浅谈陶行知“教学做合一”在中职机械制图教学中的应用

根据多年的机械制图及CAD、SolidWorks教学经验,以及学生就业后给予的工作反馈,围绕培养职业人的教学理念,对于机械制图的课堂教学提出了几点设想,以符合国家对技工院校学生的技能型人才、应用型型人才和创造性人才的培养要求,为"中国制造2025"服务。     

幼儿科学探究能力的培养

我们生活中的自然现象神奇莫测、变换无穷。幼儿对这些现象充满了好奇,总想尝试着去探索和了解。因此教师要抓住教育的契机培养幼儿探索的兴趣,科学合理地提供探究的操作材料,因势利导并鼓励和支持幼儿积极探索,从而培养幼儿的探究能力,让幼儿在生活中探究,在学习中探究,在活动中探究。     

浅谈陶行知“教学做合一”教育理论在语文教学中的落实

"教学做合一"是陶行知先生生活教育理论的核心。陶行知认为,"教学做合一"是人类的生活法、教育法,是育人的普遍规律。陶行知的教育思想、教育理论、教育方法,为全面推进课程改革提供了重要的理论和丰富的实践经验,是践行课程改革的灵丹妙药。     

陶行知“教学做合一”思想对高职教育改革的启示

现代教育家陶行知先生提出了“教学做合一”的教育理念,反对一切读死书,做书呆子的行为,主张以整个社会和自然为教科书,把社会生活的内容作为教学的内容。这对当前高职教育的改革创新具有十分重要的启示意义。     

刍议幼儿科学探究能力培养策略

幼儿科学活动不仅是知识的传递,更是幼儿主动探索,解决问题能力的培养,笔者从科学活动中材料提供的有效性、科学活动中指导策略的合理性、创设自主探索的环境三个方面论述如何在科学活动中培养幼儿的科学探究能力。     

区域活动中培养幼儿科学探究能力的研究

现阶段,随着我国经济的不断发展,人们生活水平得到不断提升,对于教育的认识与之前也有了很大的不同。很多家长对幼儿教育提出了更高的要求,并希望孩子从小能够拥有一个更为广泛的个性发展空间。因此,如何在区域活动中培养幼儿的科学探究能力,受到越来越多人的关注。本文简单阐释了现阶段我国幼儿区域活动中教师本身存在的一些问题,并对如何解决这些问题,以充分培养幼儿科学探究能力提出了一些建议与策略。     

小学音乐教材教法课的研究——陶行知“教学做合一”的教学实践

陶行知的教学实践观认为,“事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教;教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子”。小学音乐教材教法课基础性、专业性和操作性较强,遵照陶行知“教学做合二”的教学实践观和《音乐课程标准》,在小学音乐教材教法课中引进了“模拟小学音乐课堂”的教学形式,取得了较好的效果。     

种植活动中幼儿科学探究能力的培养

正大自然是丰富多彩的,动植物品种繁多,为幼儿掌握知识、探索周围世界提供了天然的素材。在自然活动中,每个幼儿都是小主人,在这里幼儿们始终充满着好奇心和求知欲,对无数未知的秘密表现出极大的探索欲和求知欲,幼儿们在与自然的亲密接触中发现着、探索着。"活教育"是陈鹤琴先生教育思想的核心,他提出"大自然、大社会都是活材料",强调了儿童在自然、社会的接触中,在亲身观察和参与活动中获得经验和知识的重要性,这样获得的知识真实、亲切,而且还能激发儿童的学习兴趣和探究精神。因此,我们尝试了在开展种植活动的过程中,渗透科学     

教学做合一理念下的音乐活动游戏化

教学做合一是陶行知先生的教育理念和教育思想。他认为这三者中,"做"应该处于中心的地位,"学"应该根据"做",而"教"应该根据"学"。这一理念充分展现了以幼儿为中心的"课程观"。那么如何结合教学做合一,让幼儿的音乐活动变的更加游戏化呢?     

