不可忽视的语文阅读对话

《语文课程标准》中强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,这种对话不仅要求教师要将民主意识贯彻教学始终,实现语文教学的对话性,更重在强调“阅读对话”即学生与文本的对话,突出“倾听”文本是实现真正对话的前提。本文主要探究“语文阅读对话”,尤其是学生与文本的对话,从而使“对话理论”在语文教学中得到真正合理的运用。     

不可忽视的语文阅读对话

<语文课程标准>中强调"语文教学应在师生平等对话的过程中进行",这种对话不仅要求教师要将民主意识贯彻教学始终,实现语文教学的对话性,更重在强调"阅读对话"即学生与文本的对话,突出"倾听"文本是实现真正对话的前提.本文主要探究"语文阅读对话",尤其是学生与文本的对话,从而使"对话理论"在语文教学中得到真正合理的运用.     

引导学生阅读的策略

一、以读为本,在读中感悟 语文,是语言和文字下的感性之美。语文教学应该以读为主线,以悟为手段,以语言文字为载体,深层感悟课文。因此,在教学中,教师应该引导学生透过语言文字,品味其中微妙的滋味。可是,现在很多教师都忽略了阅读的重要性,没有留给学生充足的阅读时间,总是以自己的分析和讲解来代替学生的阅读和感悟,殊不知＂讲解只能让人知道,朗读却可以让人感受＂的道理。     

引导学生阅读的策略

一、以读为本,在读中感悟语文,是语言和文字下的感性之美。语文教学应该以读为主线,以悟为手段,以语言文字为载体,深层感悟课文。因此,在教学中,教师应该引导学生透过语言文字,品味其中微妙的滋味。可是,现在很多教师都忽略了阅读的重要性,没有留给学生充足的阅读时间,总是以自己的分析和讲解来代替学生的阅读和感悟,殊不知"讲解只能让人知道,朗读却可以让人感受"的道理。     

浅谈网络平台下初中语文阅读教学

阅读教学是语文教学极其重要的组成部分,依托丰富的网络资源,运用现代信息技术,能够充分调动学生的阅读兴趣,让学生通过积极的文本对话,在精读、略读、浏览、品味祖国语言文字的基础上,发现美、领悟美、感受美,达到陶冶情操、培养学生自学自悟能力、提高语文阅读教学质量的目的.     

让学生的心潮在“共鸣点”澎湃

语文教学是情感的交流过程。在教学过程中,找到并利用情感的共鸣点,采取以读促悟、激活对话与扩展生发等形式,不但能够激发学习兴趣、激活创造思维,而且能够唤起对文本世界的体验、刺激内在情感的表达、促进语文能力的内化,最终有效地提高课堂教学的效率,提升学生人文素养的内涵。     

让学生的心潮在“共鸣点”澎湃

语文教学是情感的交流过程。在教学过程中,找到并利用情感的共鸣点,采取以读促悟、激活对话与扩展生发等形式,不但能够激发学习兴趣、激活创造思维,而且能够唤起对文本世界的体验、刺激内在情感的表达、促进语文能力的内化,最终有效地提高课堂教学的效率,提升学生人文素养的内涵。     

初中语文对话型阅读教学刍议

语文教学应建立在对话的基础上,对话不仅包括师生之间的对话,还包括学生与学生之间的对话、学生与文本之间的对话等不同形式。在初中语文阅读教学中,对话型阅读教学可以有效改变传统教学中教师“独白式”的教学模式,增强学生阅读的个性体验,提高学生的语文素养。     

浅谈小学语文有效阅读教学

语文教学重要组成部分是阅读教学,语文课程的核心内容也是阅读教学。阅读教学是教师、学生和文本之间的对话过程,是以对话实践为主要特征的教师、学生和文本之间的活动过程,是实践性很强的学习活动。阅读教学的实践性分为“对话”方式的实践性和“对话”成果的实践性,前者指在阅读教学过程中教师、学生和文本之间通过“听、说、读、写”等实践活动进行对话;后者指学生在多形式的“对话”方式的实践中获得了新的知识和技能,并在“对话”实践中运用了所学的知识与技能,并进一步巩固和加强,促进态度、情感、价值观和思维的全面发展。从中我们可以领悟到阅读能力是促使每个学生自主性终身学习最基础、最实用的一种能力。还承担着培养学生的文学素养,陶冶情操,健全人格这个基本任务。如何让学生由被动阅读转为主动阅读？如何让爱好阅读的学生学会阅读？在语文教育教学活动中,我在有效阅读教学方面作了一番努力。     

