大学物理“课程思政”教学实践——以动量定理为例

近年来,党中央加强对学生思想教育工作的重视,高校教师在不断探索如何将思政教育落实在课堂教学过程当中。作者针对大学物理课程进行了"课程思政"教学的设计和实践,本文以动量定理为例,介绍如何将大学物理课程与大学生的思政政治教育相结合,从而发挥专业教师在思想政治教育中的作用。     

军事院校大学物理融合式课程思政教学探究——军事特色三位一体教学研究

对标军事院校教育教学目标,将课程思政视为一种课程观,让融合式教学成为课程思政的新的增长点;举例分析了大学物理课程思政的层级,探索了大学物理融合式课程思政教学及其延伸和拓展;结合专业和军事,实现了军事院校基础课教学与思政教育的统一,有效促进了军事院校大学物理课程思政教学。     

大学物理课程思政混合式讨论课的探索与实践——线上线下大学物理三位一体教学研究

聚焦大学物理和课程思政,基于课堂讨论,借助信息化工具,完善了课程思政的方式方法。充分利用线上线下相结合的教学优势,全面发挥讨论课的主动和深度参与特点,使学生在巩固、深化物理知识和原理的同时,主动汲取思政营养,做到了课程思政的水到渠成,在潜移默化中实现了立德树人。     

基于协同教学的课程思政教学设计的研究与实践——以大学物理课程为例

以高等教育理论为指导,以全方位人才培养为目标,紧扣教育学生坚定爱党、爱国的理想信念,坚持爱人民、爱集体这一主线,结合新时代人才培养方案的改革要求,落实思想政治教育贯穿大学物理教学整个环节的要求,做到学习科学知识和思想品德修养相向同行,积极探究基于协同教学理念在大学物理课程教学中加强课程思政,在课程思政协同教学方面开展教学研究,探讨协同教学应用的方法,以期提升师生教与学的积极性,全面高素质地培养学生,期待和同行探讨交流。     

新形势下大学物理教学现状的调查分析及教改探讨

大学物理是高校理工类专业的一门公共基础必修课程,具有实施量大、面广的高校育人优势。在大学物理完全线上教学结束之际,我们以学生角度对该课程的教学现状进行了问卷调查。针对调查结果反映出的问题,分析并提出教师要做好大学物理和高中物理的无缝衔接;有机结合"线上+线下"教学,助推教学模式创新;有机融合思政教育于大学物理课程教育,丰富教学内容等建议。期望改进大学物理教学,发挥其育人优势,起到提高人才培养质量应有的作用。     

新时期大学物理教学中青年教师如何发挥自身优势的探讨

大学物理是高等学校理工科各专业的一门重要基础课程,在培养学生的科学素养、提高学生分析与解决实际问题的能力以及增强学生的创新意识和创新精神等诸多方面发挥着重要作用。在新时期"以本为本"和"课程思政"等要求下,从事大学物理教学的一线青年教师提高自身教学水平显得尤为关键。文章分析了高校青年教师的优势,并分别从优化教学管理、教学内容、教学模式和学生评价等角度对青年教师如何在大学物理教学中发挥自身优势,从而提升教学质量,完成立德树人的目标展开讨论。     

微课模式下的大学物理实验教学研究

在信息技术快速发展的时代背景下,传统的大学物理实验教学方法已经不能够满足人们的需求,微课作为一种新型的教学模式,可以弥补这些不足。本文首先分析了大学物理传统教学方法的不足,依据这些不足讨论了微课模式应用于大学物理实验教学中的用作。实践证明,该教学模式不仅可以激发学生对大学物理实验的学习兴趣,而且可以在很大程度上提高了学生的创新能力。     

案例教学法在大学物理教学过程中应用

时代的进步要求了高校对学生综合能力的培养,怎样改革大学物理课程教学方法,提高大学物理课程教学的质量是现阶段大学物理老师任务工作的重点。使用案例教学法开展大学物理课程教学可以有效的帮助学生提高物理课程学习的积极性,培养学生综合素质,本文就重点结合案例教学法在大学物理课程教学中的应用作出探究,研究分析案例教学法的现实应用策略。     

建立大学物理理论与实验课程间桥梁的途径探索

针对大学物理与大学物理实验课程脱节的现状,基于Matlab软件强大的数值模拟和可视化功能,开展了杨氏双缝干涉的数值模拟,并讨论了不同物理参数对干涉条纹的影响。文章发现数值模拟方法不但可以建立大学物理与大学物理实验课程之间的桥梁,而且还可以激发学生学习的兴趣、丰富课堂教学手段。     

创新理念在大学物理实验教学改进中的运用

物理实验教学是物理教学的重要组成部分,也是培养大学生创新能力的重要途径。在大学物理教学中渗透创新理念,既可以推动物理实验教学的改进和优化,可以有效提升学生创新能力。本文分析了大学物理教学的重要性,指出传统大学物理实验教学模式存在的问题,从增强实验的开放性、开拓"习明纳"教学法、引入换位教学法和与时俱进改革教学方法四个方面探讨创新理念在大学物理实验教学改进中的运用。     

