高职工科学生核心素养培养模式研究

为提升高职工科学生核心素养,研究高职工科学生核心素养培养模式。高职工科学生存在传统文化传承薄弱、缺乏创新能力和个人能力欠缺三方面问题。针对这些问题,构建由文化理解与传承素养、审辩思维素养、创新素养、沟通素养和合作素养组成的核心素养模型。以5C核心素养模型为基础,从尊重学生主体地位、了解学生思维发展特性、构建开放合作式教学模式等方面提出5C核心素养培养模式,以期促进高职工科学生核心素养的进一步发展。     

高中舞蹈教学中的文化理解核心素养培育路径探究

文化理解素养是音乐学科的三大核心素养之一,《普通高中音乐课程标准》将文化理解素养作为音乐学科核心素养的重要内容,体现了该素养的重要性。高中舞蹈教师在备课时要全面理解核心素养,科学制定教学目标,以核心素养为中心,有效设计教学过程。高中舞蹈教师可以通过加强学生舞蹈基本功训练、着重把握艺术表现和文化理解之间的关系、科学处理音乐知识教学与舞蹈技能训练之间的关系等教学策略,促进对学生文化理解核心素养的培育。     

高职学生核心素养评价机制研究

针对高职学生存在的问题,为提升高职学生核心素养,分析核心素养的内涵,针对文化理解与传承素养、审辩思维素养、创新素养、沟通素养和合作素养组成的5C核心素养模型,设计高职工科学生核心素养评价机制,以期促进高职工科学生核心素养的进一步发展。     

浅谈初中实验教学在提高生物学核心素养中的应用

生物学学科核心素养的形成不能仅仅靠知识的讲授,必须要改变教学策略和方法。在初中如何开展实验教学才能让学生在较好理解核心概念的基础上形成生命观念,培养学生的社会责任感,已成为我们生物教师迫切需要思考的问题。笔者结合自己的一些做法谈谈在初中实验教学中的一些策略,以提高学生的生物学学科核心素养。     

语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构

针对当前小学语文课堂拓展阅读教学出现的问题,根据培养学生语文核心素养的要求,笔者构建了以思维发展与提升、文化理解与传递、审美鉴赏与创造为目标的新小学语文课堂拓展阅读教学模式,以实现对学生核心素养的有效培养。     

基于核心素养的高中物理教学研究——以牛顿第三定律为例

在当代教学活动中,核心素质的培养是一个热门话题,核心素质对学生的长久发展和成长有着至关重要的作用。在高中物理学科教学中,教师应以培养学生的核心素养为出发点,规划符合学生发展的教学方案,促使学生自发学习、主动参与探究实践活动、形成良好的合作意识。本文主要以“牛顿第三定律”为例,从高中物理教学现状、物理核心素养分析、将物理实验和实际生活相结合三方面,研究基于核心素养的高中物理教学,希望能为学生的物理学习和发展以及核心素养的提高提供帮助[1]。     

美润心田 向阳而生——谈小学美术课堂教学

本文认为小学美术课堂教学应以视觉形象为抓手,以培养儿童思维情感为核心,促进儿童健康的审美素养、发展儿童的鉴赏和创造美的能力,让儿童掌握双基的基础上达到教学的三维目标,最后形成美术核心素养。     

核心素养视角下体育课堂生活化之研究

学校体育需要以核心素养为指导做出革新,以承担起发展学生核心素养的责任,体育课堂的有效转变有利于学生核心素养培养和发展。     

核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略

当前核心素养成了教学改革的高频词汇,要求每个初中数学教师引起足够的重视。在课堂上教师应该关注学生思维能力的发展,结合学生需求转变教学方法,鼓励学生多动脑思考问题,在自主解决问题中形成数学能力,提升数学核心素养。本文将以核心素养为视角,探讨初中数学高效课堂构建策略。     

关于高中数学教学中渗透数学核心素养的思考

数学核心素养是新课标下对学生综合素质的要求,教师应该将这一素养渗透到具体的教学过程中,逐渐培育学生的数学素养。这有利于学生整体的发展,适应高中数学题的难度,提升自我学习能力,在未来也可以推动社会的发展。在对数学核心素养的内涵有了基本理解后,首先要寻找课本的每个单元重在强调六个基本素养的哪方面,而后在进行教学规划时将这些数学核心素养渗透进去,通过不断的教学实践进行总结,最后渗透数学核心素养是需要学校和教师一起进行配合,以达到理想效果。     

