院系调整与我国高等工程教育

解放初期,对旧学院成功地进行改造后,保证了教学秩序正常进行。但随着国家建设的不断发展,对旧学院的改造就不能满足需要。国家经过三年经济恢复,第一个五年计划开始,需要大量的工程技术人员,而旧教育重文轻理工,地域分布不均衡,所以高等教育迫切需要调整格局。５...     

50年代我国大学院系调整综述

20世纪50年代,由于巩固政权成果、恢复发展社会经济等的需要,我国政府毅然对高等院校进行了大规模调整。本文回顾了50年代院系调整的社会背景以及整个调整过程,综述了80年代以来学界对此次院系调整的看法,总结了此次院系调整的经验和教训,以期对我国高等教育的改革和发展有所助益。     

我国50年代院系调整及其反思

我国50年代的院系调整不仅是高等教育史上的一件大事，也是新中国成立后整个社会革的一部分。其深层的影响在于它动摇了中国化中重大伦事理，轻实用技艺之传统的根基，这次院系调整给予我们以重要启示：高等教育的改革尤其要注意处理好当前利益和长远利益的关系；深刻领会综合性大学的内涵，挖掘大学合并和拆分的原动力，要充分考虑本国的国情和化传统。     

新一轮院系调整的特征与问题

与５０年代院系调整定向于计划经济、专业化、苏联模式、自上而下的特点相比较,９０年代以来进行的新一轮院系调整的特征是：定向于市场经济、综合化、欧美模式、上下结合。新一轮院系调整只有与改革相结合,才能真正提高办学效益。真正意义上的综合大学,不仅仅是学科门类比较齐全,同时还必须拥有坚实的文理基础及学术大师。在新型的校院系三级建制中,学院应该建在学科门类层次上才能体现综合化的需要     

关于我国50年代院系调整的一些思考

20世纪50年代,我国高等学校经历了一次大规模的院系调整。作为社会整体变革的一个重要组成部分,这次调整涉及到我国高校管理体制改革、院系整合和学科设置等,对我国高等教育产生了深远影响。因此,本文试图在简述这次院系调整概况的基础上,就其动因进行分析,进而对其得失作一番探讨,以期获得有益的启示。     

对中国20世纪50年代院系调整的异域审视

20世纪50年代的院系调整对新中国高等教育产生了深远的影响,许多中国学者已对此做了大量研究。国外的知名学者对中国院系调整的评价,他们对其原因的探寻、利弊的陈说和中国学者有一些不同之处。这些来自异域的对院系调整的审视,也许能给我们某些启发。     

通识教育:我国高等教育改革的新走向

通识教育理念是对狭窄的专业教育思想的反正 ,是对教育本质认识的深化 ,是当前我国文化素质教育的深入和落实。通识教育的实施 ,需要加强通识课程师资队伍和相关规章制度的建设 ,除正式课程外 ,非正式课程即校园文化建设也是非常重要的一条途径     

发达国家成人高教大众化对我国成人高教发展的启示

世界发达国家从20世纪40年代至80年代已先后迈进高教大众化阶段，并朝普及化阶段发展，事实证明，成人高等教育在其中发挥了重要作用。这种大众化发展特色为我国成人高教的发展提供了有益的借鉴与启示。     

建国初期我国院系调整的历史启示

建国初期,我国高校首次进行院系调整,这次调整给奠定了新中国高校的基本格局,给我国高校改革留下丰富的经验教训:必须根据不同时期的经济体制的要求推动高校改革;以提高效益为中心,优化重组、合理配置教育资源;立足服务地方经济,合理调整高校布局;进行科学论证,增强专业设置的科学性与规范性;改革中必须选择有利时机,加强领导,做好动员,尊重职工利益。     

