从STEM到STEAM——美国拉菲特学院STEAM活动营述评

STEM是科学(Sci ence)、技术(Technol ogy)、工程(Engi neer i ng)和数学(Mat hemat i cs)的简称,STEM教育强调多学科的交叉融合。为了解决学校教育中的STEM教育在时间、资源上的局限性,科学教育界积极探索在非正式教育环境开展STEM教育的可行性。本文以美国拉斐特学院创办的STEM活动营项目为例,对其目标、课程设置、组织形式和评价策略进行分析,以期对我国STEM教育在非正式教育中的拓展有所启发。     

STEM教育在河北省的理论与实践研究

STEM教育能够将科学、技术、工程、数学四门学科交叉融合,同时强调多学科融合,帮助学生在打好基础的同时,进一步培养他们的创新精神以及实践能力,有助于创新型、创业型人才的培养。STEM教育理论以及其在教学过程中的实践,都具有一定的教育价值。基于此,本文对STEM教育在河北省的理论与实践应用进行了分析和探究。     

STEM来了,学科之间如何“拆墙”

正当中国课改轰轰烈烈地行进到深水区时,美国教育圈也开始掀起一场教育革命,而在这场革命中,催生出了一门新的交叉学科——STEM,即Science(科学)、Technology(技术)、Engineering(工程)、M athem atics(数学)。如今,在欧美红透半遍天的STEM已悄然进入中国中小学的课堂。STEM这场变革到底会给中国教育带来什么,如何克     

德州中学计划(THSP)

在美国德州政府和Michael&SusanDellFounda-tion、Bill&MelindaGatesFoundation、CommunitiesFoundation三家基金会的资助下,德州教育委员会(TexasEducationAgency)针对推动德州中小学科学、技术、工程和数学计划(Science,Technology,Engineer-ingandMathInitiative,STEM),投资七千一百万美元启动德州中学计划(TheTexasHighSchoolProject,THSP)。德州中学计划将在35所规模较小的学校,实施科学、技术、工程和数学计划(Science,Technology,Engi-neeringandMath,STEM)。具体实施中,将在德州建立5～6个STEM中心或学院,为学校…     

20年STEM发展趋势与知识图谱分析

STEM代表科学Science、科技Technology、工程Engineering和数学Mathematics这四门学科,已成为先进工业国家培育高端科技复合型人才的重要课题。本研究运用文献计量学的共被引分析法,探讨STEM研究主题的发展趋势,从WoS数据库检索获取1996—2016年的SSCI和SCI期刊文章,筛选后得到653篇文章和31174笔引文。结果发现:(1)近年出版的研究文献数量快速增加;(2)研究主题着重在于性别差异、种族和课程标准等,以性别差异为最核心,师资培育最为薄弱;(3)主要研究类别有10类,与心理学有关的有4种,其次为教育、工程、多学科科学、社会科学、信息与图书科学等研究类别领域;(4)STEM在研究主题和趋势发展方面与教育学、心理学、化学等学科关系密切;(5)STEM在性别差异及师资培育方面的课程发展值得进一步研究。     

深度融合,支持儿童生长

以贴近综合实践活动课程属性为宗旨,以服务于学生的内在需求为目标,以STEM教育为主线,多元化建构、多样化化实施,进而使STEM教育变得"鲜活",服务于儿童生长。     

基于STEM教育思想在小学科学教学中的融合运用

STEM教育在小学科学课程中的教育与发展,不仅能够实现学生综合素养能力的提升,对于学生合作精神和创新意识方面的培养也具有较好的促进效果。STEM教育在小学科学教育中的融合,是我国小学阶段科学教育方式的创新基础与新思路,并在结合科学、技术以及工程、数学的角度上来促进交叉式的融合性教育理念,在现今已经成为一种跨越多学科范畴对学生应用知识能力培养的思想方式。     

