专业认证背景下高校英语师范专业教师发展路径研究

高校英语师范专业教师发展与师范专业认证标准之间的差距表现在教师专业成长缺乏师范专业认证引领下的发展规划、实践指导能力薄弱、服务地方实践教学类课题研究较少等方面.为了提高师范专业认证理念,促进高校英语教师专业发展,建议建立实践共同体、推行教育实践"双导师制"协同育人培养机制和加强教学学术研究.     

新师范背景下 广东高校师范类专业认证:关系与策略

新师范是对原有教师教育的继承与超越,是对当前教师教育的冲击与反应,是未来教师教育的理念与行动.在广东实施\     

师范专业认证下地方高校音教专业实践教学改革研究

地方高校音乐教育专业实践教学在人才培养中占有重要的地位,结合师范认证标准重新审视当前地方本科院校音乐教育专业在实践教学方面存在的问题,并从实践教学目标体系、内容体系和保障体系等方面对音乐教育专业实践教学体系的建构予以重新阐释。     

专业认证背景下师范专业教育实践共同体构建研究——以南阳师范学院生物科学专业为例

在师范专业认证背景下,师范生教育实践得到不断加强,但仍存在诸如学生教学基本技能不足、教育研习缺失、教师指导不力、实践基地不稳定等问题,南阳师范学院通过建立师范院校与地方中学生物师资培养共同体,以“反向设计”“双向互聘”“名师挂帅”“项目驱动”和“制度保障”来突破师范专业人才培养瓶颈,构建师范专业教育实践命运共同体,实现基地稳定扩展、教学基本技能明显提升、见习目标明确、研习成果显著等成效,切实提升了生物师资培养质量.     

师范专业认证标准下的师范生教育实习基地建设路径研究

文章以师范专业认证标准为衡量尺标,对教育实习基地建设路径进行探究,对师范生教育实习基地建设中存在的问题进行分析,提出了新颖的建设路径。文章作者在完善合作机制、解决学生需求矛盾、打造品牌化实习基地、强化实习质量监控、健全评价反馈机制等方面提出建设策略。实习基地建设路径向师范专业认证标准靠近,有效促进了数学教育实习基地发展,一定程度地提升了师范生的人才培养质量。     

专业认证导向下师范生教育实践课程质量保障研究

在高等师范专业认证导向下,教育实践课程教学质量有了很大提高,但在教育实践课程实施的教育见习、教育实习和教育研习中仍存在诸如课程目标定位不准、教学效率不高、评价考核不够深入及教学改进效果不明显等多方面的问题.本文对这些突出问题展开实践研究,给出新发展时期师范专业的教育实践类课程质量保障的若干教学改进建议.     

基于历史制度理论的我国高校师范专业认证制度研究

近年来我国正在积极探索如何建立健全教师教育质量保障体系,培养高素质教师队伍。为严把教师"入口关",保证优质师资力量的输入,教育部正在实施中小学教师资格考试、定期注册制度和高校师范类专业认证制度。依据历史制度主义分析范式,我国高校师范类专业认证制度的出台有其独特的历史之"源"和内在运行结构,在未来发展中会进一步彰显其内在价值。     

师范专业认证背景下高校幼儿体操课程全面育人的实践研究

在师范专业认证背景下,本研究以学前教育专业幼儿体操课程为例,以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念,从教学目标、教学内容、教学实施、教学评价四个方面探讨幼儿体操课程的优化与改革,回归“育人本位”。通过分析课程特点,重新架构与整合教学内容,采用多样化的教学方法化,让师范生在学习过程中逐步养成反思交流—反思总结—反思汇报的学习习惯;通过改进、探索幼儿体操课程考核评价体系,将考核方式多样化,考核内容目标化,评分标准具体化,旨在为其他同类高校幼儿体操课程建设提供借鉴与参考。     

师范专业认证背景下高校体育教育专业学生基本功大赛项目设置分析

采用文献资料法和逻辑分析法对我国体育教育专业学生基本功大赛项目设置进行剖析。专业认证是国际通行的教育质量保障制度,也是实现体育教育国际互认和体育教师资格国际互认的重要基础。研究认为,我国已经举办了20多年的高校体育教育专业学生基本功大赛,主办方在积累经验的基础上也对基本功大赛项目设置,以及比赛项目中的类别、规则、方法等内容进行了调整与完善,但是对照师范专业认证内涵要求与大赛项目设置仍然存在一定不足。针对师范专业认证内涵要求和高校体育教育专业办学实际需求提出了可行的策略,为更好地促进高校体育教育专业发展及"基本功大赛"良性开展提供参考。     

师范专业认证视域下小学教育专业社团的价值与实施

为体现师范专业认证的“学生中心、产出导向、持续改进”的基本理念和小学教育专业的实践性特性,合肥师范学院小学教育专业开展了专业社团建设并取得了一定的经验和积极成效：涵养了师范生的教育情怀、增强了师范生的艺体技能。但还需要在进一步完善顶层设计、将专业社团活动纳入人才培养方案、加强和优化指导教师队伍、完善遴选和激励机制等方面做持续改进。     

