在探究中“精耕细作” 促进前概念转变

创设问题情境、发现问题、分析问题等都是科学课中的探究性元素,而小学科学探究的最终目的是促进学生前概念的转变或新概念的建构,因此,对探究性元素进行"精耕细作",才能提高科学探究的有效性,促进前概念的转变或新概念的建构。     

简议前概念的探测与分类

科学教师教学的起点,就是要了解学生具有怎样的前概念,以学生已有的前概念为基础进行教学,促进学生前概念向科学概念的转化,真正实现为学生深层次地理解知识而教。但是如何探测学生的前概念以及怎样利用学生的前概念,很多科学教师对此却知之甚少。本文将论述两种科学教师探测学生前概念的方法,同时简要介绍吉尔伯特、奥斯本等提出的学生学习科学概念时的三种学习假设,并尝试基于科学概念学习假设对已获得的学生前概念进行分类。     

前概念:儿童概念建构的原点

前概念是学生头脑中存在的已有概念与科学概念不完全一致的认识,它违背了科学道理,对学生正确地掌握科学概念造成一定的障碍。学生日常生活经验、个体的认知方式和教师授课方式等的影响是前概念形成的原因。教师应敏锐的捕捉学生的前概念,并加以转变,从而建立孩子完整的认知结构。     

浅析“概念问题”

劳丹提出了概念问题,并将其分为内部概念问题和外部概念问题,扩展了传统观点的视野,为我们理解科学及科学进步的合理性提供了新的认知标准。而概念问题却往往为传统的科学观所忽略,使得大多数科学哲学家把科学的发展与评价归于非合理性。实际上,概念的明确和融贯性要求,正是合理科学发展模式的另一环。     

解读前概念 构建新概念

本文就针对小学生科学前概念的了解途径、主要类型和教学策略以及科学概念的构建等问题进行了简要的探索与分析。     

浅谈高中生物的“概念教学”和“概念学习”

2016年随着安徽加入了全国高考之中,安徽的考生要开始适应全国高考卷的出题方式,其中以前的安徽卷和全国卷有一点很不同,就是对概念的考查,全国卷更加重视和直接。所以,笔者就高考试卷的改变和平时教学中对"概念教学"的一些现状和自己的教学策略以及自己的思考进行介绍。     

浅议前概念的探究式教学

课堂教学中出现的前概念是学生对现实生活现象所形成的经验型概念,应着力挖掘其教育价值。前概念大致可以分为:同化型前概念和异化型前概念。教师应该学会尊重学生,为前概念的教学,为之进行的新课标下的探究学习创造宽松的氛围;提出问题、提出猜想,让学生充分暴露前概念;制订计划,设计、观察实验,获取事实和证据,让前概念过渡到科学概念,进行更合适的建构;检验与评价,表达与交流,对前概念进行及时总结,面向全体学生。     

浅议前概念的探究式教学

课堂教学中出现的前概念是学生对现实生活现象所形成的经验型概念,应着力挖掘其教育价值。前概念大致可以分为：同化型前概念和异化型前概念。教师应该学会尊重学生,为前概念的教学,为之进行的新课标下的探究学习创造宽松的氛围;提出问题、提出猜想,让学生充分暴露前概念;制订计划,设计、观察实验,获取事实和证据,让前概念过渡到科学概念,进行更合适的建构;检验与评价,表达与交流,对前概念进行及时总结,面向全体学生。     

对“会展旅游”概念的质疑与商榷

旅游概念的严重泛化、旅游学科研究对象的不明确等诸多原因,使得"会展旅游"这一概念得以衍生和泛滥。本文从旅游的本质、科学命名的原则以及学科研究内容等多个角度质疑此概念,并提出旅游学科应侧重研究会展与旅游的关系,应从旅游的角度来研究会展,而不是将它视为一种旅游类型。     