如何在古典诗歌教学中培养学生审美能力

诗歌教学是语文教学的重要内容之一。诗歌教学是对学生进行审美教育的重要途径。本文从读、赏、悟三层面来解读在古典诗歌教学中培养学生的审美能力。     

初中语文有效阅读教学要“五读俱全”

初中语文阅读教学的重要性,在教学中应该重视有效阅读,行之有效的方法是"五读"——感读、赏读、品读、悟读、拓展读。让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。     

语文不就是读出来的

朗读,是将无声的书面语言转化为有声语言的过程,是学生对文本艺术的再创造活动。近年来,不少专家学者和有识之士都纷纷呼吁语文教学要返璞归真,要“以读为本,以读代讲,以读悟情,以读悟语”。因此,“多读”已是全体语文老师的共识。语文真是读出来的。如果不充分认识这一点,不心悦诚服地认同这一点,语文教学改革就不可真正解放思想,寻求突破。朗读在语文教学中的作用是妙不可言的,熟读才能深思。我想：这是语文教学的本色。     

浅谈小学语文阅读教学

阅读是语文教学的中心。阅读教学是小学语文教学的基本环节,它具备听、说、读、写训练的综合性,即是识字的重要途径,又是写作的必备前提,也是学生后期有效阅读的基础。因此,每篇课文都应让学生充分地读,要让学生以读为手段,从而在阅读的过程中获得个人体验和独特感受。     

浅谈语文教学中的阅读与写作

语文是生命之根,语文教学就是对生活的诠释。阅读与写作是语文教学中最主要的两个教学环节。二者相辅相成、密不可分。如果把知识比作大海,语文就是小舟,教学方法就是海水的源泉,阅读与写作就是浪花,这艘小舟要想在浩瀚的大海中,到达理想的彼岸,需要浪花的推进与帮助。语文阅读教学中体味写作技巧,写作中积累并注入阅读丰厚的语言知识,以读促写,以写促读,是学生学好语文并提升语文素养的关键。     

浅谈语文阅读的重要性与方法

语文是学好其他功课的基础。阅读教学是语文教学中的重要组成部分,语文教学大纳对学生的阅读也做了相当具体的规定,所以,在语文教学中,要给学生读的时间和思的空间,要注重学法指导,要培养学生良好的阅读习惯,让学生从阅读中丰富知识、吸收信息、陶冶情操、完善人格。     

尊重文本,回归阅读的原生态——对中学语文阅读教学的思考

目前语文教学中的主体——阅读教学,更多的只是注重花哨的表演,一味追求形式而忽视目的和本质,实质上阅读教学指在教师的指导下学生感知、理解、评价、创获文本的过程。在这个过程中,语文教师应引导学生掌握阅读的四个步骤:(1)文本究竟说了什么?(2)文本想要说什么?(3)文本能够说什么?(4)文本应该说什么?沿着这个阅读步骤才能从读什么怎样读的一般层面真正上升到为什么读的思想对话层面。这就是尊重文本,回归阅读的原生态,也是对中学语文阅读教学的深刻反省。     

让感悟“悟”得更精彩

在小学语文教学中,应重视学生的阅读感悟。如何让学生的感悟“悟”得更精彩?我们应让学生在充分自主的阅读中、在语言文字的品味中、在已有经验的激活中、在教学媒体的展示中感悟。     

古文六步自主阅读教学法初探

在进行古文教学的过程中,依据相关的教学经验,认为古文阅读可以遵循这六部教学法,分别是抄读、研读、解读、译读、评读、引读,构建自主阅读的教学模式,在这个环境中给学生构建一个自主阅读的学习氛围,调动学生学习的积极性,激发学生阅读古文的乐趣,提升学生古文阅读的水平,从而进一步强化学生的语文素养。     

语文教学要在“读”上下功夫

“读”是语文教学的重要手段。教学中要指导学生多读课文,指导学生阅读的方法,在阅读过程中勤于动笔,从读书中吸收营养,提高写作的能力。在教材的处理上,在力量的使用上,可以有轻有重,通过有效的读,提高学生的语文水平。     

对语文教学生活化的探讨

阅读生活化是基础,出发点是教学生学语文,切入点是课前、课上和课外的读、看、听、说、写、思、悟等语文学习活动,理想的归宿点是让学生真正做到语文生活化,生活语文化,思维情理化。联系生活、贴近生活能使学生始终沐浴其中,养成语文意识,提升语文素质和人文素养。