在科学活动中培养中班幼儿的观察力

科学观察活动是一种以提供实物实景,让幼儿在直接感知中学习,获得最直接的科学知识和经验的一种科学活动形式,中班幼儿好奇心和求知欲都很强,在中班最适宜科学观察活动。如何开展中班科学观察活动呢?     

在游戏中培养中班幼儿的交往能力

如何在游戏中培养中班幼儿的交往能力呢?1、创设良好的交往环境。幼儿的交往能力是在交往活动中发展起来的,教师应积极地为幼儿创设丰富的交往环境。2、适时指导,放手让幼儿进行交往活动,培养交往能力。3、发展幼儿口语表达能力,不断提高幼儿的交往质量。     

“教学做合一”理念在中职语文教学中的实践应用

中等职业学校语文教学应根据用人单位职业核心能力的需求,让学生亲历知识的形成过程,在阅读体验中培养职业精神,在情境应用文写作中培养职业能力,在综合实践活动中培养职业素养,进而提升中职学生胜任企业岗位的职业素养和融入社会的职业能力。     

开展家庭“做中学”培养幼儿科学文化素养

天文学家卡尔·萨根曾经说过：“每个人在他们幼年的时候都是科学家．因为每个孩子都和科学家一样．对自然界的奇观满怀着好奇和敬畏。”保持孩子的这种科学探究、动手动脑的科学精神就成了老师、家长乃至社会的重大责任。如何在家庭中开展“做中学”探究式科学教育,培养幼儿良好的科学文化素养呢？     

浅谈幼儿教学中如何培养幼儿的语言表达能力

语言是思维和交际的重要工具,幼儿时期是学习语言的关键时期,因此,培养幼儿的语言表达能力是幼儿园的重要任务。幼儿只有具备了一定的语言表达能力,才能正确地与人交流,并且有效地接受教师讲授的知识,本文主要从环境创设、丰富词汇、设计活动、倾听能力四个方面简要探讨幼儿教师在教学中如何培养幼儿的语言表达能力。     

利用“值日生劳动”平台 培养中班幼儿良好习惯

把孩子的成长和劳动习惯的培养割裂开来的观点,是与孩子成长的道路背道而驰的。作为教师,我们应当重视幼儿劳动意识的培养,让孩子从小意识到劳动光荣,养成爱劳动的好习惯。     

科学活动中幼儿“全记录”能力培养的实践与研究

幼儿科学探究能力的发展以及科学探究精神的培养都离不开科学探究活动的开展,在科学活动中记录占有举足轻重的作用,怎样从科学活动中促进幼儿"全"记录能力的培养。     

“教学做合一”在职业技能教学中的应用研究

文章针对高等职业院校职业技能教学存在的问题,对“教学做合一”在职业技能教学中的应用进行了研究与实践。提出了只有进一步提高教师素质、建立适合“教学做合一”有效实施的职业技能课程体系、建设适应“教学做合一”职业技能教学的校内生产性实训基地和校外实训基地,将“教学做合一”思想应用到职业技能教学的各个环节,才能实现高技能人才的培养目标,才能为社会培养出一大批具有高超职业技能、勇于创新精神和终身学习能力的新时代高技能人才队伍。     

“软硬”皆施,培养幼儿科学探究兴趣

随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布与实施,幼儿科学教育的核心是激发幼儿探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。     

“教学做合一”使美术课充满活力

根据当前素质教育和新课改的要求,在美术课教学上以陶行知＂教学做合一＂的理论为指导,通过改变课堂模式给学生一个独立思考主动学习的空间;通过教师鼓励、引导使学生改变被动学习的观念,树立主动学习的责任与意识;在课堂上教师要尊重学生,信任学生,创造一种民主和谐的教学氛围,使学生真正成为学习的主人,使美术课充满生机和活力。     

“教学做合一”对技校教学的指导意义

“教学做合一”是人民教育家陶行知先生创造性提出的教学方法，重在理论与实际相结合，即在学习中卖践，在实践中学习，对目前技校教学具有现实的指导意义。本文主要从加强基础知识和基本理论的教学、教学中注意联系学生的实际和生产活动的实际、培养学生应用理论知识解决实际问题的能力三方面进行了详细论述。