幼儿的生活教育

陶行知的生活教育理论("生活教育"的三大主张,即"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一")是吸收杜威的教育思想,是教育思想的主线和重要基石,对于我们加快和深化教育改革,搞好素质教育,有着现实和深远的意义。     

生活即教育，让孩子养成良好习惯

行知思想"教育即生活"是指生活的每时每处都有教育意义。教育不只是书面与口头的东西,如认字、做题或是画画、念诗、唱歌。教育要将孩子的生活内容作为范畴,养成孩子良好的习惯。     

浅谈幼儿教育在一日生活中的渗透

著名思想家、教育家陶行知先生曾经提出他教育理论的核心——"生活即教育"。既然生活便是教育,对于幼儿园的教育来说,更应该将教育渗透于生活中。幼儿教师要树立生活即教育的教育理念,在生活中渗透、培养幼儿良好的生活、学习习惯。     

让生活唤起语文学习的热情

陶行知先生是中国创造教育理论与实践的开拓者和奠基人,其"生活即教育"理念影响甚广。新课程标准也是与其一脉相承的,意图将语文教学与生活相衔接,让学生从生活中寻找语文素材,感受生活中处处有语文。     

让生活教育理论点亮语文教学实践之火

作为一名语文教育工作者如何汲取生活教育理论中丰富的营养,运用陶行知先生的生活理论指导语文教学实践,深入探索小学语文教育教学规律?笔者认为一要"用生活来教育",让语文教学"生活化"。即语文讲读要"生活化",语文训练要"生活化",语文教育要"生活化"。二要"给生活以教育",让学生生活"语文化"。即日常生活"语文化",校园生活"语文化",社会生活"语文化"。     

行知“生活即教育”思想在幼儿园课程中的体现

无论是陶行知先生的"生活即教育",还是杜威的"教育即生活",都强调了教育与生活密不可分。但是近年以来,教育与生活脱节日益严重,教育越来越变得"为教育而教育",我们的孩子也渐渐地失去了生活的乐趣,为了未来的完美生活而牺牲了现在的生活。     

走进生活,让生活充满数学

《数学课程标准》指出:"重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。"我国的人民教育家、思想家陶行知先生也说过:"生活即教育"。     

让“生活味”飘香小学数学课堂

陶行知主张"知行合一",他认为:"生活是一个大课堂,生活即教育。教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。"这就要求我们的数学教学要重视学生的生活经验,使得数学课堂充满"生活味"。     

浅析生活教育对幼儿发展的作用

新《纲要》提出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。"教育家陶行知先生提出"生活即教育"的教育理论,提出了教育应该植根于生活,密切联系生活。笔者结合教育实践,浅析生活教育对幼儿发展的重要作用。     

生活,语文教学的源头活水

陶行知指出:"生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。"教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学。     

让信息技术教学散发生活的魅力

我国著名教育学家陶行知说过:"到处是生活,即到处是教育,整个社会是生活的场所,亦是教育之场所。"本文以陶行知先生"生活教育"思想为指导,通过"信息技术教学从生活中来"、"信息技术实践到生活中去"的生动实例,阐释了信息技术与生活的紧密联系,营造出生机盎然、和谐向上、人文交融的信息技术课堂,展现了信息技术课堂"生活教育"的独特魅力。     

源于生活 高于生活——浅谈创新教育的实施途径

正"生活即教育,教育源于生活,又服务于生活",实施创新教育同样也离不开生活。生活为创新教育提供了富饶的土壤,创新教育使参与对象在螺旋式提升自身能力的过程中,将创新理念延伸到更广阔的生产活动中去,为生活创造出更有价值的创新产品。     

浅谈生活环境与幼儿个性发展

生活决定教育,生活对人有着极大的教育,教育必须以生活为中心,随着生活的变化而改变,生活教育也是终身教育。根据陶行知先生的"生活即教育"观点,本文从家庭生活环境、学校教育环境、社会环境对幼儿个性成长三方面出发,通过各种案例分析,说明良好的生活教育对幼儿的个性成长有着十分积极的影响。     

浅谈陶行知“生活即教育”的认知

"生活教育理论"是陶行知先生毕生传播的教育理论,陶行知现实教育经验不应是泛泛而谈,应该在实际教育中正确应用生活即教育理念,实现教育的最终目标,在教学中诠释教育的本质。     

浅谈陶行知“生活即教育”原理对幼儿教育的启示

"生活即教育"是陶行知先生生活教育理论的三大原理之一,更是其生活教育理论的核心,深刻剖析了生活和教育两者关系之间存在的联系,与当前中国幼儿教育实践提倡的"课程回归生活"理念相呼应,对幼儿教育起到了积极作用。     

科学教学离不开生活实际

陶行知先生说过"生活即教育"。课堂教学要想有生命,就要让学生成为学习的主人,生活的主人。在课堂上要让学生有自己学习的空间和思维,在掌握科学技能和技巧的同时,也要结合学生的经验和兴趣,真正的学会解决实际问题。     

把“教室”搬进生活一角

我国著名教育家陶行知先生提出:"生活即教育。"在学习生活中,我们要善于发现,抓住契机;及时教育,加强沟通;营造氛围,创造机会;注重家园配合,步调一致。平常的时刻是幼儿生活中既平常又微小的时刻,但也是幼儿发展思维、体验世界的微观世界。将教育渗透到生活的角角落落,一点一滴中将教育融进生活。     

中职旅游教学中生活教育的有效运用分析

我国经济的迅速发展在一定程度上得助于旅游行业的推动,当下旅游行业的发展已成为促进我国国民经济发展中至关重要的一部分。我国著名的教育家陶行知曾说过:"生活即教育",从理论上分析可称为"生活教育",将其拓展开来,便有了"社会即教学,教学合一"的原理,其为有效解决中职旅游教学中的问题提供了可靠的保障,同时明确了中职旅游教学的方向。     

浅议陶行知“生活即教育”思想在数学课堂教学中的应用——例谈初中数学课堂教学问题情境的创设

"生活即教育"思想是陶行知教育思想的核心。数学源于生活,又运用于生活。那么在教学中,作为教学一线的老师,就应该具备从生活中发现利于教学因素的意识,将"生活即教育"的思想践行在自己的教学中。     

写作、观察、生活

写作源于观察,观察源于生活。正如陶行知所说":生活即教育,社会即学校。"我们应遵照陶行知的主张",把笼子里的小鸟放到天空中去,使它能任意飞翔,把学校的一切伸张到大自然里去。"让学生在大自然中学会观察,在观察中积累素材,从而提高写作水平。