也说“金秋”

2005年第十期《咬文嚼字》刊登过卢进峰先生的《何谓“金秋”》一文。卢文提出：“古代阴阳家还用五行中的木、火、金、水主管四季中的一季,四方中的一方。木主管东方和春季,火主管南方和夏季,金主管西方和秋季,水主管北方和冬季。土主管中央,并且扶助木、火、金、水。可见‘金’即秋季,‘金秋’是一个表并列关系的联合词组,     

也说“金秋”

2005年第十期《咬文嚼字》刊登过卢进峰先生的《何谓“金秋”》一文。卢文提出：“古代阴阳家还用五行中的木、火、金、水主管四季中的一季,四方中的一方。木主管东方和春季,火主管南方和夏季,金主管西方和秋季,水主管北方和冬季。土主管中央,并且扶助木、火、金、水。可见‘金’即秋季,‘金秋’是一个表并列关系的联合词组,意思就是‘秋天’。同理,‘金风送爽’中的‘金风’就是‘秋风’,如果硬要把‘金’理解为‘金（黄）色’,那‘金（黄）色的风’岂不成了无稽之谈！不知‘鞠萍姐姐’以为然否。”     

秋天为何又称“金秋”

“金秋”是汉语中的一个常用词语,意思是指秋天。那么,秋天为什么被称为“金秋”呢？许多人可能会说,这是因为秋天是成熟的季节,到处呈现出金黄色的缘故。其实,这种认识是不正确的。秋天之所以会被称作“金秋”是源于我国古代的“五行”学说。     

金秋果实传递“爱心”

9月是果实丰收的季节，河南省许昌市古槐街小学的学生将校园内成熟的石榴、柿子采摘下来，送到许昌市社会福利院，与那里的残疾儿童一起分享丰收的喜悦。[第一段]     

金秋时节话“五谷”

日常生活中,同学们会经常听到这样一些词语:五谷杂粮、五谷不分、五谷丰登。那么"五谷"分别指的是哪些作物呢?     

说“说”“看”

英语中“说”和“看,’6勺表达方法非常灵活,现将二者的不同表达列举如下:1.又(补充)说add3评论说remark5.悄悄说whisPer7.气喘吁吁地说pant2.重复说repeat4.承认说admit6.低声说murmu1’8.劝说Persuade1.“看看”、“瞧瞧”look(at)3.“看见”、“看到”see5.“凝视”、“注视”stare(at)7,“观察”、“监视”observe9.“拜访”、“探望”visit2.“注视,’、“观看”wateh4.“匆匆一瞥”glanee(at)6.“注意”、“观察”notiee8.“怒目而视”glare(at)10.“检查”、“审视”insPeet说“说”“看”@李光明 @胡娟红~~…     

“铸魂”凯歌唱金秋

本刊讯 由中国教育学会、中国教育报、中央教育科学研究所、小公民思想道德建设活动组委会主办，中小学管理杂志社、班主任杂志社协办的第四届全国中小学思想道建设优秀成果展评活动颁奖暨经验交流会于2005年10月22日至24日在北京召开。     

金秋果实传递“爱心”

9月是果实丰收的季节,河南省许昌市古槐街小学的学生将校园内成熟的石榴、柿子采摘下来,送到许昌市社会福利院,与那里的残疾儿童一起分享丰收的喜悦。     

金秋时节话“五谷”

日常生活中,同学们会经常听到这样一些词语：五谷杂粮、五谷不分、五谷丰登。那么“五谷”分别指的是哪些作物呢？ 关于“五谷”,古代有多种不同说法,最主要的有两种：一种指稻、黍、稷、麦、菽;另一种指麻、黍、稷、麦、菽。两者的区别是：前者有稻无麻,后者有麻无稻。     

说“书”说“竹”

我国古代用于文字载体的材料有许多种，如甲骨、青铜、竹木简牍、帛等。其中简帛的使用时间最长。简指的是竹简和木简，帛指的是绢帛缯绸等丝织品。书于简帛的文字涉及面广泛，为当时社会通用文字的代表，又由于丝织品价格贵，竹子相对便宜，南方又多竹，竹简在南方大受欢迎。     

