以科技模型为载体,解放孩子思维

人民教育家陶行知先生的创造教育思想重点要让我们解放儿童的创造力——培养创造力,必须把儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来,对儿童的创造力予以适当之培养。这种创造教育的思想,就是把行和知、手和脑统一起来,培养儿童"独出心裁"能力的教育。航模活动自身的特点正好能很好的把陶行知先生的六解放落到实处,对孩子的创造性思维能力有很好的引领和激发作用。     

以技能擂台赛为载体全力打造创新型人才队伍

本文阐述了创新的重大意义,简要提出技能擂台赛的内涵,以及开展技能擂台赛的五点举措,即认识要到位、立项要合理、组织要得力、参与要广泛、要持之以恒。并进一步分析了开展技能擂台赛与打造创新型人才队伍之间的内在关系。     

以科技竞赛为载体,增强学生科技创新能力

创新是民族发展的前提,创新能力培育为创新教育的首要任务,科技竞赛为我们高中学生提供了更好的能力实践平台。本文主要以科技竞赛为主要载体,阐述了增强学生科技创新能力的几点措施。     

以“茶”为载体,探索农业院校大学生素质培养

高校大学生素质教育是构建中国特色高等教育思想体系的基础,加强农业院校大学生的综合素质培养,是建设社会主义新农村的需要,也是社会和谐发展的需要。依托农业院校独有的学科与专业,营造高品位的"农"文化氛围,创新素质教育方法,有利于加深学生爱农意识和知农动力。笔者对"茶十德"、茶艺师职业道德等中国茶文化理念传播和学生综合素质教育之间的联系进行了分析,探索以茶艺技能和茶道精神等茶文化为载体,促进农业院校大学生素质培养的方式创新。     

数学课堂,打开思维之门

数学课堂教学的核心是促进学生思维的发展,而教师作为课堂教学的组织者,如何在课堂上调动学生学习的积极性,打开思维之门,让每个学生都真正成为思维的主人,是每个数学老师追求的目标。     

以小学美术为载体,提高学生良好品德的研究

对于小学生的品德教育,特别是个别学生的心理健康教育,教师可以尝试用艺术的审美功能,对学生产生积极影响,使其产生积极的情绪体验,从而达到治愈的目的。同时在美术实践中,教师要有意识的培养学生耐心细心的好品质,让学生在艺术学习与熏陶中,感知生活的美好,从而产生爱家乡、爱祖国的良好情感。     

对构建高校“以学生为主体”教学思维的探讨

“以学生为主体”教学思维就是建立一种以学生为主体,教师为辅助的教学方法。彻底摆正教师和学生在教学过程中的位置,激发学生的学习兴趣,最大极限发挥学生的主观能动性,提高教学质量。把握学生的生理及心理发展特点和社会特征。完成从教师为主体向学生为主体转换;建立良好的师生关系,优化学生课堂心理环境。构建课堂学习共同体。     

以项目技改为载体培养学生创新能力

由于受传统教法和中职生源素质的影响,不少中职毕业生欠缺创新能力,使其毕业后的就业能力受到制约。改革教法,提高学生的创新能力是我们中职学校的新课题,是提高教学质量的必由之路。     

以“课程说课”为载体,提升五年制高职教学水平

说课作为当今教学改革的新课题、教学研究工作的新形式,不仅为教学研究工作注入了新的生机与活力,还有效地提高了教师理论及实践水平,成为推动教师职业发展的动力。     

诵读经典诗词,为学生打开一扇窗

古诗词是我国古典文学的精华,在小学语文教学中,探究诗词教学的有效途径:激活课堂,读写结合,让孩子走进诗词;延伸课外,拓展阅读,让孩子会读诗;家校联手,营造氛围,让孩子爱读诗。     

“以学生为本”做好学生工作

党的十七大报告中指出"努力实现以人为本、全面协调可持续的科学发展".作为高校学生工作者,在深刻全面地学习好、领会好十七大报告精神基础上,应该把十七大精神渗透到学生工作的实际中,把学习报告与切实帮助学生解决实际问题结合起来,牢固树立起"以学生为本"的工作理念,创新开展大学生的教育、管理和服务等各项工作,竭诚为学生成长成才服务.     