美国STEM专业学生从教意愿调查及政策概述

STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)四门学科英文首字母的缩写,STEM课程重点是加强对学生科学素养、技术素养、工程素养和数学素养的教育。与传统教育相比,STEM教育承担着打造本国在全球范围内核心竞争力的重大任务,发达国家均将发展STEM教育作为国家的战略选择。然而,该领域的教师状况如何,如何吸引更多优秀的新生力量从事STEM教育,直接影响着STEM教育的未来发展,并已经得到一些国家的关注。2015年,美国物理学会组织了STEM教育领域教师状况的调查,本文介绍了该调查的过程及结果,并就美国为提升STEM师资水平所采取的对策进行了介绍,以期对我国发展STEM教育提供借鉴。     

未来STEM+教育理念下《管理信息系统》教学研究

从STEM教育理念出发,并对其进行进一步的拓展,实现STEM教育理念与《管理信息系统》课程教学的融合,探寻STEM+《管理信息系统》教育的本质特征并实现教学构建.研究从科学的涵盖范围和应用领域具体化进行了STEM+教育解析.论述了STEM+《管理信息系统》教育的跨学科、针对性强、实践性强和学生主体性的特征,并进一步从学科整合、 知识体系建设和教学过程设计等方面进行教学建设探讨.研究对STEM教育理念的发展具有较强的推动作用,STEM+成为STEM的一个重要的未来发展方向,STEM+《管理信息系统》教育教学构建实现了STEM教育的具体化.     

STE M 融合教育中教师能力培养策略研究

随着"互联网+"、大数据等技术的快速发展,教育越来越重视学生核心素养的培养,对教师教学能力提出了新要求,同时大力推动了STEM教育的发展。通过对我国现阶段STEM教育状况分析,提出STEM师资紧缺和能力不足的问题。为提高STEM教师的教学能力,分析了STEM教师融合能力要素,构建了融合能力培养结构模型,并为我国STEM教师培养提出策略。     

2017年美国STEM从业者最新调查

科学、技术、工程与数学(Science,Technology,Engineering and Mathematics,缩写为STEM)从业者通过产生新创意和创建新企业不断驱动着国家的创新和竞争力的提高。2017年3月,美国商务部经济和统计管理局(Economics and Statistics Administration)首席经济学家办公室(Office of the Chief Economist,OCE)利用美国人口统计局的《当前人口调查》(Current Population Survey,CPS)和《美国社区调查》(American Community Survey,ACS)以及美国劳工统计局(The Bureau of Labor Statistics,BLS)的大量数据,研究了美国的STEM领域截至2015年的最新趋势,并详细分析了该领域的薪资和就业情况。该研究报告中的STEM职业包括与"计算机科学与数学"、"工程学"以及"生命与自然科学"这三类专业相关的专业性和技术性职业。同时,与STEM紧密相关的管理性职业(计算机与信息系统管理、工程管理和自然科学管理)也包含在内。由于数据有限,STEM教育工作者并未包含在本报告的研究范围。同时,与统计部门不同的是,社会科学家也没有被纳入本研究范围内。     

STEM教育实践应用的探究

作为一门综合性的课程,STEM项目最初以独立的教学形态出现,随着课程的发展,它与信息技术等其他学科进行了有效的融合,其中在信息技术课中融入STEM项目,需要对原有的信息技术课程结构和组织类型进行改良,以推动学科的有效发展。STEM教育是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineer)、数学(Mathematcs)教育的简称,通过对四门学科知识的叠加,对独立的学科进行重组并强调。其目的是避免学生被单一学科的知识体系束缚,鼓励学生进行学科融合,实现对实际问题的解决。     

当种植活动与STEM相遇——略谈在种植活动中幼儿科学探究能力的培养

STEM是科学(Science)、技术(Technology),工程(Engineering),数学(Mathematics)四门学科英文首字母的缩写,其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律。同时陈鹤琴先生说过:大自然、大社会是活动教材。在种植活动过程中,幼儿感受植物的生长变化并体验动手的乐趣和成功的喜悦,促使幼儿更关注科学探究的过程和事物的变化,培养幼儿求实、严谨、条理、细致的科学态度。     