浅析高中语文核心素养的实质内涵及培育路径

核心素养具有多元性特征,高中语文核心素养则是在语文这一学科中更为具体的体现出来,由此可知核心素养与高中语文核心素养之间存在一定的内在联系,尤其是在文化传承与理解、思维发展与提升等多个方面。本文就高中语文核心素养的实质内涵进行分析,探索高中语文核心素养的培育路径,仅供相关人员参考。     

用好数学工具 踏上建模新征程——真学习课堂中运用数学工具发展学生建模素养的实践研究

发展建模素养对于学生数学核心素养的形成和发展极为重要,同时在课堂中关注学生建模素养的形成和发展也是"真学习课堂"的体现。     

基于核心素养提升的高中地理虚拟研学旅行理论设计

<正>运用文献资料、归纳分析等研究方法，对研学旅行和地理核心素养等基本概念进行阐述，并对高中地理虚拟在研学旅行的积极作用进行理论分析，在此基础上，以核心素养提升为目标，进行高中地理虚拟研学旅行的理论设计，旨在为研学旅行在高中地理普及推广提供参考。高中地理教学专注于学生的地理核心素养的培养，注意引导学生正确的看待和理解地理现象和事物，帮助学生将所学的地理知识有效的转化为综合能力。促进学生地理核心素养的良好发展，需要借助于真是或者接近真实的教学情境，突破原本的教学时空和教材的限制，     

高职院校学前教育专业体育核心素养内涵及发展路径研究

<正>随着职业教育改革的不断深化，学生素质教育被各大教育领域专家和学者反复提及，受到国家和社会重点关注。其中体育核心素养培养是学生核心素养养成的重要组成部分。相较于其他学科核心素养，国内对于高职学生体育核心素养培养的研究时间较短，研究深度尚浅，影响了高职学生体育核心素养的形成。基于此，对部分高职院学前教育专业学生体育核心素养培养状况进行分析，阐述了体育核心素养的基本内涵以及现阶段部分高职院校学前教育专业学生体育核心素养培养存在的问题，并从学生体质健康管理、校园体育环境、课外体育活动、体育健康课程、学生体育品德等多个角度提出一些高职院校学前教育专业学生体育核心素养发展路径，以促进高职院校学前教育专业学生体育核心素养养成，为相关工作人员提供理论参考。     

论如何在语文教学中落实核心素养

"核心素养"日益流行,语文作为一门基础学科,语文的核心素养就是语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。本文将从四个方面谈一谈如何在语文教学中落实核心素养。     

以核心素养为引领,开启《道德与法治》教学新征程

<正>一、培育学生核心素养的必要性当今人类社会的发展将进入知识经济时代。在这个时代,各国都注重培育学生核心素养以适应未来社会的发展。学生的核心素养教育是当前教育体制的重点关注对象。在道德与法治学科教学中,教师只有以立德树人为目标,注重发展学生核心素养,不断追求适合学生核心素养发展的教学模式和教学方法,引导学生参与社会实践活动、才有利于把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民,才有利于增强学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。二、培育学生核心素养的策略     

在深度教学中进行数学深度学习

深度学习是一种基于理解的学习,是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标,以整合知识为内容,积极的主动的批判性的学习新的知识和思想,并将它们融入原有的认知结构中,且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。这里面有一个词"高阶思维",是高阶能理解的核心,指创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力,这种高阶能力接近于我们最近常说的核心素养。     

谈谈小学中高年级阅读教学中的核心素养培养

本文主要探究小学高年级阅读教学中的核心素养培养,对阅读教学中的核心素养培养的现状进行分析,明确阅读教学与核心素养之间的关系,重点介绍在初步阅读中培养语言建构能力与运用素养、在段落分析中培养思维发展与提升素养、在意境感知中培养审美鉴赏能力与创造素养、在文化实践中实现文化传承与培养理解素养等几种有效的培养途径。     

基于核心素养的高中英语教学活动案例分析

新课标提出学科核心素养是学科育人价值的集中体现,因此发展学生的英语核心素养成为了当前英语教学的重要目标。教师应该让学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动,在分析解决问题的过程中,促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用(教育部2018)。     

核心素养下的高中生物实验拓展式教学模式研究

实验有利于加深学生对相关生物知识的理解,也是学生掌握正确探究方法、形成创新思维的有效途径。在核心素养背景下,生物教师应充分结合教学内容与学生实际生活,有效发挥实验教学的作用,运用科学的教学方法,提高学生的生物核心素养。基于此,文章阐述了高中生物实验拓展式教学的作用,在核心素养理念指引下探讨高中生物实验拓展式教学策略。