浅谈数学教材中插图的运用

小学数学教科书中插图的数量众多、生动有趣,不仅丰富了教材的内容,而且使高度抽象的数学知识变得更具体、更形象。在课堂教学过程中,教师应充分发挥教科书插图的独特作用,优化教学过程,帮助学生获得基本知识和基本技能,培养学生的数学素养和数学思维。现以人民教育出版社出版的小学数学教材为例,探讨教师如何在教材中使用插图来更好地实现学生的学习目标和教学目标。     

浅谈如何合理运用小学数学教材中的主题图

小学数学教材中的主题图是课堂教学中十分宝贵的教学资源,主题图可以为课堂情境的创设提供良好基础,同时这些主题图也可以对知识点含义进行准确定位,能将知识的相互关系展现出来,有助于学生学习效果的提升。因此,在实践教学中,小学数学教师需要充分利用这些教材主题图,将枯燥的数学课堂打造成一个充满趣味、形象生动的课堂,从而激发学生数学学习欲望,强化课堂教学效果。     

小学数学教材创造性运用点滴

我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过这样的话：“教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受益,还要靠老师的善于运用。”其实,教材,作为课程实施的重要载体,仅仅是提供给教师的一种教学资源。     

创新运用培智学校数学教材

针对现行培智学校数学教材中明显存在的不能适应时代与教学需要的问题,教师在教学中要结合学生实际、新课改理念,创新运用现行教材,通过丰富情趣性、强化活动性、注重生活性、加强系统性、呈现综合性及紧跟时代性,使这套教材更好地为智力障碍学生服务。     

教师如何创造性地运用数学教材

叶圣陶先生曾经说过:"教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受益,还要靠老师的善于运用."这句话告诉我们.教师对教材的使用应从实际出发,科学地处理教材,只有教活教材,才能促进学生各种能力的发展和综合素质的提高.随着课程改革的不断深入,广大教师的教材观也在不断地发生变化,教师应如何创造性地运用教材呢?     

运用对立统一规律把握小学数学教材

对统立一规律是宇宙的根本规律。我们在小学数学教学中,学习运用这个科学的世界观和方法论,来分析教材中的各种概念、性质、法则、公式等,认识才能深化,才能从本质上,内部规律上,互相联系上去把握教材。不然就会把一些本来是有内部联系的数学知识,教成是彼此孤立的,把本来是发展的数学知识,教成是静止的,把数学这门科学本来是在对立统一中不断发展的科学,教成截然分隔。可见     

正确运用教材 改进数学教学

我们在运用小学数学教材时,应特别注意到以下几个方面。一、考虑数学知识的系统性,注意教材的前后联系。由于数学的系统性很强,使用教材时必须考虑到以后将要学习的内容,这样才能瞻前顾后,提高教学效果。     

运用教材资源 实施数学探究

<正>数学探究是高中数学新课程引入的一种新的学习方式,是指学生围绕某个数学问题,自主探究、学习的过程,使学生初步尝试数学研究的过程,培养学生勇于质疑和独立思考的习惯.在数学教学中,教师要改变教学方式,利用教学资源,认真研究和有效利用这些资源,引导学生积极探索,培养学生勤于思考、勇于创新的精神.以下是笔者在这方面的一些做法.一、充分利用教材资源,培养学生探究意识教材中有些思考探究设置的相当合理,不需要做任     

浅谈数学教材的使用

教材为学生的学习活动提供了基本线索,是实现课程目标、实施教学的重要资源,合理有效地使用教材实施教学是实施新课程的重要途径。
　　一、认真钻研教材,领会编写意图
　　教材是按年级分册编写的,每册都有其特定的编写意图和特色,教师要实现预期的教学目标,完成《义务教育数学课程标准》中对学生在数学思考、解决问题及情感与态度等方面的要求,就必须深入钻研教材,理解教材,领会教材的编写意图,进而驾驭教材,让教材融入教学,服务于教学。     

从数学视角钻研数学教材浅谈

从数学视角钻研数学教材,是有效教学的根本所在,也是发展学生数学思维的重要途径,更是提升学生数学核心素养的基本保障。教师要善于从数学知识、数学文化和数学学科等视角去钻研数学教材,以更好地明晰数学知识的来龙去脉,更科学地把握数学知识的本质,然后通过精心预设、精准施教,让学生快乐学数学、智慧学数学。     

浅谈中职数学教材改革

当前,中职数学教育改革已势在必然,而教材是教师实施教育教学的重要栽体和主要依据,是学生获取知识、发展能力的重要渠道,也是考核教育教学成效的重要依据.     