说“说课”

说课是快捷地考查一个人综合素质的方法之一,要正确、全面地理解说课,应明确以下几个问题。一.说课的含义说课在词典里还没有这个词条,一是表明说课一词使用的范围不是太广,二是说明这个词是新近出现的。说课的含义应该是说怎样上课。二.说课与上课的区别说课与上课是同样展现教师对教材的理解及教法的运用等情况,但它们有着显著的区别:1、对象不同。说课面对的是特殊听众,是评定者;而上课面对的是学生,它要借助于学     

说“说课”

说课对提高备课质量和课堂教学效率,对评价教师,了解教师的工作能力,促进教师业务素质的提高都有积极的作用。为了进一步推动说课活动的健康开展,有必要对说课的一些认识问题进行研究和探讨。一、说课的目的和意义说课的目的在于使教师掌握教学大纲对学生提出的教育目标,深刻领会教材的编写意图、知识体系,掌握为实现教育目标所采取的方法和手段,引导学生掌握正确的学习方法,大面积提高教学质量,进而全面提高学生的素质。说课的意义主要体现在：在备课过程中加上说课这一环节,可以促进教师间的相互交流,使其互相学习,取长补短,…     

说“说课”

说“说课”杨士仁赵美琴建立一支高素质的教师队伍，是实施素质教育的根本保证。教师素质的高低主要表现在以下两方面。一是教师思想道德的修养程度。要完成培养跨世纪人才的重任，就必须首先培养师德情感，使教师热爱自己的工作，热爱社会主义祖国，具有高度的事业心和责...     

说“说课”

本通过系统地阐述“说课”,让教师了争说课的内涵,说课的评述内容、评述方式,说课的目的意义,说课的重点和方法,以便更好开展“说课”教研活动。     

说“说课”

说课,作为一种新兴的教学研究形式,在全国各地方兴未艾,但仍有相当数量的教师对说课的内涵不甚了解,本文结合作者的学习和研究,简单地介绍一下有关说课的情况。一、什么是说课所谓说课,就是教师以教育教学理论和教材为依据,向同行、专家或领导有准备地就某一节课来...     

说“说课”

说课,是教师在教研活动中将自己设计的课叙述出来。说课的内容主要有以下几点。 首先,说出处理教材,选择教法,安排习题,选择练习形式等的教学活动过程的理论根据。教师的教育教学工作是有目的、有计划地对学生施加影响的一种社会活动,但对教师个人来说,往往是有意识和无意识的统一。如备课对上课来说     

创立“爱心超市”深化“金秋助学”

为响应全总广泛开展“金秋助学”活动的号召,贯彻落实好党中央、国务院关于高度重视家庭经济困难学生资助工作的重要指示精神。各地在学校开展扶助困难职工子女工作中提出了许多新颖的思路。创造了许多好如法。天津职业大学党政工领导根据本校的实际情况。创造性地建立了扶助困难职工子女顺利完成学业的“校园爱心超市”,在为贫困学生提供生活上的实际帮助的同时。还提供了精神上的支撑,使他们深切地感知了工会。     

“说课”怎样“说”精彩

所谓“说课”,是指讲课教师陈述某一堂课打算怎样上,以及为什么这样上,通过“说”的方式展示自己对教学的设计和分析,包括教学内容、教学目标、教学过程、教学方法、教学效果等诸项。近几年来,“说课”这一教研形式已经成为提高教师素质的一条简捷、有效的途径,也是各地优质课比赛的重要内容。不过,“说课”不难,“说”好不易,想把课“说”精彩,得有“真招”。     

“说”

有一次,听一个学生说：“Open the radio,please．”我问他是从哪里学到这样的句子的,他不假思索地说：“Open是‘开’,收音机是radio,‘开收音机’当然是Open the radio。”这样的错旬在学生中,尤其在初学者中是屡见不鲜的。     

也说“说不好”

现代汉语中有四个不同的"说不好",有动宾结构的"说不好",两个述补结构的"说不好",还有揣测副词"说不好"。对其主要用法进行深入分析,发现"说不好"的功能随着语义的发展发生了变化。同时分析揣测副词"说不好"形成的原因。