基于BOPPPS模型的大学物理课堂教学设计——以“高斯定理”为例

传统的大学物理课程重视学生对物理知识的理解以及掌握,缺乏对学生自身知识储备程度的关注,难以培养学生创新意识,忽视学生的互动学习。针对这些问题,本文将BOPPPS教学理念运用到大学物理课堂设计之中,并将BOPPPS教学六要素——导言、目标、前测、参与式学习、后测和总结分布到大学物理"高斯定理"章节中,以达到培养学生创新能力。     

大学英语语法教学浅谈

语法是掌握和运用语言的先决条件。在大学英语教学中如何运用交际教学法对语法教学模式进行改造,以弥补当前语法教学中的不足是值得探讨的问题。本文从教学目标、教学方法和原则对语法教学进行分析和探索,在此基础上．尝试对当前语法教学进行改革,促进学生的语法知识结构向语言实际运用能力的转化。     

大学英语语法教学浅谈

语法是掌握和运用语言的先决条件。在大学英语教学中如何运用交际教学法对语法教学模式进行改造,以弥补当前语法教学中的不足是值得探讨的问题。本文从教学目标、教学方法和原则对语法教学进行分析和探索,在此基础上,尝试对当前语法教学进行改革,促进学生的语法知识结构向语言实际运用能力的转化。     

“前测”细琢磨

教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,所以了解学生的学习起点可以让我们的教学有的放矢,需要我们课前走到学生中去,通过不同的前测方式来了解学生的真实认知状况,在进行分析反思的基础上设计出相对应的教学设计,根据教学内容选择适当的前测设计方法,能够切实加强教学活动的实效性。     

建构主义指导下的英语语法能力培养研究

本文将借助于建构主义学习理论指导语法教学,强调教学应以学生为中心,提倡开展师生之间的交互式教学和学生之间的"合作学习",充分调动学生的学习积极性。同时,将教学重点放在培养学生对语法知识的理解与运用方面,一方面把语法知识的讲解与真实语境材料相结合,另一方面,把对学生语法能力的培养与阅读、写作等实际语言技能的训练相结合。     

建构主义指导下的英语语法能力培养研究

本文将借助于建构主义学习理论指导语法教学。强调教学应以学生为中心,提倡开展师生之间的交互式教学和学生之间的“合作学习”,充分调动学生的学习积极性。同时,将教学重点放在培养学生对语法知识的理解与运用方面。一方面把语法知识的讲解与真实语境材料相结合,另一方面,把对学生语法能力的培养与阅读、写作等实际语言技能的训练相结合。     

注重实践的英语教学法的探索

新课改给英语教师提出了新的要求,因此英语教育改革为大势所趋,旧的教学模式已不再适应现代化教学工作,如何适应英语新教材特点之教法的研究就显得尤为重要了。在传统的外语教学中,有过过分依赖知识讲授,教师讲了许多语法知识,学生背了语法规则,也能应付知识性的考试,以为讲知识很有用。可是,几年英语学下来,就是用英语与人打个招呼都成问题,于是,大家明白了,知识不等于能力。接受了教训,又吸取了现代语言教学理论,在外语教学中强调了运用语言进行交际的能力的培养外语教学的重要目的是使学生获得基础的语言知识和运用外语进行交际的能力,还要使学生增进对所学语言国家的了解。     

浅谈大学俄语教学中情景教学模式的运用

俄语作为一门语言,其用途是交流。教师不仅教给学生语法知识和单词构造等,更要教会学生要如何运用俄语来交流。情景教学模式运用到大学俄语教学中,让学生如身临其境般的运用所学知识去体验和实践俄语的实际运用,真正达到教学目的。     

初中英语语法教学的实践与认识

随着我国教育事业的不断改革,各种教学质量的不断提高,为了促进教育事业的发展,英语教学作为初中教学的重点和核心,对于语法教学尤其如此。许多教师逐渐发现英语教学中的各种问题,这些问题不仅影响了学生的英语学习,同时还影响了教师的教学质量。语法是英语教学的重中之重,想要提高学生的综合语言的运用能力就必须掌握一定的英语语法知识提高英语语法教学的有效性,全面提高教学效率。初中英语语法教学是学生英语入门的重要基础,对以后的学习非常重要,也是英语课堂教学中的重要部分。对于英语语法教学,我们必须按照英语学习的规律,有针对性的教学。如何使学生灵活的掌握语法知识成为目前初中英语语法教学的重点,也是英语课堂教学中的重要部分。     

试谈法语课堂中的法语谚语教学

谚语是语言的精华,智慧的火花,是民族智慧和精神的反映。本文探讨把法语谚语运用在法语教学当中,可以使学生通过法语谚语的学习,更好地掌握和理解法语语法知识,了解法语谚语中运用的修辞手段,提高学习法语的兴趣和运用法语的能力。     