师范专业认证视域下学前教育专业学生师德培养的思考

文章聚焦高职院校的学前教育专业,在师范专业认证标准下对学前教育专业学生师德培养的发展与价值进行分析,给出五条培养路径,分别是注重课程设置,培养师德意识;关注实践教学,培养责任意识;树立教师榜样,形成积极影响;激发学生参与,提升主动能力;利用社会实践,树立价值观念。     

师范认证背景下地方高校思想政治教育专业人才培养体系优化路径

文章首先阐述了师范认证背景下地方高校思想政治教育专业人才培养的必要性,然后分析了师范认证背景下地方高校思想政治教育专业人才培养存在的主要问题,最后提出了师范认证背景下地方高校思想政治教育专业人才培养体系优化路径。     

“国考”背景下师范专业认证的优势与困难分析

在教师资格证"国考"背景下实行师范专业认证有其突出的优势和可行性,其在理念设计、实施流程、服务目的上有着相似性,这为师范专业认证的推行减少了阻力。然而在开展具体的认证工作时却呈现出很多问题,如实行专业认证中的细节问题界定仍然模糊且存在对接盲区、师范生专业优势式微、师范院校参与认证积极性低等。对于这些问题,在实践中需要通过厘清二者间的对接盲区,渐进性地实行师范认证,培育权威的专业认证团队,实行分层管理并给予高校发展的自主权等方法逐步化解。     

师范专业认证背景下大学语文教师队伍师德建设研究

分析大学语文教师队伍师德情况,发现其建设效果有待改善,大学语文教学活动实施质量受到影响。为改善这一情况,就师范专业认证背景下的大学语文教师队伍师德建设展开研究,提出对策,以期促进大学语文教师队伍建设。     

师范专业认证下化学师范生核心素养培育研究

以《中学教育专业认证标准》(第二级)中师范生毕业要求的四方面素养所对应的八个指标点为维度,构建化学师范生核心素养体系,拟定问卷题目并对化学师范生核心素养进行了调查。结果表明,化学师范生核心素养总体水平(均值)较高;男生核心素养总体均分及八个维度的均分都高于女生,尤其在"学科素养"和"教学能力"两个维度;年级变量上化学师范生核心素养均分从高到低依次为大四>大一>大三>大二,大二学生核心素养均分相对大一显著降低。根据调研结果分析了影响化学师范生核心素养的主客观因素,并从优化课程顶层设计、完善课程内容、改革教学方法和模式、加强教师队伍建设、在课程实施中"因材施教"几方面提出了对策。     

专业认证背景下地方院校生物师范专业发展浅析

该文分析了师范专业认证的意义,围绕认证的核心理念,探讨了生物师范专业课程体系的重构、课程结构的调整、教学质量的监控与保障,以及师资队伍的打造,以期为新时代地方高校师范专业建设提供参考。     

师范专业认证视阈下师范生教学能力的审视与提升

师范专业认证主要对全国师范类专业准入、质量评价和教师资格认定等进行专业标准的结果评判,而师范生教学能力是师范专业发展的基本内容和要求,在明确师范专业认证关于师范生教学能力训练标准的基础上,应科学合理定位师范生教学能力训练的基本方向,积极探究有效的改革策略,强化师范生教学能力训练的坚定意志,推动师范生教学理论与教学实践前后衔接。     

师范专业认证标准下学前教育师范生核心素养的培养策略探析

当下高校教育改革,将教育重心从师范生的专业素养转移到综合素质培养。而针对师范生进行的核心素质教育在师范专业认证背景下,重要性不言而喻。通过以核心素养为中心的综合培养方式能够有效提高师范生的学前教育专业程度,以学前教育核心素养为重点是高校师范专业中的一个重要教育及教学理念。本文首先对高校教育学前教育核心素养相关进行了简单概述,其次对教学工作中现存的课堂实践问题进行了分析,最后针对核心素养为培养重点在高校学前教育教学中的应用进行了研究。     

师范类专业认证背景下教师教育课程的问题表征与优化策略

师范类专业认证是规范、引导师范专业建设,提升教师教育质量的重要举措,同时也对教师教育课程与教学提出新的要求。对照专业标准,我国教师教育课程存在着总体占比小、结构不合理,内容过于“理论化”、缺乏整合,实践类课程薄弱、理论难以联系实践等问题。在师范类专业认证背景下,应优化教师教育课程结构,提高总体占比;注重教师教育课程内容的生活性、整合课程内容;加强教师教育实践课程建设,注重师范生实践能力的培养以及构建多元教师教育课程评价标准,丰富评价方式。为我国教育事业培养高质量教师队伍。