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在思想政治课教学中.应用幽默教学应注意的几个问题:
一、领会幽默实质
众多研究表明:教学中体现出的幽默既具有一般幽默的特性——感染性、高雅性、机智性、含蓄性、启发性,又具有自身特殊的规定性即教育性。且实质在于教育性。教学中所体现的幽默是形神兼备的.其形是幽默。其神是教育。教学是积极的价值引导活动.教育性是它的灵魂。幽默诙谐决不能脱离教育性。幽默教学不是教学的目的.它只是教学的手段.必须为教书育人服务。 相似文献
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教学是一门艺术,而幽默又是一种普遍应用的艺术手法。在科学课堂中巧妙地运用幽默语言,可使教师的讲课变得风趣诙谐,幽默睿智,能创造出一种有利于学生轻松、快乐学习的氛围。文章试从课堂教学艺术的角度探讨幽默在教学中的形式和功能,同时也指出运用教学幽默时应注意的问题,努力做到亦庄亦谐。 相似文献
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教学幽默是教学艺术的一种特殊表现形式和基本范畴。思想政治课教学离不开幽默。教学幽默在教学领域大有用武之地,且具有激发学习兴趣、消除教学疲劳、活跃课堂气氛、深化知识理解、和谐师生关系、发展学生能力、优化学生个性等多方面的教学功能。 相似文献
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孙美萍 《中学历史教学研究》2001,(6):25-26
幽默是一种优美的健康品质,它能带给人们轻松和笑声;幽默是智慧的闪现,是教育家最主要的、第一位的助手,它具有多方面的、独特的教育功能。所谓教学幽默艺术,是指用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学,以对学生传授知识,发展能力,渗透教育、培养幽默感和乐观主义人生观为目的的教学艺术形式。对于每位教师而言,加强教学幽默艺术修养,掌握教学幽默艺术的必要技法,无疑是有益于增进自己教学艺术的情趣和魅力、乃至形成个人教学风格和特色的。历史课堂教学中教师通常可以运用的幽默艺术方式,一般有如下几种: 相似文献
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幽默在教学中起着重要的作用,是教学过程中不可 缺少的要素。通过收集相关资料、及时地表达、参与相关训练、适时掌握幽默的分寸,有助于掌握这一职业技能。 相似文献
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在语文课堂教学中,幽默在广泛地运用并发挥着非常积极的作用。钱梦龙、魏书生、潘凤湘等著名语文教学大师以及广大的语文教师已经创造并正在创造着闪烁着教学艺术之光的教学幽默。教育家斯维特洛夫说:“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”教学幽默可以使语文课堂教学多一分轻松、平添一分愉悦,可以让学生在笑声中扎实而高效率地学习。我们应该重视教学幽默,更好地研究和运用教学幽默。一、语文课堂教学幽默的意义1郾教学幽默可以使学生乐于接受、易于记忆。幽默往往是通过让人发笑而使人领悟某个观点、某种道理。从教学实践看,学生… 相似文献
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谭勇 《中国石油大学胜利学院学报》2006,20(3):72-73
思想政治课教学过程比较呆板、枯燥,容易导致学生失去学习兴趣。因此教师在教学中,应运用寓言幽默;诗词、成语、格言、警句、俗话幽默等幽默形式,在导入新课时借用幽默,授课过程中善用幽默,课堂小结时巧用幽默,并讲究幽默性语言的科学性、教育性、含蓄性、适度性,拉近师生间的距离,学生也因幽默而亲其师、信其道,达到智育与德育双重教育的目的。 相似文献
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教学幽默的功能与运用 总被引:6,自引:0,他引:6
教学幽默是一种含蓄而充满机智的教学艺术。运用好这一艺术手段可以有效地激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,集中学生注意力,融洽师生关系,开启学生心智,培养学生创造性思维能力。运用教学幽默应做到:服务教学、掌握分寸、庄谐统一、精心设计、内容高雅。 相似文献
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提出化学教师在教学中应该学会打造课堂教学幽默,并通过教学实例说明幽默在化学教学中的作用,阐述了化学教学幽默的原则和方法。 相似文献
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激发学生政治学习的方法 总被引:1,自引:0,他引:1
安凤奎 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(5):133-133
一、运用幽默,诱发学生的学习兴趣
教学幽默是教学艺术的一种特殊表现形式,用幽默的方式说明严肃的真理,比直接提出来更易让人接受。思想政治课讲述的是“严肃真理”,教师巧妙地使用幽默的语言,可以给紧张、沉闷的课堂注入兴奋剂,形成宽松、愉悦、和谐的教学气氛,激发学生的兴趣,使本来枯燥的学习变成一种精神享受,学生在笑声中掌握知识,必然收到良好的教学效果。 相似文献
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幽默这个外来词的意思是人类的言谈、举止有趣而意味深长。幽默是一门艺术,而在教学过程中应用幽默更是一门高超的艺术。教学幽默在英语课堂中的运用是教师个性智慧的闪烁,是教师应变能力的行动体现,也是教师与学生之间的心理的、情感的契合和认同的实现。 相似文献
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厉平 《湖州师范学院学报》2004,26(6):115-118
幽默运用于教学并以独特的艺术魅力在学生的会心微笑中提高教学艺术效果,于是幽默就成了教师的第一位助手。教学幽默艺术之所以受到教师的重视,是因为它具有不寻常的教学功能和艺术技巧,它确需得到教师的普遍关注,并巧妙地运用到教学实践中去。 相似文献
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在新一轮课程改革中,“享受课堂”“快乐课堂”的观念已深入人心,因此,历史教学如何使学生获得一种愉快的情感体验,达到“乐学、会学”的目的,已经成为历史教学研究的重要课题。幽默能给人以轻松和欢笑,历史教师如果能创造性地将幽默艺术用于教学,让学生在轻松愉快的气氛中接触历史,那么将会极大地激发学生学习历史的兴趣,使历史课充满“情趣”和魅力。可见,教学幽默艺术这一情感教学手段是值得探讨和研究的。本文就历史教学幽默艺术做初步探索,希望能起到抛砖引玉的作用。 相似文献
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教学幽默是教学艺术的一种特殊表现形式和基本范畴。对于教学艺术的创造者来说,必须娴熟掌握教学幽默艺术。
1 教学幽默的主要功能
教学幽默是教师在课堂教学中体现出来的幽默感,是教师运用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学的富有艺术性的行为方式,思想政治课教学离不开幽默。教学幽默在教学领域大有用武之地,且具有以下几方面的教学功能。 相似文献
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黄明明 《无锡教育学院学报》2003,23(4):37-41
要准确地把握教学语言的幽默风格。必须认识教学语言幽默特有的规律。教学语言幽默是教育民主的产物,始终服务于教学的主体内容。表现形式往往是零散的、即兴式的精彩片段,主要功能是协调各种教学要素的关系,在美学境界上追求高雅格调。 相似文献