非英语专业新生英语学习信念调查

语言学习信念对学习者有着深远的影响,积极的、正面的信念有助于克服学习困难,保持学习动力,而消极的信念可能导致学习积极性减弱,挫折和焦虑感。通过对非英语专业新生学习信念的调查帮助新生了解、发展自己能力和使用有效的学习策略、形成对语言学习现实的、积极的信念。同时帮助教师了解学生学习信念并在实践教学中采用多种手段加以影响和干预。     

非英语专业大学生英语自主学习调查研究

通过问卷和访谈对非英语专业大学生自主性学习英语情况进行调查,结果发现,他们自主性英语学习能力普遍偏低,帮助和指导学生改善学习策略,提高学习效率,使非英语专业大学生的英语学习迈上新的台阶是老师亟待要做的工作.     

中专生英语自主学习信念的调查与分析

通过对广东省中山市一所中专学校的424名中专生的英语自主学习信念的调查分析表明,中专生对于英语自主学习的总体认识水平较高,但还存在着不正确的认识;不同性别、不同年级的学生的学习信念没有显著性差异;不同专业的学生在学习信念上存在显著差异。笔者分析了其中的原因并简要提出了相应的建议。     

非英语专业新生英语学习信念的调查

本研究采用问卷调查法对辽宁省某师范大学非英语专业2013级151名新生的英语学习信念进行了调查,旨在了解这些"90后"大学生都持有什么样的英语学习信念,进而帮助学生们强化积极的学习信念、纠正消极的学习信念。     

高职非英语专业新生英语自主学习的情况调查

本文通过对所任教学院高职部分非英语专业新生英语自主学习情况进行调查分析,发现学生英语自主学习存在的问题。     

非英语专业大学生英语课外自主学习途径研究

对自主学习的研究和探讨已成为我国大学英语教学改革中的热点。课外自主是自主学习的组成部分,着重探究了非英语专业学生课外自主学习方法,通过教师有效的监控和介入,以期找到提高学生英语自主学习能力的更多途径。     

非英语专业大学生英语自主学习能力培养

本文以自主学习理论为依据,对湖北工业大学工程技术学院非英语专业一年级学生的自主学习能力进行了调查。数据分析表明,非英语专业大学生在学习态度、对教师及自身角色定位以及学习策略使用都存在着不足。因此,笔者从激发学生学习动机,改进学习策略,重新定位教师角色以及创建良好环境等方面提出了建议。     

高职院校非英语专业学生英语自主学习能力差异性研究

基于对高职院校非英语专业学生自主学习能力情况的问卷调查,分析了不同专业、不同性别和不同生源地对学生自主学习能力差异性的影响。调查结果显示：高职院校学生已开始具备一定的英语自主学习能力,但处于较低水平;性别、专业和生源地差异对自主学习能力无显著影响;但在分量表的测试项目中,个体差异比较明显。     

高职院校非英语专业学生英语自主学习中的障碍与对策

本文对高职学院非英语专业学生在英语课内外自主学习中遇到的障碍与问题进行了调研分析,并对改善此状况的可行方法进行了探究,以此提高学生的自主学习能力。     

非英语专业大学生英语自主学习能力的培养

自主学习能力是指学生对自己的学习负责的一种综合能力,它是当代大学生必须具备的学习能力。而大学英语教学的主要目的之一就是培养大学生拥有积极负责的自主学习能力。只有具备自主学习能力,大学生在毕业之后才能适应社会发展和国际交流的需要,才能成为真正的栋梁之才。     

高职英语教学中学生自主学习能力培养的研究

我国教育部高等教育司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》中明确提出要培养高职学生的英语自主学习能力,为学生的终身学习打下坚实的基础。但目前高职院校学生的自主学习能力并不令人满意,这就要求英语教师要根据学生的实际水平,在英语教学中培养学生的自主学习能力。     

高职高专学生英语自主学习能力的培养

高职高专大多数学生英语基础差、没信心。因此,应培养学生英语学习的主体意识,激发学生学习英语的兴趣,多鼓励帮助学生,从而培养学生英语自主学习的能力。     

高职高专学生英语自主学习的培养

文章首先简述了自主学习的内涵及当前高职高专学生英语自主学习的大致情况;其次从社会和教育发展、学校发展、学生自身等三个方面详细阐述了高职高专学生进行英语自主学习的必要性和现实的意义;最后,从学生意识、学习动机、教学方法、学习任务及考试方式等几个方面讲述了培养高职高专学生英语自主学习能力的方法和具体的途径。     

高职院校大学英语自主学习平台建设的分析与思考

教育部办公厅印发的《大学英语课程教学要求》中强调各高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式。网络无处不在的大学校园为大学英语课程的信息化改革提供了基础环境,而如何建设符合高职院校的大学英语自主学习平台需要经过教学者的思考、调查和分析。作为高职院校大学英语教师,笔者对本校大学英语自主学习平台建设进行了调查分析,对自建大学英语自主学习平台提供基本设计思路,使得平台的框架内容更适用于高职院校学生。     

培养高职学生英语口语能力的探究

长期以来,英语口语教学都被高职院校所忽视,学生的英语交流能力和全球经济一体化完全不相符合,严重阻碍了他们职业发展的空间。基于现在我国高职英语口语教学的现实情况,本文提出了培养高职学生英语口语能力的切实可行的建议。     

宁波市高职教育学生学习满意度调查分析

本文参照教育部组织的高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系初拟指标,运用调查统计法,构建了高职学生学习满意度测评指标体系;提出了高职教育服务质量六大差距模型;运用灰色关联分析对宁波市几所高职院校的指标满意程度进行排序、分析,为决策提供依据。     

培养高职学生主动学习英语的新探索

随着国际交流的愈加频繁,英语教学在我国的职业教育体系中扮演着非常重要的角色。为了使我国的人才走向国际化道路,我国教育部门对学生的英语教育极其重视。而在英语教育过程中,如何让学生主动学习英语,培养他们学习的主动性是每一个教育工作者必须要考虑的一个问题。因为被动的接受知识与主动的去学习知识是两个完全不同性质和概念,本文主要针对在高职英语教学中,如何更好的培养学生的主动性进行简要的分析。     

利用思维导图培养高职学生英语学习的综合能力

高职大学生欠缺自主学习能力,英语基础薄弱且课时相对较少,这些不利因素的存在使得高职大学生在英语学习中面临重重困难,作为发散性思维表达的思维导图是一种图形思维工具,相关实验研究证明该思维工具应用于英语教学中能有效激发学生英语学习兴趣,对学生词汇学习、英语写作及英文阅读具有良好引导作用,本文就思维导图在高职学生英语学习中的应用效果作如下综述。     

论高职院校辅导员对学生干部的选拔和培养

高职院校辅导员要真正做好大学生的人生导师,离不开学生干部这一重要的中介。如何做好对学生干部的选好和培育工作,至关重要。其一,要深入到学生中间,充分挖掘学生潜能,做好学生干部培养的前期准备工作;其二,要加强日常引导,恰到好处地监督学生干部的日常工作;其三,做到育人为本,监督的同时要给予学生干部足够的尊重,以便充分调动其工作积极性和主动性。     

大学生英语自主学习能力培养探析

本文以大学英语教学现状为研究基础,以培养学生的自主学习能力为目标,对部分院校调查,分析了目前大学生自主学习的现状,并在此基础上通过策略培训来提高学生的自主学习能力。