“生活化教学”策略在小学科学教育中的实施

科学教育是小学教学中最重要的组成部分,而将科学教育生活化其实就是将实际的教学内容与学生的日常生活有效的结合在一起,以便让学生更好的获得知识,培养学生具有较强的科学素养。基于此,本文主要对生活化教学策略在小学科学教育中的实施进行了深度的研究,以便给我国小学科学教师提供更多的参考资料。     

浅谈美术课堂教学中生活情感的融入

小学美术教育课程是各科中的基础学科,美术教学"生活化"是将美术教学活动置于现实的生活背景之中,激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,将教学目的转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识。     

让生活教育理论点亮语文教学实践之火

作为一名语文教育工作者如何汲取生活教育理论中丰富的营养,运用陶行知先生的生活理论指导语文教学实践,深入探索小学语文教育教学规律?笔者认为一要"用生活来教育",让语文教学"生活化"。即语文讲读要"生活化",语文训练要"生活化",语文教育要"生活化"。二要"给生活以教育",让学生生活"语文化"。即日常生活"语文化",校园生活"语文化",社会生活"语文化"。     

浅谈创建生活化的科学课堂

小学科学教育提倡关注小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要,用符合小学生年龄特点的方式来教科学,提倡科学课程贴近小学生的生活。在教学中,我创建生活化的科学课堂,让科学富有生活气息,能进一步唤起学生亲近科学的热情,体会科学学习与生活同在的乐趣,提高科学学习的积极性。同时能进一步增强学生学科学、用科学的意识。     

创设生活情境,让数学课堂焕发生机

通过在数学课堂教学中创设生活情境来说明教师应在课前提炼教材中的数学"生活化"元素,进而创设数学"生活化"教学情境;在课堂上启发学生善于联系生活,进行数学"生活化"教学,才能让学生在解决实际问题中轻松地学习到新知,使枯燥无味的数学课堂焕发生机。     

信息技术教学“生活化”重要性研究

信息技术"源于生活,寓于生活,用于生活",因而构建"生活化"的信息技术课堂尤为重要。信息技术学科作为一门新学科,其教学也需要生活化,将教学活动置于现实的生活背景之中,通过创设生活情境、关注学生的实际需求,引导学生用信息技术解决学习、生活中遇到的实际问题,让学生在生活中学习,在学习中更好地生活,获得有活力的知识,从而营造生机盎然、轻松愉快、精彩多姿的课堂。     

数学教学应源于现实走进生活

国家新颁布的课程标准强调了学科课程生活化,这不仅需要体现课程内容的生活化,更需要体现课程理念、课程标准、教学方法的生活化。《数学课程标准》充分说明了数学来源于生活又运用于生活,数学与学生的生活经验存在着密切的联系,如何把数学教学生活化,把学生的生活经验课堂化,化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物,让学生感受到数学其实就是来源于生活且无处不在的,数学的学习就是建立在日常的生活中,学习数学就是为了更好地解决生活中存在的问题,更好地体现生活,让学生充满激情地去"生活"。     

小学语文实践教学浅析

小学语文实践性教学,是小学语文生活化的教学,将小学语文教学活动置于现实生活背景之中,激发学生作为生活主体参与学习的强烈愿望,同时将教学的三维目标和要求转化为学生作为生活主体的内在动力,让学生在生活中学习,在学习中生活,让他们获得知识,还能灵活地运用到生活中去,使学生的学习兴趣得到提高,语文素养和能力得到加强。     

小学科学生活化教学策略的运用

小学科学是小学教学中的重要内容,对于学生的全面发展有着不可忽视的影响。小学科学课程教学内容与学生现实生活有着非常紧密的联系,但是以往教师在教学实践中对此内容常常采取忽略的态度。生活化教学策略的运用能够有效的加强小学科学教学内容与学生现实生活之间的联系,激发学生对于小学教学内容的学习兴趣,使得学生可以积极主动的参与到教学活动中去,并且将课堂学习到的众多教学内容转变为自身的技能,为促进学生全面发展奠定良好基础。本文就是对小学科学生活化教学策略的运用进行深入探究,希望对相关教育人员有所启示。     

浅谈小学数学教学生活化

小学数学教师应引导学生在现实生活中寻找数学题材,将生活引入数学课堂——创设生活化的情境学数学、使用生活化的语言学数学、采取生活化的方法学数学、设计生活化的练习学数学,使学生感受到数学学习的意义,体会到数学学习的价值,使抽象枯燥的内容变得更具趣味和有实际意义,让数学焕发新的生命活力。     

浅谈在新课改下如何将小学数学教学生活化

在小学阶段,根据学生的认知规律和心理特征,新课程标准指出"数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会。"因此,小学教师在数学教学过程中,要善于寻找与学生生活贴近的事例创设生动有趣的教学情境、采用生活化的教学语言,让学生体会到数学与现实生活的密切联系,从而提高学生学习数学的兴趣,调动学生学习的积极性。     

