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《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出,"要充分利用自然环境和社区教育资源,扩展幼儿生活和学习空间",这与陶行知先生的生活教育思想主张"以大自然、大社会做教材"不谋而合。在这种教育思想的指引下,我们以幼儿园自然环境为主要资源,带领幼儿走进自然、发现自然,在亲身实践中探求大自然中的科学知识,让幼儿园的自然环境成为幼儿学习自然科学的殿堂,让幼儿在阳光下真正成为学习的主体与教育的最大受益者。 相似文献
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操作材料是幼儿学习内容的载体,也是区域活动实施的灵魂,本文结合笔者幼儿园开展区域活动设计的实践经历,结合实例提出了区域活动中材料投放的几点策略,阐述了如何通过对材料的设计与调整,为幼儿创设支持性的环境,引发幼儿的主动学习。 相似文献
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陶行知认为生活即教育,主张生活和教育的一致性,教育来源于生活,生活本身就是教育。本文以陶行知思想为指导,我班种植地活动为例,论述在行知思想指导下,我班种植地活动的有效实施,并对活动提出具体的指导策略。 相似文献
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"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。幼儿的天性就是好奇、爱探究,如何把陶行知的生活教育思想运用于自然角环境创设,激发幼儿在自然角环境中的学习和探究,是幼教工作者在工作中需要思考的内容。本文践行陶行知先生的"生活教育"思想,坚持在自然角环境创设和活动开展中落实生活化教育思想,让自然角成为幼儿在生活中学习的绿色乐园。 相似文献
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区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境,组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。它是深受幼儿喜爱的活动之一,是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。但是,区域活动中材料的投放有其自身特色,现在幼儿园中区域活动材料投放存在很多的问题,本文从材料的特点、数量、层次性、挑战性等方面进行改善,满足不同层次幼儿的发展需求。 相似文献
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《纲要》明确指出:"城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础。""充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习空间。"农村幼儿园有着丰富的自然资源,对幼儿充满着魅力。因此,我们要充分挖掘并利用这一资源,合理组织活动形式,引导孩子在活动中发现问题,思考问题,最终能够用已有的经验解决问题,从而发展他们各方面的能力,达到教育的目的。 相似文献
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近年来,笔者在"行知思想"的引领下,结合所在幼儿园开展"儿童博物馆"的实践研究,从幼儿园"儿童博物馆"的开发途径、使用原则和建构步骤这三个层面阐释了如何充分利用生活中的资源,践行陶行知先生所倡导的"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"的教育思想。 相似文献
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数学是幼儿能够认知和理解世界的基本学科,对幼儿的发展十分重要。但是其抽象性与逻辑性总是使得幼儿渐渐失去兴趣。《指南》中强调要让幼儿在生活和游戏中学习数学,让他们关注日常生活中的数学。我国著名教育家陶行知也提出了"生活教育"理论,主张幼儿教育应同实际生活相联系,而不能脱离生活。因此,幼儿园数学活动设计需要生活化,贴近幼儿的生活经验。那么,这种理念如何在幼儿园的数学教学活动中得以实施和体现呢?笔者在幼儿园实践的基础上,从生活化数学教育的情境、材料、实践等方面,举例谈谈自己的一些教学体会。 相似文献
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《科学大众》2017,(7)
区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动,是当前幼儿园实施素质教育,推动幼教改革的一种重要的教育活动形式,它能促进幼儿全面素质的形成发展和提高,同时,区域活动能据供给孩子们更多的个体活动空间,幼儿能按照自己的兴趣与能力选择适合自己的活动,在自由、轻松、愉快的环境中,找到适合自己学习的最佳方式,因此,在区域活动中培养幼儿的自主性是很值得探讨的问题。在我们的实际教育过程中,老师们到底应该如何操作,才能在区域活动中充分发挥孩子的自主性,更充分地发挥区域活动的价值。既让幼儿更加自由、自主、愉悦地参与活动,又能切实地满足每个孩子学习经验的提升。我将结合虞永平教授的"游戏精神"和自身实践,从活动形式、材料投放和教师指导三方面谈谈区域活动中促进幼儿自主能力的关键点。 相似文献
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幼儿区域活动的有效创设,是促进幼儿有效教育的重要基础,也是培养幼儿核心素养的重要保障。民族地区幼儿园在区域活动的实施中,以民族文化为导向,盘活了僵化的区域活动。本文立足云南维西傈僳族的民族文化特色,从"以民族文化元素为载体""以民族文化节日为依托"两个方面,具体阐述了民族文化背景下幼儿园区域活动实施策略。 相似文献
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《指南》数学部分体现了"学"数学与"用"数学的统一,体现了儿童数学学习的路径,强调要让孩子在生活和游戏中学习数学,让孩子真正关注日常生活中的数学。与陶行知先生的"生活教育理论"是完全一致的。这种理念如何在实际的数学教学中得以实施和体现呢?下面就自己的教学实践,浅谈自己的一些教学体会。 相似文献
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