诗歌鉴赏的三个阶段

诗歌鉴赏早在 1994年就出现在高考试题中属于高考必考内容。随着时间的流逝 ,诗歌鉴赏由最初的古典诗歌的考查发展到 1999年加入了对现代诗歌的考查 ,由最初的一道题 ( 3分 )发展到三道题 ( 9分 ) ,由此可见诗歌鉴赏在考查考生文化素质、欣赏水平 ,以及辨别能力方面所扮的重要角色。然而 ,诗歌鉴赏却一直都是学生们普遍感到头痛的难题 ,尤其是近几年来这道题型的设置也越来越难 ,很多考生对此束手无策。尽管老师们从题型分析、解题技巧、大强度训练等各方面作出了许多努力 ,可以说还是收效甚微。这是为什么呢 ?这是因为诗歌本身具有区别于其…     

浅谈古典诗歌鉴赏中的四组概念

正1.渲染与烘托渲染,本是国画的一种画法,即在需要强调的地方,用色彩涂抹画面,显出物象的阴阳向背,以增强艺术效果。用在诗中则是对环境、景物或人的作为、心理等作多方面的正面描写形容,以突出形象的某种本质和特征。杜甫的《登高》通过(环境)景物描写来渲染气氛,从正面着笔,五十六岁的老诗人独自     

鉴赏现当代诗歌的四个切入点

鉴赏现当代诗歌,一般可从下面四个角度切入:1.从背景切入,把握主旨背景是对人物、事件起作用的历史情况或现实环境,是作品的"大语境"。如果把握了"大     

现当代诗歌鉴赏的四个切入点

现当代诗歌鉴赏,一般可从下面四个角度切入： 1．从背景切入。把握主旨。 背景是对人物、事件起作用的历史情况或现实环境,是作品的“大语境”,具体诗句是小语境。如果把握了大语境,便容易从整体上把握诗歌的内容、主旨。     

浅谈诗歌鉴赏中的想象力

“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标”,而想象则是构成创新性思维的基础,是一种极其可贵的思维品质。写作离不开想象,鉴赏诗歌更离不开想象。笔者认为,利用诗歌来启发学生的想象力,不仅是加深学生对诗歌理解的方法要求,也是锻炼学生创新性思维的重要途径。     

浅谈诗歌鉴赏

老师应指导中学生怎样来读诗、来鉴赏诗呢 ?这应是广大中学语文教师必须探讨和研究的问题。目前的实际情况是 ,学生往往只是从了解诗人、了解诗作背景的角度入手。我认为 ,要科学地指导学生读诗、赏诗 ,老师更应指导学生从诗歌的特点入手。诗歌的特点主要表现在四个方面 ,其中有三个方面应当作为指导学生鉴赏诗歌的突破口。其一 ,丰富的联想 (含想像 )。例郭沫若的《天上的街市》(初中语文课本第三册 ) ,由地上的街灯联想到天上的明星 ,又由天上的明星想像天上有街灯 ,再进一步发挥想像 ,从而出现了天上有街市 ,天上的街市有珍奇的商品 ,牛…     

浅谈诗歌鉴赏的三个认识

诗歌鉴赏是高考试题中的一个难点。学生往往一碰诗歌鉴赏题，心里就发怵，究其原因，笔者认为古诗的写作模式、表达方式和语言习惯等与现代诗歌大相径庭．学生理解起来本身有难度。因此。要提高学生的诗歌鉴赏水平，必须强化三个认识。     

浅谈诗歌鉴赏

老师应指导中学生怎样来读诗、来鉴赏诗呢?这应是广大中学语文教师必须探讨和研究的问题。     

浅谈诗歌鉴赏的三个认识

诗歌鉴赏是高考试题中的一个难点。学生往往一碰诗歌鉴赏题,心里就发怵,究其原因,笔者认为古诗的写作模式、表达方式和语言习惯等与现代诗歌大相径庭,学生理解起来本身有难度。因此,要提高学生的诗歌鉴赏水平,必须强化三个认识。     

浅谈诗歌鉴赏

正从2002年高考诗歌鉴赏打破以往的命题方式,以主观表述的形式考察学生的诗歌鉴赏能力以来,这种命题方式就一直沿用下来,这使诗歌鉴赏就成为高中语文教学的重要内容之一。那么,怎样才能使学生掌握诗歌鉴赏的基本方法,进而提高学生的诗歌鉴赏的能力,就成为每一位语文教师亟待研究的课题。以下就是我的一些教学心得。     

