大学生学习自我效能感与其学习名次的关系研究

文章以384名大学生为研究对象,通过问卷调查,采用t检验、相关分析、方差分析和回归分析探讨不同年级、不同性别大学生的学习自我效能感的差异及学习自我效能感和学习名次的关系,以求能给学校教育提供一些建议。     

高职院校大学生学习自我效能感影响因素及培育途径研究

本文通过对上海医药高等专科学校的学生进行问卷调查,研究高职院校大学生的学习自我效能感现状、影响因素并探究培育途径。结果发现,学生的学习自我效能感的差异与年级、家庭环境、自我锻炼有一定的关系,同时也和学习能力、学习兴趣、学习态度、学习适应性和学习归因等因素相关。结合这些影响因素,提出从教师、学校及学生自身三个方面出发培养高职院校大学生的学习自我效能感。     

高中生英语学习倦怠与自我效能感关系研究

高中生正处于青春期后期,正是其性格和品质形成的关键时期,面对巨大的高考压力,学生的心理进入了不稳定,激荡的时期。尤其是学业负担是其心理产生压力的最重要因素,在众多科目的学习中,英语学科学习问题显得尤为突出。一部分高中生在英语学科出现学习倦怠,进而影响整个高中阶段的其他学科的学习。因此,要通过心理健康教育,提高高中生的自我效能,引导高中生克服英语学习倦怠现象,以达到促进高中生心理健康发展的目的。     

论维族大学生学习自我效能感及教学策略

本研究对维吾尔族大学生群体的学习自我效能感进行了调查,从激发内部学习动机、培养独立思考及解决问题的能力、为学习焦虑问题提供心理辅导、给予学生积极中肯的外部评价四个方面提出了培养维吾尔族大学生学习自我效能感的策略。     

大学生学习倦怠的现状及其与一般自我效能感的关系

目的：了解郑州市大学生学习倦怠现状,并探讨其与一般自我效能感之间的关系。方法：采用整群随机抽样法,使用大学生学习倦怠问卷和一般自我效能感量表,对400名郑州市大学学生进行测查,运用SPSS 17.0软件对数据进行分析。结果：大学生学习倦怠在性别、学习类型、是否独生子女变量上差异显著;一般自我效能感和学习倦怠及其情绪低落、行为不当、成就感低三维度显著负相关;一般自我效能感和学习类型是大学生学习倦怠的有效预测变量。结论：大学生学习倦怠状况不容乐观,通过提高大学生的一般自我效能感水平可以有效地降低他们厌学状况。     

论维吾尔族大学生学习自我效能感及教学策略

本研究对维吾尔族大学生群体的学习自我效能感进行了调查,从激发内部学习动机、培养独立思考及解决问题的能力、为学习焦虑问题提供心理辅导、给予学生积极中肯的外部评价四个方面提出了培养维吾尔族大学生学习自我效能感的策略。     

图书馆学习支持与大学生学习效能感的关系研究

以广东石油化工学院414名在校大学生为样本,调查图书馆的信息资源、信息服务、学习场所、馆员的帮助与指导、技术与工具等对大学生学习效能感的影响。结果表明,图书馆的信息资源、信息服务、馆员的帮助与指导、技术与工具对大学生的学习效能感有显著影响,而学习场所的影响不显著。     

大专生学习倦怠与学业自我效能感的关系研究

采用大学生学习倦怠问卷、学业自我效能感问卷,分层随机抽取福建地区某高校487名大专生进行调查研究,目的是探讨大专生学习倦怠与学业自我效能感之间的关系,结果表明：（1）当前大专生的学习倦怠、学业自我效能感都处于中间水平;（2）学习倦怠与学业自我效能感之间不存在显著的性别差异,存在显著的专业和年级差异;（3）学习倦怠与学业自我效能感之问存在显著的负相关。因此,根据研究结果提出了通过提高学业自我效能感来降低学习倦怠的建议。     

大学生创新自我效能感探析

大学生创新效能感是自我效能感在大学生创新领域的应用。对于培养学术创新性,遏制学术不端行为具有重要意义。     

自我领导与个体创新行为：一般自我效能感的中介作用

 摘要：国外大量研究证实,自我领导对个体绩效和行为具有积极的影响作用。然而,我国学者在自我领导有关研究方面几近尚未涉足。文章基于自我领导概念及其相关理论,通过实证研究的方法,验证了自我领导对个体创新行为具有显著的正向影响,并进一步运用结构方程模型,首次证实了在自我领导影响个体创新行为的过程中,一般自我效能感具有部分中介作用。     