浅谈运用问题情境提高数学课堂教学质量

高考对创新意识的考查是对高层次理性思维的考查．在考试中创设新颖的问题情境,构造有一定深度和广度的数学问题时,要注重问题的多样化,体现思维的发散性．同时高中数学新课程标准要求教师通过各种不同的课堂教学模式,让学生自主学习、探究,体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识。本文对问题情境教学理解如下以供探讨：     

浅谈如何运用构造法解决数学问题

在现今高中数学竞赛以及高考中,构造法有着广泛的应用.构造法就是依据某些数学问题的条件或结论所具有的典型特征,用已知条件中的元素为"元件",用已知的数学关系为"支架",在思维中构造出一种相关的数学对象,一种新的数学形式;或者利用具体问题的特殊性,为函待解决的问题设计—个合理的框架,从而使问题转化并得到解决的方法.由于此法构思巧,解题快,思路明,易理解,因而不但有利于培养学生的数学思维,也有利于提高学生运用数学知识解决实际问题的能力.那么,如何引导学生用构造法解题呢?     

运用新课程理念处理现行数学教材

教材是用于教学与学习活动的媒介或知识载体,有其内在的逻辑结构和科学性要求。当今社会是高速发展的时代,教材不可避免会滞后于时代的发展,有时甚至与时代发展相脱节。教师应该把握时代对教学的要求,在充分理解和领会教材的基础上,从学生的经验和内在需要出发,根据教材提供的材料,灵活组织和处理现行教材,变书本知识为课堂上的活知识,打破思维定势,开放学生思维,为走进新课程做好铺垫。     

数学教材中阅读材料的运用

北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》中设有“读一读”栏目——阅读材料。阅读材料是“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同发展”的基本理念的具体体现，在运用这些材料时应把握以下原则：（1）把握阅读材料设置的指导性原则；（2）教师的讲解与学生自主学习相结合的原则；（3）把握知识的难度、宽度的适度性原则；（4）运用策略的多样性原则；（5）课内与课外相结合的原则。具体运用时按照这些阅读材料在创设教学情景、转化学习方式、培养学生应用意识、实现情感与态度目标功能等方面分别运用。     

初中数学教学如何合理运用教材

素质教育大力倡导教育要回到本真,秀出来的课堂永远无法满足学生学习的需要。特别在初中数学的教学中,要让学生回归教材,在教材的指引下完成数学的学习。本文从初中数学教学现状出发,分析了初中数学教学中存在的问题,并结合教材内容提出了几点教学的策略,旨在提高学生应用数学教材的能力。     

浅谈教材处理问题

于漪老师说过:"教师独立处理教材能力的强弱直接影响教学质量的高低,而对教材处理能力的基础,一是对教材的把握,二是对学生的了解。"那么要如何把握教材呢?语文课程标准中提到教师"要认真读书,精心钻研教科书""应创造性地理解和使用教材"。     

数学教学创造性使用教材浅谈

数学教材是数学教学大纲的具体体现,是数学知识、技能的载体,是数学学科实施素质教育的凭借。因此,全面领会教学大纲的精神,吃透教材编写意图,创造性地使用好教材,是实现素质教育课程化的关键。下面仅就小学数学教学中如何创造性地使用教材谈几点粗浅认识,与同行共同研究。     

浅谈引导学生阅读数学教材

<正>苏联数学教育家斯托利亚尔认为:数学教学也就是数学语言的教学。数学的主要特点之一是严密的逻辑性,它的任何一个理论推断过程或计算过程,都包含着细致而严密的逻辑思维。在数学教材中,通过文字和符号来表达的仅仅是这个过程的表面迹象。而随着理论的逐步推进,前面形成的知识积累作为基础,通过思维压缩仍然集结在后面所接收的新知识之内。教学实践表明,数学语言发展水平低的学生,课堂上对数学语言信息的敏感性差,思维转换慢,从而造成知识接受质差量少,