创新理念在大学物理实验教学改进中的运用

物理实验教学是物理教学的重要组成部分,也是培养大学生创新能力的重要途径。在大学物理教学中渗透创新理念,既可以推动物理实验教学的改进和优化,可以有效提升学生创新能力。本文分析了大学物理教学的重要性,指出传统大学物理实验教学模式存在的问题,从增强实验的开放性、开拓“习明纳”教学法、引入换位教学法和与时俱进改革教学方法四个方面探讨创新理念在大学物理实验教学改进中的运用。     

民办高校“四位一体”的课程思政改革探索

课程思政是民办高校思政工作的重要内容。民办高校通过构建全体教职员工参与、覆盖教学全过程及全部科目的课程思政格局,不仅可以向学生传授系统化的专业知识,增强学生的实际技能,还可以帮助学生培育正确的世界观、人生观、价值观。该文将就民办高校如何进行"四位一体"课程思政改革展开探索。     

大学物理教学中创造力培养的研究

本文以培养大学生的创造力为目的,利用大学物理课程的高普及度,从教学大纲、教学内容、教学方式、考核方式等多方面入手,对现有大学物理教学模式中的各个环节进行完善和改进,可以解决目前传统大学物理教学中存在的一些问题,也能够使学生的创造力得到很好的培养。     

大学物理教学中创造力培养的研究

本文以培养大学生的创造力为目的,利用大学物理课程的高普及度,从教学大纲、教学内容、教学方式、考核方式等多方面入手,对现有大学物理教学模式中的各个环节进行完善和改进,可以解决目前传统大学物理教学中存在的一些问题,也能够使学生的创造力得到很好的培养。     

疫情期间大学物理课程线上教学的探索

新冠肺炎疫情防控期间,教育部提出了"停课不停教、停课不停学"的要求。本文以大学物理课程线上教学为例,针对地方普通高校本课程线上教学工作面临的问题,提出了相应的解决方案,采用示范包教学+录课+微信群互动教学+提交笔记和作业四者相结合这一模式进行教学,同时将课程思政融入教学过程中,逐步培养学生的自律性,注重实现全程育人、全方位育人,希望本文能为地方普通高校大学物理教学工作提供有益的参考。     

高校思政课教学应渗透“三生教育”体会

高校思政教育教学一直以来都是学校比较重要的一门课程,思政课程不仅可以使学生提高自我修养,还能够使学生提高心理健康。本文结合思政教育的主要内容,将"三生教育"全面渗透到学生思维当中。通过对"三生教育"的普及,使学生对思政课程有了新的理解,在学习的过程中可以对这门课进行深入了解。     

云班课与大学物理设计性实验教学模式的结合

本文提出将云班课软件与大学物理设计性试验教学模式相结合,通过科学使用云班课软件,在大学物理设计性试验教学课前、课中及课后三个阶段均可以提高教学效率,不仅激发了学生学习大学物理实验的兴趣,而且促进授课教师综合教学能力的提升。云班课与大学物理设计性试验教学模式的结合,符合信息化时代下的教学改革要求。     

高校思政课与学生工作的人才培养有机结合机制分析

我国高校开展思政教育,是为了培养学生树立正确的人生观和价值观,而高校管理,是由教师和学生干部团队共同进行的,其工作内容不仅相同的,还都是和大学生的思政教育有关的。所以,老师和学生干部要明确自己的双重身份之时,利用思政教育的资源,提高平时对学生的日常管理,并且还可以通过思政教育,为学校培养人才,提高人才的质量。所以,利用思政教育,可以加强学生工作对人才的培养,并且和培养机制进行有效的结合。     

大学物理教学与理工科学生学习现状的思考

大学物理是高等院校理工科各专业所开设的一门基础必修课,是理工科学生的专业基础课程。而在现阶段的理工科院校的实际教学过程中,大学物理课程的教学目标与理工科学生的学习现状存在着一定的冲突。大学物理作为理工科学生的一门公共必修课,也是一门重要的素质教育课。本文着重就目前各高校大学物理课程教学中存在的一些问题进行分析与思考,并结合目前理工类学生对于大学物理这门课程的学习现状进行综合分析,以期发现一些问题并提出一些建设性的想法,从而提高大学物理这门课程的教学质量,与理工科学生学习大学物理和应用大学物理知识及思想的能力。     

“大思政课”视域下高职学生思政课获得感提升路径探析

高职学生思政课获得感包括“知情信能行”五个维度,它是检验高职思政课改革成效的试金石,有其生成逻辑。由于高职学生缺乏主动参与思政课教学积极性,高职思政课教师与学生关系淡漠化、单向化等原因,导致学生思政课获得感不高。可以从提升学生“期望获得”、提高学生“实际获得”和“成长获得”等方面进行提升改进。