 ,引起共鸣 ,从而让人在高尚的审美情感中受到精神的洗涤和陶冶。因此 ,注重演讲的情感美 ,乃是实现演讲审美价值的一条十分重要的途径。演讲的情感 ,因其“临场性”需要 ,往往表现出较为复杂的“多元性”审美品质。从“质”上说 ,有“…     

《北大醉侠演讲录——温柔的嘹亮》

本书收录了孔庆东在CCTV“百家讲坛”、北大讲坛的精彩演讲。内容丰富多彩,尽现醉侠的十八般武艺：鲁迅的智慧、老舍的幽默、钱钟书的“说笑”、朱光潜的艺术化人生、朱自清的“春江花月夜”。     

余光中为《乡愁》加了一段

据报载,2008年10月,“乡愁诗人”余光中在南京图书馆以其幽默风趣、深入浅出的演讲风格,做了一场《当中文遇见英文》的主题讲演,赢得了满场1000多名听众的热烈掌声。在演讲中,余光中用中英文相结合的演讲方式,讲述了中英文的关系。余光中说,外国人很难想像中国人会讲“柴米油盐酱醋茶”,“这就是我们母语的伟大之处。     

关于电视节目主持人与"幽默"风格的探讨

幽默是人类的特产,是人类智慧的灵光,对幽默的摄入量和释放量可以折射出一个人乃至一个国家、一个民族的文明程度。我们的生活中充满幽默,我们的生活更需要幽默。本文探讨的是“电视节目主持人”与“幽默”的关系以及电视节目主持人如何实现“幽默”的问题。既阐述了幽默是节目主持人的“气质”,也探索了节目主持人幽默的实现方式,还揭示了影响节目主持人幽默实现的因素。     

幽默中的智慧

莎士比亚说:“幽默和风趣是智慧的闪现。”幽默具有高雅性,它不是轻薄和滑稽逗乐,也不是哗众取宠,更不是低级趣味。幽默是种优美、健康的品质。幽默语言既含蓄委婉、妙趣横生、引人入胜,又鞭辟入里、意味深长、启人心智。幽默中蕴藏着无比的智慧,我们不妨试看几例。一次,马克·吐温乘火车到一所大学演讲,他知道火车像老牛拉破车一样缓慢,便买了一张儿童票。列车中途查票时,他掏出了儿童票。“真有意思,我看不出您还是个孩子哩!”查票员讽刺他。马克·吐温说:“现在我已经不是孩子了,但我买票时还是孩子。你要知道,这火车开得太慢了。”马克…     

论辛弃疾词的幽默及其文化心理

幽默,一直存在于中国古代文学中。辛弃疾词的幽默,既是对词这种特殊诗体创作艺术的另类展示,也是其独特的士人处世态度的表现。幽默,是辛弃疾悲情人生的自我心理调节;是辛弃疾人生自我实现的需要;是对历代文人“玩世”精神传统的发展;幽默离不开宋代“以俗为雅”审美世风的濡染;是辛弃疾的“智慧之一刀”。     

演讲训练浅谈

成功的演讲离不开有效的传达手段。演讲的传达手段主要包括:主体形象、态势语言和有声语言。 主体形象是指演讲者的体形、容貌、衣冠、发型、举止神态等等;态势语言就是演讲者的姿态、动作、手势和表情,是流动着的形体动作,辅助有声语言运载着思想和感情,直接诉诸听众的视觉器官;有声语言则是演讲活动最主要的表达手段,它由语言和声音两种要素构成,以流动的声音运载思想和情感,直接诉诸听众的听觉器官。主体形象和态势语言属于演讲中的“演”,而有声语言则是属于演讲中的“讲”,如果仅“讲”不“演”或仅“演”不“讲”,都不会成其为演讲,只有动静相兼,唯声、色、姿、情相得益彰,才能构成完善的演讲。     

幽默在教育教学中的妙用

“幽默”是美学上常见的一个概念。《辞海》对幽默的定义是:“英文humour的译音。通过影射、讽喻、双关等修辞方式,在善意的微笑中,揭露生活中的不通情理之处。”生活中需要幽默,在教育教学中更需要幽     

政治课教学中的幽默艺术

法国著名演讲专家海因兹雷曼麦曾说过 :“用幽默的方式说出严肃的真理 ,比直截了当地提出更易让人接受。”对于思想政治课教师来讲 ,如果能在教学中巧妙地运用幽默艺术 ,则往往会产生事半功倍的效果。何谓“幽默” ,目前尚无公认的定义 .有人认为它是一种技巧、方式 ;有人认为它是一种素质、能力。而我们所说的教学幽默则是指教师在课堂教学中体现出来的幽默感 ,是教师运用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学的富有艺术性的行为方式。通过多年的教学实践 ,我深深体会到在教学中适度运用幽默艺术 ,可以起到较好的教育、教学效果。一、幽默…     

“演”——演讲魅力的核心

演讲,作为一种有着无穷魅力的口语艺术活动,固然以“讲”为主,即以内容为根本,或真切感人,或深刻警醒。但是,“演”也很重要,精彩的“演”能使演讲收到意想不到的效果。那么,什么是演?如何演才能充分展现演讲的魅力呢?首先,让我们来区别一下演讲与表演。表演具有文娱性、角色性等特点,如话剧,演员扮演的是剧中的角色,其喜怒哀乐、言谈举止都是角色的表现,要求夸张,要求惟妙惟肖。而演讲则完全是真实自我的流露,演讲者通过自己的有声语言和动作表情,利用各种可用的艺术来传情达意,因此演讲者不是演员,演讲的演也不是表演,而是为了讲而演。     

人生边上含笑谈真理的智者——从《围城》看钱钟书的幽默基调

钱钟书是一位极富幽默气质和幽默才能的作家。在《围城》的创作中,他力图以幽默来“替沉闷的人生透一口气”,帮助人们从忧患中得到慰藉和解脱,形成了鲜明独特的幽默风格。一个作家的幽默风格,总有与其他作家相区别的基调,这种基调主要由其人生态度和审美个性而形成。鲁迅的小说创作,是在五四时代。爱国主义、民主主     

论林语堂的幽默文学观

林语堂发明了“幽默”一词,建构了他的幽默文学观。在“语丝”时期,将“幽默”看成是“真实的,宽容的,同情的人生观”,此间的散文,多在“真实”、真诚上面用力,讽刺力量较强。“论语”、“人间世”时期的幽默则多从个人性灵上抒写闲适的情调,其幽默观中多带个人主义色彩,是“以自我为中心,以闲适为格调”的自由主义的人生观。他的幽默观和幽默小品创作又特别重视幽默的审美价值,创造了滑稽、机警、俏皮、讽刺的“笑”的美感情趣。