高职思政课“微TED”实践教学改革的探索与成效

如何探索具有成效的思政课实践教学形式,是当前高职院校思政课实践教学改革急需解决的问题。分析高职院校思政课实践教学改革的迫切性,提出将"微TED"演讲与思政课实践教学有机结合,探索思政课"微TED"实践教学的形式和内容,总结思政课"微TED"实践教学改革的特点和成效。实践证明:思政课"微TED"实践教学能极大调动学生主动学习、主动探究的热情,它所产生的朋辈之间的影响力和带动力是其他实践教学形式无法比拟的。     

地方高校思想政治理论课“三三制”专题教学模式探讨

高校思政课"三大专题内容设置+三种教学方法运用"相结合的专题教学模式,称之为"三三制"专题教学模式。包括课堂讲授、实践教学、学生自学;三种教学方法,即每个专题下三种不同教学方法的运用。该种教学模式较好地解决了思政课价值性、理论性、知识性、实践性、自主学习性有机统一的问题,大大增强了思政课教学的有效性。地方高校运用"三三制"专题教学模式,要深入研究教材教法、学情学法、地情校情、考法评法,探索具有"地方味"的思政课。     

关于“中国近现代史纲要”课专题教学的思考

专题教学是"中国近现代史纲要"课教学改革的重要创新,可以促使教学内容学术化、教学方法多样化、教学研究一体化。做好"纲要"课专题教学,专题内容的设计上要坚持选择性、目的性、现实性和地域性,专题教学的实现方式有问题导向式教学法、情景剧教学法,还有将传统教法与信息技术融合的教学方式创新。另外,"纲要"课专题教学仍需拓展和深化,教师要强化学科意识、问题意识、过程性考核意识,以推动思政课改革创新。     

微时代高校思政课教学创新“三何以”

微时代的到来,既给高校思政课教学载体、教学场域、教学方式的革新提供机遇,又给思政课教学的时效性、系统性、秩序性等带来挑战。只有因时而进地创新高校思政课教学,才能化“被动”为“主动”引领微时代。党中央相关政策出台落实、思政课青年教师迅猛发展、微平台低门槛与超便捷性,为微时代高校思政课创新提供了现实可能。推动微时代高校思政课教学创新,必须发挥思政课教师这个“关键少数”的作用,强化微意识,培训微队伍,嵌入微应用,丰富微内容,关注微话语,有效打造微课堂。     

中职学校学业水平考试背景下的微课教学实践与思考--以“计算机应用基础”课程为例

该文基于中职学校学业水平考试背景,以"计算机应用基础"课程为例,从微课专题内容、微课专题演示、微课专题学习及评价方面进行教学设计,分析比较传统课堂教学与微课辅助教学的成效差异。结果显示,微课辅助教学有利于提高中职生学业水平考试成绩,教师可紧抓学业水平考试大纲变化趋势,适时调整微课内容;利用科研项目、教学竞赛等带动微课开发;利用微课共享资源,促进微课开发。     

“中国近现代史纲要”专题式教学的探索与实践

"中国近现代史纲要"课实行专题式教学,有利于建立科学合理的教学体系,有利于提高教学时效性,有利于更好发挥思政课的教育功能。以教材内容与教学目的为根本,以学生的实际情况为依托,以提高实效性为目标,在"中国近现代史纲要"课教学中设计六个基本专题进行讲授。同时,专题的设置不固定,注重专题与高校所在地地方历史文化资源的结合。     

“微时代”高校思政课教学模式改革初探

随着大众传媒技术的发展,尤其是第三、四代移动宽频无线通讯技术(3G/4G)和网络信息高速技术的迅猛发展,"微课"教学方式已经悄然诞生。"微课"教学作为一种崭新的教学模式,将不可避免地给高校思政课教学模式的改革和创新带来了机遇和挑战。从介绍"微课"含义和特点入手,针对目前高校思政课改革存在的瓶颈,研究高校思政课实施"微课"教学的必要性和可能性,探索建立"微课"教学的长效机制,从而提升高校思政课教学的实效性。     

“微时代”下高校思政课程的“微课”教学模式探讨

随着大众传媒技术的普及和发展,产生了"微课"这一新型的教学模式。作为一种新型的教学方式,"微课"必然会对传统的高校教学工作产生影响和挑战。通过对"微时代"下高校思政课程的教学分析,针对在教学改革中存在的问题,探讨高等院校推行"微课"的必要性和可能性,提出"微课"的发展方向和措施,以推动高校思政课程教学的创新发展。     

“线上线下”融合,打造高校思政“金课”

高校思政课作为铸魂育人的灵魂课程,应当借助现代互联网平台打造线上线下混合式"金课"。为了打破一些高校以往思政课堂学生学习被动局面,激发高校思政教师提升教学实效,打造线上线下混合式思政"金课"显得很必要。必须坚持以学生为主体,将线上教学和线下教学紧密衔接;坚持"内容为王",以大学生能力素质提高为导向设置教学内容;坚持考核多元化,提高大学生对思政课的重视程度;立足高校思政教育教学目标,促使线上线下混合式教学因地制宜、因材施教。     

“翻转课堂”在高校思想政治理论课教学中的实践

积极探索"翻转课堂"教学改革新思路,可有效推动思想政治理论课教学质量的提高,研究高校"翻转课堂"教学实践在思想政治理论课课堂教学具有实际应用价值。通过"翻转课堂"在高校思政课教学实践中做出诸多有益尝试,在"翻转课堂"教学模式设计的主体思想下,以"全面依法治国"专题教学为例,探索"翻转课堂"在思政课教学中的实践应用,特别是在专题辅导课中开展"翻转课堂"教学实践,对网络环境下高校思政课教育教学方法创新研究具有重要意义。     