浅谈中学语文教学中的诗歌鉴赏

<正>《义务教育语文课程标准》明确要求学生要"诵读古代诗歌,在有意识的积累、感悟和运用中提高自己的欣赏水平和审美情趣"。这就给诗歌教学提出了挑战,老师如何引导学生对诗歌进行鉴赏就成了语文教学中不可缺少的重要环节,下面我就谈谈自己在这方面的一点做法。—、从朗读、关注诗歌语言本身进行鉴赏俗话说:"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。"还有杜甫说的"书读百遍,其义自见。"可见朗读对学生理解诗歌内容,积淀诗歌     

浅谈诗歌鉴赏中的通感修辞

什么是通感呢？通感的定义是：“把不同感官的感觉沟通起来．借联想引起感觉转移．以感觉写感觉。”简单地说．通感就是指文学创作和鉴赏中各种感觉器官之间的互相沟通．如“冰冷的月光”．仿佛视觉和触觉相通：“余音绕梁．三日不绝”．仿佛视觉和听觉相通。     

解答古代诗歌鉴赏题的四个要领

鉴赏和评价古代诗歌对能力要求很高 ,它需要调动文学、文化等多方面的知识来理解、分析和综合。不过 ,只要中学生对教材中同类作品认真研读 ,解题时借助恰当的技巧 ,答这类题并非很难。解答古代诗歌赏题的技巧可以概括以下四个要领 :一、明确诗歌类别 ,选准理解角度明确类别 ,尤其应明确内容和风格上的类型。内容上 ,有的诗歌咏史怀古。如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》。1996年高考试题所选的一首元曲。此类诗往往借对古人古事的叙述和评论 ,抒发诗人的情愫和抱负 ,是历史和现实碰撞的产物。诗人将冷峻的目光…     

鉴赏古典诗歌思想内容的四个密码

古典诗歌思想内容的鉴赏评价是近几年高考命题的常客,主要包括对作品主题的评价及思想情感的分析.在具体鉴赏评价时,一定要从作品的整体上去把握,不能只抓住只言片语就乱下结论,对有些作品还要从作者所描绘的情景中把握作品的言外之意,具体客观地进行评价.鉴赏古典诗歌的思想内容若找到下面四个密码,定能登堂人室,准确快速突破.     

诗歌鉴赏中的动词鉴赏

古代诗歌语言凝练,一词一句即能生动地描摹出事物的特征,甚至深刻地反映思想内容。这其中,以动词为最。
　　诗歌中动词,对诗歌的表现,可分为三个层次：首为表现动态,第二为体现并强调变化过程,第三为深刻反映思想内容。     

鉴赏诗歌四步曲

朱光潜说：“所谓学，就是以言达意的一种美术。”（《无之美》）而意既不能以言尽达，也不可以言尽达，学讲究的是含蓄。相对于其他学样式来说，诗歌更具含蓄美。诗是诗人感悟生活、凝聚意象、升华并创造意境，最终以语言将具体而真切的意象表达出来的学形式。     

浅谈诗歌鉴赏教学

诗是浪漫的,它源自想象,又激发想象。因了诗的存在,人类的天空熠熠生辉。学生自小朗诵唐诗宋词,耳濡目染古典诗歌的美,到了高中,语文教学中的诗歌教学却在应试教育中慢慢失却了色彩,有很长一段时间,我们忽略了诗歌教学,更忽略了去领悟诗歌中诗意的美丽。     

浅谈诗歌鉴赏教学

谢冕先生在《重新创造的艺术天地》一文中开篇指出了诗歌鉴赏的立足点：“从根本上说，文学的欣赏活动，凭借语言这种无所不在的符号来进行．从符号再返回丰富的世界中来，这是一种再创造。诗歌的欣赏活动更是一种确切意义上的再创造。”只有充分借助语言这种符号才能真正读出效果，读出能力。我们在阅读鉴赏中还必须要认识到：阅读者既是语言信息的领悟者。又是语言信息的加工者。     

古典诗歌鉴赏浅谈

中国是一个诗的阂度。从《涛经》到《楚辞》,从汉乐府到魏晋南北朝民歌,从唐诗、宋词到元曲,诗歌充分展现中华民族的智慧,中华民族的精神,我们中国人的思想性格都足经过两干多年的诗歌浸淫而养成的,因而作为一个中国人需要对中国的文学要有一定的了解。