基于核心素养培养的小学科学教学探究

受国家科教兴国战略的影响,小学科学课程教学创新得到了国家的高度重视,核心素养培养成为小学科学课程教育的核心目标。因此,在小学科学教育中,迫切需要培养出具有探究精神、专业科学知识、认知能力水平较高的符合现代化社会发展需求的学生。本文基于核心素养培养下小学科学教学意义,提出了具体的核心素养培养视角下的小学科学教学方式,以便为当下的小学科学教学提供相应的参考。     

浅议如何提高小学科学课堂的教学质量

<正>根据小学科学课程中关于课堂教学改革的要求:要根据国际上目前科学发展的情况,结合小学科学教学的标准、内容等要求,设计出在科学实验的基础上建立的、具有国际视野的包容性的小学科学课程。但是由于传统的科学教师对小学生进行科学知识的教育,只注重从僵化的知识出发,而忽略学生开放性思维的培养,因此目前的小学科学教学存在着不少问题。一、教学改革后依然存在的不足1、合理安排课堂的问题。由于小学的科学教学对象是刚走进     

知识、阶级与权力:18、19世纪的贵族博物学

博物学具有广泛的参与性,被当成最没有阶级性的科学活动。然而,不同阶级参与的方式和程度大不相同,与高雅文化联系在一起的贵族博物学,以财富、地位和权力为支撑,将自然知识物质化和权力化,在国家战略、学术圈和大众文化中都产生了巨大影响力。皇室的博物学兴趣带动了博物学在全社会的流行,班克斯领导下的皇家学会把博物学当成学会的重心,并借助国家权力把帝国博物学纳入殖民扩张战略,猎奇的自然收藏品和昂贵的彩色绘本成为自然知识高度物质化的表现,在跨阶级的博物学网络里不同阶级的处境也完全不对等,甚至动植物的命名也无不彰显着知识的权力。因此,看似跨越阶级的博物学却难以抹去其阶级差异和贵族特色。     

优化探究活动,促进学生发现素养的形成

小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程,由于目标的多元,不可以通过简单记忆、模仿操作就能达到的,所以小学科学课程主要形式是探究活动。"鲈小"发现型小学科学课堂,在注重通过探究活动发展学生科学素养时,还强调了学生的直觉思维、深度学习、自主性等核心素养     

人文视角关怀下的小学科学教育

小学科学教育的目标是提升学生的科学素养。本文从小学科学教育形态谈起,阐述了小学科学教育中彰显人文价值的必要性,并结合科学教材,分析其中人文价值的具体体现,提出将生命教育、科学史、STEAM教育等颇具人文内涵的教育内容融入小学科学课程中,以促进科学教育中学生人文素养的提升。     

基于STEM教育思想在小学科学教学中的融合运用

STEM教育在小学科学课程中的教育与发展,不仅能够实现学生综合素养能力的提升,对于学生合作精神和创新意识方面的培养也具有较好的促进效果。STEM教育在小学科学教育中的融合,是我国小学阶段科学教育方式的创新基础与新思路,并在结合科学、技术以及工程、数学的角度上来促进交叉式的融合性教育理念,在现今已经成为一种跨越多学科范畴对学生应用知识能力培养的思想方式。     

将信息技术与小学科学学科进行整合提高教学的实效性

"科学"是小学教育中一门重要的学科,科学课程的前身是自然,教学的主要目标是培养同学们科学的素养。它的主要内容包括自然界的科学常识与规律、物质运动规律、物质变化规律、历史、地理等内容。在新时代下,信息技术高速发展,将计算机与网络信息技术引入小学科学教学中来,是时代发展的必然要求。本文从小学科学授课教学中,计算机与网络信息技术应用的特点与优势入手,提出信息化教学的建议,帮助同学们更好的学习自然知识,更好的学习"科学"。     

核心素养背景下小学美术教学评价体系的构建

当前,在教育改革进程不断加快的背景下,“发展学生核心素养”已成为教育实践的根本目标。为适应素质教育理念、学科核心素养培育的实践要求,教师必须正视传统美术课程评价体系存在的不足,构建符合核心素养培育要求的教学评价体系,以便学生获得更全面的评价。文章主要分析了现行小学美术课程评价体系存在的不足,并探讨了构建符合核心素养培育要求的小学美术课程评价体系的具体策略。     

托马斯·赫胥黎论博物学的教育价值

考证托马斯·赫胥黎的演讲和论著,发现早期他将博物学和生物学混为一谈。在此基础上,他认为该学科在智力训练和人文关照方面均具有重要价值。随着19世纪中期的科学进展,赫胥黎逐渐意识到两个学科背后的范式不同:博物学代表经验论的科学范式,而生物学则代表数理科学范式。后期他主张以生物学代替博物学,并有力推动了生物学在英国的教育体制化。这是19世纪英国博物学衰落的外部原因之一。尽管博物学的人文价值被忽略,但在生态学中,这种价值理念得到传承。     

近代早期博物学史的编史学综述

近代早期博物学与科学革命的关系是近代早期博物学编史学必须处理的核心问题。20世纪中叶前后,很多传统科学史研究者并不倾向于强调近代早期博物学内部的断裂和革命,在这样的叙事中,近代早期博物学和科学革命的关系多是外在或无关的。福柯则率先主张近代早期博物学中存在一次与数理科学革命有内在关联的认识型转换。八十年代以来,英美科学史界不同程度地接受了福柯的看法,根据不同的主题对近代早期博物学内部的变革进行了分析,同时也研究了博物学和数理科学在近代早期科学文化上的统一性。     

