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材料是学生在科学探究活动中的操作对象,教师要准备好合适的、有结构的材料,让学生通过对材料的操作和思考,形成完整印象,获取科学知识和科学方法,培养创造性和思维能力,提升科学素养。 相似文献
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科学教学中,要善于创设情境,激发学生的探究兴趣,为学生的探究活动准备有结构的材料,在教师的指导下自主探究、研讨,培养学生认识事物的能力及实事求是的科学态度。 相似文献
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"探究"一直以来都是小学科学教学的核心。但在具体的教学中,如何能真正构建一个简约、有效的探究课堂,是许多科学教师一直思考的问题。在教学实施过程中往往会遇到许多问题。本文从诸多问题中选择了"教材的大容量"和"实验材料的干扰"这两小点,分析其原因,探寻解决的策略。 相似文献
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随着科学课程改革的深入,科学探究活动要取得良好的效果,离不开教师对科学探究活动的组织、安排、引导,协调好活动中学生的"动手"和"动脑"之间的关系。 相似文献
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科学本质作为科学素养的重要内容之一,历来是国际科学教育界讨论的焦点。我国科学教材和课程标准对于"科学本质"内容的较少呈现以及分数取向在一定程度上影响教师对科学本质的理解及其开展科学本质教育的教学策略。本文探讨了利用社会性科学议题(SSI)情境、融入HPS教学、在技术增进的学习环境中开展科学探究的三条科学本质教学路径,并提出建议,以期为进一步改进我国科学本质教学提供参考。 相似文献
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科学探究是小学科学学习中非常重要的环节,针对不同年级、不同层次的学生,教师会设计不同的科学探究活动,但是这样的科学探究活动真正落到实处了吗?真的把课堂还给学生了吗?学生是否在经历真探究?针对科学课堂探究活动存在的问题,笔者结合小学三到六年级科学课堂的教学案例,从还原探究活动中的潜在问题、什么是真正的探究等几个方面进行探讨。 相似文献
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科学探究是小学科学新课标一直以来的内容和重要板块,也是课标的一大亮点。本文抓住"科学探究品质"的几个核心要素,从创设问题情境、提供动手实验、多元教学创新、渗透科学史料等途径出发,以激发探究兴趣、提高探究能力、传授科学探究方法、濡养探究精神等方面,对培养学生科学品质作了探究,以增强在小学科学教学中,教师培养学生科学探究品质的意识性。 相似文献
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科学探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。科学探究涉及提问、猜想、制定计划、实验、观察、收证、分析、表达与交流、总结等环节,而这些活动都围绕教师提供的材料来进行的。 相似文献
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科学探究是学生学习科学的重要方式。但由于部分教师认识与理解的不到位,出现了许多"伪探究"科学课堂。主要的原因还在于我们对科学探究的机械理解上,没有把激发探究兴趣,体验探究过程,培养初步的探究能力作为科学学习的目标,我们要以"培养学生的科学素养"为主要目的,去伪存真,把真正的探究留给学生。 相似文献
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本文主要针对PBL教学法在骨科教学中的应用进行探究。认为PBL教学法在骨科教学中的应用可采取如下策略:科学设计,呈现问题;分组讨论,教师协调;依照顺序,呈现结果;结果点评,科学评价。 相似文献