谁想成为科学家? ———基于家庭科学资本与科学素养的异质性分析

培养青少年在科学、技术、工程和数学(STEM)领域核心素养,是适应未来劳动力市场对科技创新型人才需求的重中之重,但驱使青少年追求STEM职业的关键性因素仍亟待探索。基于国际学生评估项目(PISA)2018年中国四省市学生测试数据,构建多层混合Logistic模型探查家庭科学资本与科学素养对青少年STEM职业期望的影响效应及作用路径。研究发现,持有不同家庭科学资本的个体显现出科学职业期望的倾向性不同。父母双方或父亲涉足科学相关领域显著增加其子代追求STEM职业机会优势,但母亲从事科学相关职业的影响甚微。家庭科学资本只有在具备高水平科学素养或数学相对优势的条件下,才能依赖家庭物质资源、家庭教育资源以及家庭文化资本进行有效传递。Shapley组群分解显示,高水平科学素养是驱使青少年追求STEM职业的关键因素,其相对贡献率达24.88%;先赋性的家庭科学资本相对贡献率较低,约占5.4%。培养和提升科学素养与形塑数学相对优势是驱使家庭科学资本匮乏的青少年追求STEM职业的必要途径。引导青少年形成科学职业偏好,重在增强早期科学启蒙教育,纠正对女性科学职业选择的偏见,注重保障均等享有激发科学家潜质的公平发展机会。     

浅议如何实现STEM教育与小学科学的融合

STEM教育理论近年来在国内得到快速发展,对学生学习能力和创新能力的提高具有直接影响,有利于培养科学人才。本文结合我国小学科学教育的现状及问题,指出小学课堂进行STEM教育的必要性,并提出如何实现STEM教育与小学科学的有机融合。     

STEM教育理念下科技馆馆校课程的开发与设计

科技馆教育与STEM教育的共同点在于实践、探究式学习、直接经验。目前,许多科技馆都未能将STEM教育与科技馆展示教育的基本特征相结合,没有将STEM教育作为充分实现科技馆展示教育应有特点的有效途径~[1]。本文由此提出了基于科技馆展品资源、融合STEM教育理念的馆校课程的设计与开发,为科技馆开展学生能够进行自主探究的科技馆特色馆校结合教育活动提供借鉴。     

STEM视野下的科学课堂“做中学”项目设计——以《蜡烛抽水机——大气压力》为例

STEM教育在科学界和教育界的共同努力下,于本世纪逐渐走入基础教育,成为国际科学与技术教育新兴的教育实践和研究范式的主流。STEM视野下"做中学",强调以学生亲自动手的方式开展科学教育,让学生沉浸在动手探究和结果开放的探索之中。本文以《蜡烛抽水机——大气压力》STEM项目的教学设计为例,探讨了如何构建STEM视野下的科学课堂"做中学"。     

小学科学STEM课程实施存在的问题及对策研究

在课程背景、科学内容整合、教学策略和评估四个方面,我国STEM课程案例起步较国外STEM研究晚.因此,学习美国STEM教育实践的经验对于解决我国当前的教育改革面临的问题有非常重要的意义.STEM教育概念的出现为小学科学的发展提供了新的方向和思想.围绕"科学",增加与科学领域密切相关的技术、工程和数学,开辟了基础科学教育...     

通过STEM课程培养学生综合素质的策略研究

随着教育教学改革的持续推进,培养新模式下的知识生产者已经成为全球教育的热点,学校不断创新教学模式,以便优化课堂内容,提高教学质量,STEM教学模式就是其中之一。STEM课程以学生为中心,考虑学生的需求,并从现实生活中提炼教学内容,有助于调动学生的兴趣,启迪学生的智慧,对于学生的全面发展具有一定的促进作用。因此,本文首先介绍STEM课程资源的选择,然后研究通过STEM课程培养学生综合素质的基本策略。     

用STEM理念来引领科学课堂

随着STEM新理念逐渐推动小学科学课堂的创新,教师越来越注重学生STEM能力发展,主要从日常科学课堂教学中来渗透STEM理念。在科学教学中通过精心准备探究材料,组织多种形式的探究活动,促进学生科学创新,培养良好的学习科学的兴趣,从而提高学习科学的能力。