五十年代初山西高等教育的“院系调整”及其影响

我国 2 0世纪 5 0年代初的“院系调整”是高等教育领域的一项重大改革。山西高等教育在调整中 ,把当时山西惟一的具有相当规模和较强办学实力的山西大学分设为几个独立专门学院 ,一些系科划归外省院校 ,使后来的山西高等教育发展缓慢 ,相关专业人才培养困难和总体水平长期处于落后状态。     

建国初期我国高校院系调整的得与失

建国初期我国高校院系调整基本上适应了当时计划经济体制的要求，满足了建设对人才的需求，优化了教育资源配置，取得了巨大成绩，但也存在着贪多求快，专业设置缺乏科学性等不足。     

对我国高教改革历程及走向的重新思考

综观近几年我国高等教育改革态势,特别引人注目的当是高校综合改革的趋势。发人深思的则是这一看似偶然而成的趋势所体现的显著特征,即综合性、自主性、多样性、实效性。这些特征显然标志着多年来“自上而下”运作的改革模式已被突破,多年来偏重于管理权限调整的体制改革态势正悄然向以高校为结点的权利关系调整发展、深化。因而也就标志着我国高等教育改革     

产业结构调整对高等教育的新要求

一、我国产业结构正面临着战略调整为全面建立起社会主义市场经济体系,实现“九五”规划和２０１０年远景目标,我国的产业结构正进行着战略调整。当前,我国产业结构调整面临的主要问题是：一是存量结构失衡,经济增长方式难以向集约型转变;二是现行企业机制不完善,国...     

高教结构：需要进行新一轮调整

加入“WTO”以后，世界经济结构将以不可抵挡的力量渗到中国，引起产业结构或被动或主动的变化。这就要求我国高等教育结构在保持基本稳定的基础上，做出适应产业结构变化的新一轮调整。     

简论我国高教投资体制的问题与对策

十一届三中全会以来,我国高等教育所取得的成就是巨大的,积累的经验是丰富的。种种重大举措的出台与实施,数以百万计的大学毕业生走向社会,为我国现代化建设起了重要作用,并为我国高等教育的进一步发展奠定了坚实的基础。但与此同时,我们也要清醒地看到存在的矛盾和...     

美国的合作教育与我国的高教改革

世界发展的历史向我们表明,无论是脱离生产劳动和工作实际的某种模式的教育,还是没有系统教育和科学知识的任何形式的生产劳动,都不可能促进生产力的发展、国家的综合国力的提高和人民生活的改善。当今时代,发达国家的教育、生产和科研已呈现一体化的趋势。一批围绕实力雄厚的著名大学建立的高科技密集区,如美国的硅谷、日本的筑波和比利时的新鲁汶科学公园便是证明。北京海淀区高科技开发区也是高校与生产单位、科研单位和     

20世纪50年代初我国高校院系调整的几点辩证

上世纪50年代初的院系调整是中国高等教育发展史上的一件大事,对此事件的评价有先褒后抑的倾向。笔者认为全面看待此次调整需要注意三方面的问题,其一,院系调整是知识分子为服务新社会建设自觉的选择;其二,在调整过程中借鉴了前苏联模式而且结合了中国实际;其三,建国后大师的匮乏与此次调整无直接的关系。     

90年代以来我国高教国际化研究述评

一、有关高等教育国际化发展的研究1.发展总趋势研究高等教育国际化是一种历史现象。这一概念所反映的思想和实际活动由来已久。其渊源可追溯到古希腊时期的“游教”和“游学”之风① ;古希腊大学具有国际特征。从实践活动来看 ,“……教育国际化可视为自古希腊时期就开始的一种持续的过程”② 。在古希腊时期 ,智者派学者漫游希腊世界 ,巡回讲授雄辩术 ;罗马帝国时期 ,随着罗马侵略军队的不断扩张 ,罗马学校也在帝国领地里普及开来。中世纪大学是“真正的国际性机构”③ 。中世纪的大学在课程、甚至学位的互相承认上都具有这种全球性。当时…