小学科学“传导”概念教学探讨

在小学科学教学中,合理的教学方法可以更好地帮助学生理解知识内容。文中就以《勺柄是怎样变热的》一课中的知识为例,就如何帮助小学生建立"传导"概念进行探讨。     

“大科学”的相关概念及发展演变研究

为准确理解"大科学"相关概念,了解大科学研究发展趋势与组织形式演变,从历史视角对大科学时代、大科学体制、大科学研究、大科学设施的概念形成与发展进行了深入分析与对比研究,并针对大科学研究的学科领域、组织形式与动力机制进行了分析。研究发现,大科学时代与大科学体制有固有的内涵意义,随着科学前沿的发展与目标导向的转变,大科学研究从军事导向转向了社会需求导向,分布式、多目标式等新型组织形式出现,传统划分大科学与小科学研究的观点正在受到挑战,小科学研究与大科学研究或大科学装置发展出新的合作形式与路径,大科学研究正通过新的组织形式推动着当今世界的科学发展与技术进步。     

前概念与生物教学策略浅析

现代教育科学认为,前概念影响学生的学习活动,学生已有的认识和新的学习内容之间存在的不协调因素,导致了学生认知上的差异。本文根据一些学者对于学生前概念的研究材料,对生物教学提出一些建议和思考。     

应有个“大情报”概念

当代科学已经发展成为大科学,它不仅以投入人、财、物的规模巨大和发展迅速见长,尤其以解决问题的巨大取胜。这一新情况带来科技情报概念的重大变化,那种把情报仅仅看作是科技知识的传递是过于狭窄了,与大科学相适应的情报概念,则不仅包括科技知识的传递,还包括对经济、社会动态与需求的掌握及其对未来的予测。为了同传     

利用学生前概念生成教学 使科学课堂“鱼”和“熊掌”兼得

科学教学利用学生的前概念,能更好地融入学生的生活,唤醒学生参与科学认知和自主探究的需要。科学教学的实践让我们科学教学者认同这一观点,认同前概念是科学课堂重要的教学资源。     

论自然资源的法律概念

自然资源法律概念是自然资源法学研究的基础.深圳"鹦鹉案"和江西"鹦鹉案"出现的"类案不同判"现象凸显了自然资源法律概念缺失的司法流弊.目前,学界对自然资源法律概念的阐释主要移植了自然资源的科学概念,并依据自然资源的客观性和主观性,分别形成了"状态论"和"行为论"的阐释路径,而这两条阐释路径都难以做到逻辑自洽.自然资源法...     

“枢纽型”科技NGO的概念生成及特性分析

当前,学界并没有形成对NGO的统一概念,有时会根据研究侧重点的不同出现非政府组织(NGO)、非营利组织(NPO)、民间组织、第三部门等多种称呼。与此同时,对于科技NGO的概念和性质研究也随NGO的概念变化而不同,不同研究者会根据不同研究对象的特性、特点归纳总结出不同结论。本文试图对具备多元连接功能的,位于社会网络化治理关键节点上的一类特殊组织——"枢纽型"科技NGO的内涵及特性进行分析,以期对同类型组织研究提供参考。     

“体能”概念综述

本文主要阐述了"体能"这一概念在国内外的研究进展,在归纳、总结的基础上提出自己对于"体能"概念的认识:体能是人体在先天遗传因素的基础上,通过后天有效的运动训练而获得的在身体形态,身体机能,运动素质和身体健康等方面表现出来的一种综合性的能力。     

高中化学前概念的探查研究及对教学的启示

研究表明，学生在接受正规的科学教育之前，其对化学的一些核心概念普遍存在个人的前科学概念认识，其中相异构想尤为突出。因此，了解学生的前科学概念会对学校教学，特别是理科化学教学起到积极的作用本文在调查的基础上，着重论述了高中化学前概念的特点、形成途径及对高中化学教学的一些启示。     

什么样的研究才能“重新定义”一个成熟的健康概念

正2016年4月20日,北京召开了一场名为"重新定义乳糖不耐受:突破性发现牛奶中的A1蛋白质可能引发乳糖不耐受症状"的新闻发布会。又是"突破性发现",又是"重新定义",给人的感觉非常"高端大气上档次"。乳糖不耐受,已经是一个很成熟的健康概念。要有什么样的科学证据,才称得上"重新定义"它?     

英汉“心”的概念隐喻对比

以认知语言学角度出发,围绕人体器官"心"的概念隐喻对隐喻概念系统进行探索.找出相关的汉语概念隐喻,并与英语相对应的系统进行比较,探索两种语言在这方面的异同.其目的是从中英两种语言的视角出发,对Lakoff这一概念隐喻理论以跨文化的角度来验证并解释汉语中的概念隐喻.