工科院校文科生自我效能感与专业承诺关系的研究

本研究采用大学生专业承诺量表和一般自我效能感量表(GSES),对617名工科院校文科生进行了调查研究。研究结果表明,工科院校文科生专业承诺水平不高,自我效能感水平偏低,其自我效能感与专业承诺各因子与总承诺间关系显著,是各专业承诺因子与总承诺的一个预测变量。     

效果逻辑形成机制研究:自我效能的中介作用

效果推理逻辑为不确定环境下的决策问题提供崭新的思路和方法,近年来引起学者们的高度关注。本研究通过借鉴Bandura的社会学习理论,将自我效能引入决策理论研究,分析不确定环境下效果推理逻辑形成机制。基于132份调查问卷的结构方程模型实证研究发现：过往成就、替代经验以及创业激情对效果推理有显著的正向影响,自我效能对效果推理有显著的正向影响,自我效能在过往成就和替代经验对效果推理的影响作用中起到完全中介作用,在创业激情对效果推理的影响作用中起到部分中介作用。本研究的结果说明对于创业者而言,拥有创业经验并非运用效果推理逻辑的唯一条件,还可以通过获得替代经验以及凭借自身的创业激情而提升自我效能感从而运用效果推理逻辑进行决策。     

组织支持感对员工工作幸福感影响机制研究 ——自我效能感中介作用

通过问卷调研,探讨组织支持感对员工工作幸福感的影响机制。结果表明:组织支持感正向影响员工的工作幸福感,并且通过自我效能的部分中介作用间接影响员工的工作幸福感,自我效能感能够增强组织支持感对员工工作幸福感的积极影响。     

初中生英语学习自我效能感现状研究

自我效能感本质是一种主观心理活动,它影响着人们的行为选择、意志水平、思维模式、情感反应模式等,是行为的决定因素。自我效能感的强弱会影响到学生学习的各个方面,在学生各学科的学习中扮演着重要的作用。通过问卷调查研究探讨初中学生英语学习过程中自我效能感的具体表现形式和影响因素,有助于为初中学生英语学习质量的提升提供切实可行的理论依据和实践思路,也有助于初中英语教师提升英语教学质量。     

组织支持感与团队效能的关系:团队反思的中介作用

为了考察组织支持感、团队效能、团队反思之间的关系,采用组织支持量表、团队反思量表和团队效能量表对476名企事业单位员工进行调查和统计分析,结果表明:1组织支持感与团队效能、团队反思总分及各维度分均呈显著正相关(r=0.311~0.571,p0.01);2团队反思在组织支持感与团队效能的关系中间起部分中介作用,中介效应占总效应的55.15%.     

基于网络学习的自我效能感的研究

网络学习是一种新型的学习模式,其自我效能感对于网络学习具有重要的影响。本文首先分析了网络学习自我效能感的重要性,随后分析了影响网络学习自我效能感的因素,并针对影响因素,提出了培养网络学习效能感的四点措施。     

职业院校成年学生在线学习自我效能感与深度学习的关系研究

目的探讨职业院校成年学生在线学习自我效能及深度学习的现状及影响因素,分析两者的相关性。笔者在2020年6到7月之间,采用网络深度学习量表和成人在线学习自我效能感量表对河南省某职业技术学院随机选取的50名成年学生进行调查。结果发现:职业院校学生在线学习自我效能感得分为(3.447±0.429)分,深度学习得分为(3.027±0.550)分,相关分析显示,学生在线学习自我效能感对网络深度学习有正向预测作用,两者关系呈正相关(P0.01)。     

自我效能感在自我调节学习中的作用及其培养

自我调节学习是当今教育研究的一个重要主题,在教育教学过程当中,学生自我调节学习被作为一项重要的课程目标、一种重要的教学方法和一种有效的学习方式。而学生的自我效能感在学生的自我调节学习中又起着重要的作用。本文旨在从教育心理学角度探讨学生自我效能在自我调节学习中的作用机制和培养策略。     

浅谈如何提高大学生在英语学习中的自我效能感

自我效能感是美国心理学家班杜拉在社会学习理论中提出的一个核心概念.本文在解释自我效能感的基础上,从大学生英语学习的基本特点出发,讨论了大学生如何在英语学习中提高自我效能感,以及高校教师如何在授课过程中有意识的提升学生的自我效能感,以达到提高学生学习效果的目的.     

浅谈如何提高大学生在英语学习中的自我效能感

自我效能感是关国心理学家班杜拉在社会学习理论中提出的一个核心概念。本文在解释自我效能感的基础上．从大学生英语学习的基本特点出发，讨论了大学生如何在英语学习中提高自我效能感，以及高校教师如何在授课过程中有意识的提升学生的自我效能感，以达到提高学生学习效果的目的。