“微时代”高职院校思政课的危机审视与创新发展

随着移动互联网技术的迅猛发展与智能手机的日益普及,微信、微博等新媒体彻底改变了高职院校学生的阅读习惯和交流方式。面对汹涌而来的"微时代",高职院校思政课教学应当与时俱进,在准确把握"微时代"高职院校学生群体新特征,以及思政课教学环境新变化的基础上,审慎分析"微时代"背景下思政课面临的危机,勇于并善于变挑战为机遇,积极探索新形势下高职院校思政课变革的新路径,不断以创新举措增强思政课的时代感、针对性和吸引力,充分发挥思政课在提升学生职业素养、塑造学生理想人格和满足学生成长成才需求的主渠道作用,助力高职院校实现培育符合时代需要、具有"工匠精神"的高素质新型职业技能人才的办学目标。     

高职“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课线上线下专题化教学模式的构建与运用

"互联网+"时代,线上线下混合式教学模式的应用成为"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课专题化教学改革的必然方向。以专题化教学为主线,深度融合互联网新技术,通过在线课程、课堂教学和实践教学三方联动,方能真正实现新时代高校思政教育的"三全育人"。高职概论课在线课程、课堂教学、实践教学的协调运转,离不开专题内容的系统整合、教学方式的个性化设计与考核评价的相互配合。     

基于“微课”理念的商贸类专业教学设计

"微课"是以视频为载体,为学生自学提供某一知识点、专题或活动的课程,内容短小精悍,适应了信息化时代发展和教育教学改革的需要。将"微课"理念贯穿于高职商贸类专业课程的教学设计中,尝试进行"四部曲"教学实践,可以增强教学针对性,突破传统,丰富课堂活动,使评价方式更加多元化。     

高职院校思政课专题教学的现实困境与优化路径——以陕西职业技术学院为例

为解决高职院校思政课专题教学的现实困境,以相关改革实效反思为切入点,在对习近平总书记关于学校思想政治理论课坚持"八个统一"的深刻领会基础上,提出解决困境的优化路径。横向上对思政课程进行供给侧改革,优化思政课专题教学资源的供给内容,转变供给方式,实现供给效能提升。纵向上通过分段式教学方法对教学专题进行目标管理,教学内容按目标分段、教学地点按条件分段、教学团队按要求分段、能力提升按学生基础分段、学习方式按教学内容分段,突出"精准思政",以期有效实现高职思政课程从"教材体系"向"教学体系"的转换。     

高校思政课“微课”及其有效运用研究

思想政治教育是高等教育的一项重要内容,思政课是对高校学生实施思想政治教育的主要方式,也是宣扬主流意识形态的主要阵地。近几年,随着互联网技术的不断发展,也给高校思政课带来了新的机遇与与挑战。"微课"是在互联网兴起的背景下发展起来的一种新型教学方式,其在多学科领域的实践中都体现出了独特的优势。本文在分析高校思政课开展现状以及"微课"用于思政教育可行性的基础上,提出了如何思政课中有效运用"微课",以提高高校思政教育的有效性。     

“结构教学+专题教学”教学法在高校毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学中的应用

高校思政课要发挥课堂教学主渠道作用,"结构教学+专题教学"教学法的运用值得进一步探索。以教育部2018年版教材及习近平总书记系列重要讲话精神为依据,对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课进行结构式专题设计,探索"结构教学+专题教学"教学法在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学中的应用。     

立德树人背景下思政课专题教学策略

本文以立德树人为出发点,以"八个相统一"原则为思政课改革创新的基本遵循,以新冠肺炎疫情防控为例,从教学内容、教学方式、教学目标、教学手段四个方面提出思政课专题教学设计思路,即注重教材内容与拓展内容相结合、课堂教学与实践教学相结合、知识目标与情感目标相结合、线上教学与线下教学相结合。     

思政微课教学资源建设的探索——以“思想道德修养与法律基础”为例

微课是网络信息化时代一种新的教学方式.高校思想政治理论课教学也可以利用微课形式提高教学的针对性和实效性,该文以思想道德修养与法律基础课程教学为例,在分析目前思政微课资源建设中存在的一些误区的基础上,提出思政教学中适合制作成微课的教学内容,并给出了思政微课资源建设的建议,以期能引发思政教育工作者对微课资源建设的有益探索.     

“互联网+”背景下高校思政课实践教学探究

实践教学一直是高校思政课建设的重点和难点,加强和完善实践教学是高校思政课改革的重要内容。在"互联网+"背景下,各高校应充分利用互联网的融合与交互、创新与重构的特征,转变思维,实现"互联网+高校思政课实践教学",为高校思政课实践教学注入新的活力,促进高校思政课的繁荣与发展。     

“大思政”格局下思想政治理论课专题教学新探索

高校思想政治工作需要积极构建"大思政"格局。在"大思政"格局下,深化专题式教学改革成为当前加强思想政治理论课建设和助推"大思政"格局构建的有效方式。思想政治理论课专题式教学是在新教材内容基础上,打破教材顺序,以问题为导向,对教学内容进行有效整合与优化,科学合理设置教学专题,发挥思想政治理论课的思想政治教育功能,实现与其他课程同向同行、协同育人。