有意义学习理论在英语语法教学中的作用和应用

本文阐述了美国当代教育心理学家奥苏泊尔的有意义学习理论。奥苏泊尔认为学习是一个把新知识和已知概念或命题联系起来的有意义的过程。本文作者运用该理论于英语语法教学,在教学中注重新旧知识间的有机联系和归纳总结,以减轻学生记忆大量杂乱语法知识的负担,帮助学生把所学语法形成按层次排列的知识网络。本文以定语从句的学习为例,说明了该理论在中学语法教学中的应用。     

例谈高中英语语法教学生活化氛围的建构

目前学生一直处于被动、依赖的状态学习高中英语语法,不能积极参与教学活动;无法形成语言运用的能力。针对上述情况,笔者举例谈谈如何在语法课上,建构英语语法教学的生活化氛围,选择源于生活的例句,让学生在浓浓的生活化氛围中掌握语法知识,培养实际语言运用能力。     

学情视角下创建语文高效课堂的构想

作为一名教师,要准确了解学情,适度预设课堂,让自己的教真正服务于学生的学,基于学情的课堂才是具备生命力的高效课堂.备课的重点是学情,不同的学情决定着不同的教学设计内容,随时主导着课堂教学,让每一位学生真正动起来,积极思考、表达、探究,创建高效课堂,获得最佳的教学效益.     

浅谈英语中作文与语法教学的统一

语法只有与具体的言语活动结合起来,才能显示其价值;作文只有接受语法的必要制约,写出来的东西才能连贯,句通文顺。怎样使语法教学与作文有机结合在一起呢？（1）做好词句教学,培养学生正确运用句子的能力;（2）结合作文材料进行语法教学（;3）结合语法知识进行作文教学（;4）开展丰富多彩的教学活动。这样,作文与语法教学就能做到和谐统一,就能促进学生英语学习的全面发展。     

浅谈大学一年级精读日语教学的几点心得

精读日语教学是日语教学中的重要环节。大一精读日语课程的主要目的是全面培养学生在日语语言方面的基本功,为学生打好坚实的基础。作为知识传授者的教师,在大一精读日语教学中,要注重基础语音、单词、语法教学,运用各种方法提高学生学习日语的积极性,从而更好发挥自己知识引导者的作用。     

提高农村初中学生的阅读能力的方法策略

阅读能力的培养是整个初中阶段英语教学的重点之一。阅读不仅可以保持、巩固和加深所学知识,而且可以发展学生的智力、开阔他们的视野、使他们更好地了解该种语言所附属的文化背景知识、提高学生运用语言的综合能力。然而,由于农村学生的语言能力与城市的学生相比水平较低,阅读能力较差,是由于他们不仅仅受到词汇、语法、句型、语篇分析等语言因素的影响外,还受家庭环境等非语言知识方面的影响,在本人的多年教学经验中总结了提高学生阅读能力的一些做法,目的在于提高学生的阅读能力,达到教学目的。     

俄语法教学的三阶段与交际能力的培养

外语教学的目的是培养学习者使用目的语进行交际,获得语法知识是掌握语法熟巧的前提,但语法知识转化为语法熟巧需要大量的操练和实际运用才能实现,那么怎样使语法课实现教学总目标?我们提倡在语法教学的各个阶段都推行精讲多练,如何精讲,怎样练习是本文要阐释的内容.     

浅析新课标下的历史学科教学设计

正教学设计是根据学情、教情制定的教学流程,是根据自己的教学思想、教学方法,按照新课标的要求,来确定整个课堂教学方案过程。现行历史教科书实验版注重三维目标的设计,因此,如何在教学中体现三维目标,如何向学生传递历史知识信息,教会学生如何提炼和运用有效的历史信息,是教师在新课标下,设计教学方案的最基本的任务。     

“云”助攻,实现高效语文的新跨越——基于云环境下的语文练习课教学案例解析

语文课堂确立什么教学目标,即"教什么",是教师课前备课的首要任务。而"教什么"取决于学生"不会什么"、"能学会什么"。"学正云"实验的研究,就是通过数据来精准了解学生学情,确立教学重难点,有针对性地开展课堂教学,向课外延伸,提高语文学习的效率。     

俄语语法教学的三阶段与交际能力的培养

外语教学的目的是培养学习者使用目的语进行交际，获得语法知识是掌握语法熟巧的前提，但语法知识转化为语法熟巧需要大量的操练和实际运用才能实现，那么怎样使语法课实现教学总目标？我们提倡在语法教学的各个阶段都推行精讲多练，如何精讲，怎样练习是本文要阐释的内容。