小学科学教学如何实施素质教育

<正>小学科学教学的目的是:指导学生获得一些浅显的自然科学知识,培养他们的科学智趣,及学科学、用科学的能力,使他们受到科学自然观、科学态度、爱家乡、爱祖国、爱大自然等品德教育。我国国家教育部颁布的《九年义务教育全日制小学科学教学大纲》所规定的小学科学教学目的和要求,就是小学科学的素质教育目标。因此,我在科学课程素质教育中注重知识传授,注重培养学生学习兴趣,注重培养能力,注重思想品德教育。注重知识传授     

参与式研修:小学科学区域教研方式的变革追求

小学科学教师的研修是教师为了适应新的课程变化和教育需求,"参与式研修"活动是一种有意识、有目的,持续的、能够反思小学科学教育实践的活动,是可以切实提高小学科学教师专业素养、地位和提高学生科学素养的活动。本课题组教师对太仓市小学科学各级教研活动的具体开展情况进行了深入调查和研究,发现问题,分析成因,寻找对策。     

弘扬祖国传统文化推进校园艺术特色——上海福山正达外国语小学书法特色教育

一、书法特色教育理念 书法是一门以汉字为基础的造型艺术,有其生动的形式、深厚的文化渊源和美学内涵。书法具有技能技巧性、审美教育性、实践性、创新性。上海福山正达外国语小学注重营造育人的和谐氛囤,更注重学生各方面素质的和谐发展。为了提高学生的审美情操与艺术修养,把书法艺术教育作为学生身心发展必须具备的素养,上海福山正达外国语小学既注意扩大普及面,使广大学生在书法课程的学习中增强对书法艺术的兴趣和了勰,又开设了书法拓展课,使学生的书法艺术素养和审美品位得到提高。书法教育在学生全面发展和终身发展中发挥重要作用,使学校的校园文化艺术环境建设和素质教育真正落到实处,建构艺术教育新格局。     

美国高校的信息素养教育及其启示——基于图情专业的调查分析

通过对美国高校图书情报专业的信息素养教育课程的调查分析,论述了信息素养是当今每一位公民必备的重要素质,对图书馆学情报学专业学生开展信息素养教育非常重要.认为美国高校图书情报专业信息素养教育具有课程定位准确清晰、突出教育能力训练,注重主动学习和批判性思考能力培养,注重理论知识学习与实际动手能力培养,课程考核较为全面、各有侧重,教学大纲详尽明了,专业训练与图书馆实践紧密联系等特点.这些对我国图书情报专业教育具有借鉴意义.     

电化教学在小学科学中的应用分析

现代信息技术的发展为小学教育带来了教学方法和教学模式上的改善,使得小学教育的教学效果得到了显著提升。小学科学课作为小学生认识自然、了解科学的启蒙点,对于学生日后的发展都有很好的引导作用。电化教学为小学科学教育的发展带来了突破,对小学教育有着非常重要的作用。本文主要就电化教学在小学科学中的重要性和存在的问题进行研究,分析电化教学在小学科学中的应用。     

关于小学科学课程生活化学习资源的思考

生活资源是小学科学课程教学的宝贵资源。立足小学生生活实际,注重挖掘、开发与利用生活资源,引导小学生在很广阔的日常生活背景下实施有效的科学探究活动,对促进小学科学课程教学质量的提高具有积极的意义。     

基于核心素养培养的小学科学教学设计——以“月相变化”为例

核心素养对各学科课程的教学起着引领作用,也是落实立德树人的必要途径。如何将学科核心素养落实到课堂教学中,是目前基础教育领域普遍关注的问题。该文以发展学生核心素养为出发点,围绕小学科学课程“月相变化”进行具体的教学设计,将科学素养目标渗透到教学中,融入价值观教育,从教学设计层面探究如何培养学生的核心素养,以期为小学科学相关教学研究提供一定参考。     

小学生科学精神培养的途径探索

培养儿童科学精神教育，探索人生起步阶段科学精神培养途径，是卓雅小学“一体两翼三美”教育新模式构建的重要内容。学校坚持人文素养与科学素养并重的教育原则，循着“培育人文情怀”和“培育科学精神”相融合的改革思路进行探索实践，形成了学科课程、校本课程结合的教材系列；确定了贴近儿童生活的教育原则；建立了学生科学精神培养的制度机制；营造起学生科学精神培养的环境文化；造就出科技创新教育的精品；在保持传统特色情况下发展创造的优势，探索出卓雅小学培养小学生科学素养的新途径、模式和运行机制，形成学校科技教育新格局、新经验。为小学阶段科技教育进一步完善提供实证经验。     

小学生科学精神培养的途径探索

培养儿童科学精神教育,探索人生起步阶段科学精神培养途径,是卓雅小学"一体两翼三美"教育新模式构建的重要内容.学校坚持人文素养与科学素养并重的教育原则,循着"培育人文情怀"和"培育科学精神"相融合的改革思路进行探索实践,形成了学科课程、校本课程结合的教材系列;确定了贴近儿童生活的教育原则;建立了学生科学精神培养的制度机制;营造起学生科学精神培养的环境文化;造就出科技创新教育的精品;在保持传统特色情况下发展创造的优势,探索出卓雅小学培养小学生科学素养的新途径、模式和运行机制,形成学校科技教育新格局、新经验.为小学阶段科技教育进一步完善提供实证经验.     

科学素养,在思考中勃发

一个具备科学素养的公民不仅应该掌握足够的科学知识、科学方法,更需强调科学的思维和科学的精神。所以,在科学素养、技术素养与人文素养并称为现代公民三大基本素养的时代背景之下,小学科学课程以培养学生的科学素养为总目标,秉承了为学生继续学习、成为合格公民做铺垫的基本课程理念。