技工院校生活化德育的研究和实践

技工院校学生的生活经验不足、认知能力较弱、文化基础较差,运用传统的德育教育方式会让学生难以理解、不好接受。生活化德育是德育教育中的重要内容,是指将根据德育教育内容,引入生活化资源,或者将德育教育与实际生活紧密地结合起来,以期实现更好的德育教育效果。教师可以结合技工院校当前的德育教育现状,通过创设生活化的德育教学课堂、指导学生日常人际交往方法、运用技巧做好日常班级管理、开展德育主题教育实践活动等,更好引领学生积极主动参与到德育学习与实践中,以此提升技工院校生活化德育教学效果。     

现代教育技术与小学数学教学的整合

随着经济的发展,科学技术的进步,信息技术已经被广泛应用到社会生产、生活的各个方面,其中就包括在小学教育教学中的应用。在小学数学教学过程中通过对现代信息教育技术的应用,可以有效改变传统枯燥无味的数学课堂,激发学生的学习兴趣,激发学生的学习动力。因此,在新时代发展下小学数学教师能否有效、科学的应用好现代教育技术手段,成为提高小学数学课堂教学效率的关键因素之一。     

运用生活元素调动学生学习小学语文的兴趣

生活和社会是教育过程中不能忽视的重要环节。社会实践和生活化教学有助于激发学生学习的兴趣,为教育教学提供更加丰富的素材,丰富教学的内容和形式。本文主要通过讨论如何通过生活元素调动学生学习小学语文的兴趣,希望对于提高小学语文的教学质量,优化小学语文教学方法有所帮助化教学。     

浅谈小学语文课堂教学生活化

小学语文教学的生活化就是在教学的过程中加强课堂教学与生活的联系,积极贯彻和落实新的教学理念之一。因此,教师在教学中,要转变以往教学方式和理念,加强课堂教学与生活的融合,教学方式要贴近学生生活,让学生学习回归生活,不断地加强学生的语文素养和生活体验,从而激发出学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,做到在生活中学习,在学习中更好的生活,驱动学生学习的内在动力,陶冶情操,开拓视野,让课堂教学充满生活意义和生命价值,真正落实素质教育的理念。     

小学低年级数学教学中教师“导”的技巧

在数学课堂教学中,要让学生真正成为学习的主人,教师就需要注重"导"的技巧,通过"导"来让学生更好的参与到学习中去。在文中就小学低年级数学教学中教师如何"导"进行探讨。     

初中科学教学生活化的实践与探索

对于初中科学这项综合性学科是与我们人类社会发展及生活密切相关的,有助于加速社会发展及提高生产生活质量。当今教学不再是死记硬背,而生活化的特征是新课程目标的要求,初中科学教学而应该回归到生活。在我们的生活中有着非常丰富的教学资源,教师应该努力开发及利用它们,这些身边与学科密切联系的鲜活教学资源可以使初中教学更科学,更富有趣味,更加生活化而变得实际。在初中课堂如果更加生活化进行教学,一方面可以使课堂增加活力和趣味性,让学生有强烈的学习欲望,另一方面可以有效的进行科学教学,通过书本更易转向时间生活,使学生得到德智体美全面发展。所以通过一段时间的实践和探索,本文主要从教材内容生活化,教学情境生活化,作业布置生活化,习题内容生活化,课题研究生活化等几个方面进行探讨从而有效提高课堂教学。     

让生活问题走进数学课堂教学

小学数学教学中,很多教学内容都离不开生活。教学与生活两者紧密相连。是的,生活对于小学数学教学来说本身就是一个大课堂。很多数学知识都起源于生活。对于小学生而言,把学到的数学知识运用到实际生活中去,更能加深对数学知识的理解与认可。同样对于教师来说,数学教学中与生活联系到一起,把生活经验教学花,数学问题生活化,让生活问题走进小学数学课堂教学中来,不仅会激发学生学习兴趣,更会让学生在生活教学中体验到学习数学的乐趣。对此文章进行了以下浅谈分析。仅供参考。     

让数学与生活“链接”

《数学课程标准》充分说明了数学来源于生活又运用于生活,数学与学生的生活经验存在着密切的联系,如何把数学教学生活化,把学生的生活经验课堂化,化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物,让学生感受到数学其实就是来源于生活且无处不在的,数学的学习就是建立在日常的生活中,学习数学就是为了更好地解决生活中存在的问题,更好地体现生活,让学生充满激情地去"生活"。     

如何在高中生物课堂中实施生活化教学

教育界一直很关注生活与教育的关系,陶行知在生活教育理论中提出了生活化教学策略,生活教育就是用生活中的现象对学生进行教育,让学生在现实生活的背景中学习生物学是高中生物教学新课标的要求。在高中生物中采用生活化的教学方式,有利于学生更加深入的了解生物学的概念。所以说,在高中生物教学中使用生活化教学方式具有十分重要的作用。