关于“电教设备”配备标准

关于“电教设备”配备标准晓晨今年６月，国家教委电教办决定，对１９９２年２月国家教委发布的《中、小学校及中等师范学校电化教育设备配备标准》（教电［１９９２］１号，以下简称《标准》）作必要的修订，这是贯彻落实国务院《关于＜中国教育改革和发展纲要＞的实施意...     

关于“外语思维”的思维

一、语言和思维；二、“外语思维”是一个天方夜谭式的神话；三、“外语思维”可以是一种理想教学法的代名词。     

关于哲学中“易平思维”的探讨

我从对哲学融合的“理想”为起点到实现这种理想的融合,“易平思维”就是我这个探索的“过程轨迹”的缩影.我以为:“转化”与“借用”很关键,把东西方哲学的融合问题转化为东西方两种思维方式的融合,为了实现这种融合既要从整个哲学的视野里看哲学同时又要对这两种思维方式分析、比较、综合.在自我的思考中逐渐去化解,最终达到“融合,它的本质是“和”.     

关于电教设备综合管理方法的探讨

针对现在电教设备管理中存在的不足，应用工业企业设备综合管理的方法，对电教设备管理过程中设备管理的基本要求，设备选择与评价，设备维修管理进行了探讨，以设备的整个生命历程为出发点，提出了设备购置，使用、维修的一些综合管理措施和建议。     

巧用电教发展思维

从创新教育的角度看 ,“教学的主要任务 ,不是积累知识 ,而是发展思维。”（瑞士教育家裴斯泰洛齐语）电教媒体作为现代教育技术 ,可以提供形象、直观、生动的视觉画面和听觉刺激 ,对于激发学生的学习兴趣 ,丰富感性认识有十分重要的作用。小学语文教师在教学中 ,不能只为了给学生一个生动的画面而运用电教手段 ,而应该以发展思维为目的 ,根据教学重点和难点 ,精心确定思维启发点 ,捕捉运用电教媒体的最佳时机 ,引导学生深入地思考 ,通过形象的感知 ,使视听感觉与深入思考结合起来 ,训练思维的广阔性、深刻性、灵活性等。因此 ,小学语文教师…     

电教“四忌”

电化教学,作为一种现代化的教学手段,学生欢迎,教师乐用,若运用得当,能够极大地增强课堂教学效果。然而,笔者听过一些课后,发现有些教者对这种教学手段的运用颇有可议之处。本文拟就小学语文教学,从四个方面谈一下电化教学中应注意的问题,故曰“四忌”。(一)忌乱用选用哪种电教形式,或投影,或放像,或听录音,应     

利用电教促进思维发展

利用电教促进思维发展山西省实验小学张书銮一、运用电教，培养思维的灵活性。在数学教学中我们强化顺向思维的同时，利用投影手段进行多向思维的训练，引导学生从多角度观察、感知、探究，主动发现新知，进而发现新的规律。例如：“龙图中阴影部件的面积”＾我们针对学生...     

“电教”失灵了

小班故事《唱歌比赛》,要求小朋友通过比较小鸡、小鸭、小狗、小羊和小猫的不同叫声,能模仿小动物叫,并学习轻、响、快、慢等词。在教学时,一位老师采用了电化教学手段,另一位老师采用了情景表演的方法。使用电教方法的老师在让小朋友感知小动物的声音时,先打出了绘有各种小动物的幻灯片,投影屏幕上的小动物形象逼真,色彩鲜艳,小朋友一下子就被吸引住了,眼睛紧盯着,脸上还流溢着笑意。为了保持小动物的形象,教师继续开着幻灯机,并打开录音机,请小朋友再听听小动物的“歌声”。可是此时,有的小朋友的注意力仍集中在屏幕上,有     

关于教育管理思维的探讨

思维的目的在于研究人认识世界的规律和方法,作为一种认识问题的形式,其本身就具有重要的价值值得我们去研究。本文从教育管理学科角度出发,从学科身份的归属问题谈起,引出教育管理思维概念,探讨在教育管理研究过程中,教育管理思维的范畴与方法。     

运用电教媒体 着眼发展思维

前一阶段我听了一些数学电教课,执教者在教学中采用了抽拉、复合、旋转等多种投影手段,学生一看,很快就明白了解法。但在整个演示过程中,教师好像在变戏法,学生没有展开思维过程。因此,我认为数学教学中运用电教媒体要着眼于发展学生的思维能力。     

运用电教手段 培养创新思维

一、利用现代教育技术创设教学情境，培养观察能力。教学情绪的创设是激发学生学习兴趣的重要因素，教师在教学设计中要注意充分利用多媒体所具有的趣味性、科学性等独特优势来设计教学环节，安排教学内容，选择教学方法，开展教学活动，以直观、形象、生动的声、光、图、像、影，创设情境，将观察、欣赏与学习、训练紧密结合，最大限度地激发学生主动思考，培养观察能力。     

发挥电教优势 促进思维发展

思维能力的强弱是检验学生学习成效的重要标准之一。在语文教学中正确发挥电教的形象性、生动性、直观性、趣味性等优势,使无声、抽象的教材内容变得有声有色,有静有动,不仅可以提高学生学习兴趣,帮助学生加深对学习内容的理解,同时也可以有效地激发学生的思维活动,促进学生的思维发展,提高学生学习的成效。     

巧设电教情境 优化思维训练

<正>人类已进入信息时代,以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展,给小学数学课堂教学带来了深刻的变革。在小学数学课堂教学中,掌握适当的时机,利用电教手段,精心创设教学情境,能充分调动学生的学习积极性,促使学     

巧设电教情境 优化思维训练

人类已进入信息时代,以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展,给小学数学课堂教学带来了深刻的变革。在小学数学课堂教学中,掌握适当的时机,利用电教手段,精心创设教学情境,能充分调动学生的学习积极性,促使学     

借助电教手段 培养学生思维

<正>研究表明:良好的思维是学生的最佳学习时机,它能使学生获得最大的学习效果,因此,如何培养学生思维能力显得尤为重要,笔者认为解决这一问题的关键在于借助电教手段。一、借助电教手段创设情境是激活学生思维的切入点传统的教学模式都是沿用教师用黑板板书用口头说教,学生用耳朵听、用笔记录,教师和学生之间形成了一定的思维定式,结果是学生在课堂上始终跟着教师的思路进行思维,这样就限制了     

利用电教培养幼儿的创造性思维

充分利用电化教学,优化了课堂教学,改变了旧有教育模式的内容和形式,培养了幼儿思维的灵活性、变通性,是促进多种思维的很好途径,也利于培养幼儿的创造力,对他们日后的发展和适应社会,具有重要的意义。     

初探电教教材的审美思维效应

电教教材,总体上来说可分为四大类：即电影电视教材、投影媒体教材、电吉媒体教材和计算机课件。无论哪种教材,它总是诉诸人的视觉和听觉器官来达到教育和教学目的。毋庸置疑,教材的科学性是能否达到教学目的的最根本的因素。因而这就要求教材的编制人员和实施电化教育的教师必须充分注意教材的科学性。然而,笔者以为,电教教材的审美特性对于学生的知识接受和能力培养具有重要的正反馈作用,因而教材的审美思维特性也是不可或缺的重要因素之一。一、电教教材的审美特征为了研究电教教材的审美思维特性,必须首先研究电教教材的审美待征…