以活动为载体,培养低年级学生阅读写话的能力

众所周知,语文实践活动的开展可以有效地提高学生的语文能力。因此我指导学生尽早阅读、大量阅读、科学阅读;并且以活动为载体,促进学生听说读写能力的协凋发展。     

“以学生为主体,以电子教学为媒介”——浅析信息技术教学法

充分发挥现代信息技术的特性,在课堂教学中不断摸索新的教学方法,开发出新的教学模式,促进现代信息技术与课堂教学的不断整合,为学生创设环境,促使学生的潜能得以充分发展。     

以高中语文教材为载体解读“月亮”意象

＂意象＂作为创作主体以独特的情感活动创造出来的一种艺术形象,寄托着创作主体的主观情思。因而,对＂意象＂的解读是整首诗歌解读的关键。所以,我们在古诗文教学的过程中,应该抓住这些关键的＂意象＂,以此为切入点,引导学生分析整首诗词,以达到体会全诗思想情感的目的。本文选取了人教版高中语文新教材中有关＂月亮＂意象的诗词,以相关语句为切入点,分析了诗文所表达的情感。     

“退耕还林”,给学生一片“自主空间”

要最大限度地调动学生的情感投入,教师固然需要富有激情的讲解,更需给学生一定的思维空间。"退耕还林"策略,即教师充分尊重学生的个性差异,让学生自我消化,自主探索,合作学习,反思拓展。     

以“三大创新”为切入点 全力助推“创新型重庆”建设

2006年以来，随着中央和重庆市委、市政府关于科技工作方针以及一系列重大举措的出台，我市未来一个时期科技发展的战略方向和科普事业的工作目标已基本确定。“科技普及与科技创新，是科技进步的两个基本体现，是科技工作的‘两翼’”，“科技发展必须做到‘创新’与‘普及’并举”。作为推动科技事业发展的重要社会力量和推进科普工作的主要社会力量，科协组织的工作正面临着前所未有的重大机遇和严峻挑战。如何抓好机遇、迎接挑战，市科协应以“三大创新”为切入点，全力助推“学习型社会、创新型重庆”建设：     

高职院校学生创新能力培养模式探析——以专业为依托,以学术性社团为载体

高职院校作为国家创新型体系的重要组成部分,其培养目标就是一线技能型人才,这正好符合我国现阶段需要大量具有创造力的一线应用型人才的实际。将实践能力和创新能力的培养融入到学校教育的全过程,是社会发展的需要,也是学校自身发展的需要。基于此,本文以高职院校专业为依托,以学术性社团为载体,提出了高职院校学生创新能力培养模式,以对高职院校学生创新能力培养做一些有益探索。     

高职院校学生创新能力培养模式探析--以专业为依托,以学术性社团为载体

高职院校作为国家创新型体系的重要组成部分,其培养目标就是一线技能型人才,这正好符合我国现阶段需要大量具有创造力的一线应用型人才的实际。将实践能力和创新能力的培养融入到学校教育的全过程,是社会发展的需要,也是学校自身发展的需要。基于此,本文以高职院校专业为依托,以学术性社团为载体,提出了高职院校学生创新能力培养模式,以对高职院校学生创新能力培养做一些有益探索。     

“以学生为主体、以教师为主导”,在课堂教学中培养学生实践操作能力之我见

职业教育的培养目标要求职业学校实践"以学生为主体、以教师为主导"的教学理念,而课堂专业教育的重要特征又是突出实践实训环节,实践这一理念尤为重要。本文探讨了在课堂教学中实践这一理念的步骤,研究了在课堂教学中培养学生实践操作能力的方法,对今后的课堂教学具有一定的指导意义。