活动,复习课的一味良药——以“100以内的数（总复习）”为例

复习就是巩固、深化所学的知识,是提高学习成绩的重要环节。但复习课容易上成＂爆炒冷饭＂的现象,导致教师上得累、学生学得苦,收效甚微。本文以＂100以内数的总复习＂为例,试图通过活动让学生经历知识的整理、归纳、提高、拓展和升华,让学生在活动中主动构建知识系统。     

活动,复习课的一味良药——以“100以内的数(总复习)”为例

复习就是巩固、深化所学的知识,是提高学习成绩的重要环节。但复习课容易上成爆炒冷饭的现象,导致教师上得累、学生学得苦,收效甚微。本文以100以内数的总复习为例,试图通过活动让学生经历知识的整理、归纳、提高、拓展和升华,让学生在活动中主动构建知识系统。     

让学生亲历建构的过程——对概念性知识教学的认识

作者在教学实践中认识到借助操作活动,建构数学模型,拓展实践应用等数学活动,有助于学生在学习过程中促进概念性知识的形成与发展。     

回到原点——以“认识分数”为例浅谈教学目标的达成

在新课程的实施中,教学目标是教师从事教育活动的灯塔,为每堂课教学指引着方向,同时也是检验教学效果的依据。     

创新思维训练导向下的教学设计——以“工作分析”为例

在理论层面,工作分析主要包括工作分析系统选择、数据信息收集以及统计分析三要素。在工作分析过程中融入创新思维,通过跨学科、多视角的创新思维训练,丰富数据收集手段,保证工作分析数据信度,提高工作分析成果效度。在实践层面,通过案例研究实验、仿真实训不断强化工作分析解决实际问题的能力。     

基于参与式教学培养科学思维素养的教学设计——以“受精作用”为例

<正>参与式教学是指让学生个体全身心融入课堂中,在参与过程中实现教学相长的教学活动,将其运用到高中生物课堂中能很好地培养学生的科学思维素养。以“受精作用”为例编写高中生物学课堂上实施参与式教学的教学设计,以期为一线教师采用参与式教学培养学生科学思维素养提供参考。     

以CBI教学模式促进学生批判性思维的发展——以“Creativity”一课为例

大学英语课作为一门通识课,担负着培养学生批判性思维,造就学生人文情怀的重任。但传统的教学模式使学生成为了吸收英语语言知识的机器,批判性思维有待发展。论文分析了大学英语教学的现状,并通过一教学实例,指出了以CBI教学模式促进学生批判性思维发展的可能性和必要性。     

基础力学课程实验思政教学的实践与探索——以“流体力学”实验为例

课程思政是实现全员育人、全程育人、全方位育人的重要途径,也是提升课程德育内涵的必然要求。实验思政是课程思政的重要环节,是对思政体系的完善与补充。该文以“流体力学”实验为例,讨论了基础力学课程的教学现状,探索了实验思政的理念、内容及方法,以期为提高基础力学课程实验的思政水平提供有益的借鉴。     

思维导图在大学教学中的应用——以“普通昆虫学”为例

思维导图是一种认知工具和思维技术,通过放射状思维架构模式引导思维过程,扩展思维内容,并将思维过程可视化。大学教学过程中,许多课程内容多、涵盖面广、知识点多且散。传统教学方式效果不理想,在"普通昆虫学"课程教学过程中,通过思维导图激发学生主动思考的意识、培养学生的创造性思维,使学生自主构建出系统的知识体系。该文探索了思维导图在大学教学中应用的可行性与有效性。     

理性思维帮助形成化学基本概念——以苏教版“盐类的水解反应”教学为例

化学概念不应该是教师讲出来的,而应该是学生通过理性分析建构出来的。本文以苏教版"盐类的水解反应"教学为例,对"盐类水解"概念的教学进行尝试与实践,收到了较满意的效果。     

《数数和千以内数的认识》课堂观察报告——浅谈影响学生深度学习的内因和外因

深度学习是相对于浅层学习的一种学习方式。课堂上,学生良好的学习状态、学习习惯等,能促使学生进行深度学习,同时,教师给学生提供的各种外部条件,也是促使学生深度学习发生的保障。     

物理概念教学过程的探究——以加速度教学为例

物理概念教学应该依据大纲的要求,钻研教材,理解教材上出现的物理概念的目的性和科学性。概念引入是概念教学中的一个重要环节,抓住现象的本质特征来形成物理概念。揭示概念的本质,着重在引导学生理解物理概念的物理意义。     

以“讲、比”为抓手 助推经济社会快速发展

<正>2013年以来,南通市科协紧紧围绕经济建设这个中心,积极探索发挥广大科技工作者的聪明才智和开拓科协工作新领域的活动方式和工作方法,以组织开展"讲理想、比贡献,奋力实现中国梦"竞赛活动为抓手,致力转化科技生产力,在科技与经济间架起了一座金桥。"讲、比"活动的开展,激发了广大科技工作者的主动性、创造性,为他们施展抱负和贡献聪明才智提供了舞台,在推动企业科技进步、科技创新平台建设、重大科技攻关、重点项目引进推广、科学技术普及推广以及人才培养等方面发挥了积极作用。     

动静结合 有效提升——以“认识三角形”为例谈小学数学概念教学

小学数学概念学习是小学生学好数学知识的基础,是培养学生抽象概括能力,形成数学素养的重要载体,更是学生认识、判断、理解和解决数学问题的基础。     

优化教学过程,探讨中职数学有效教学——以“计数原理”课程为例

传统的陈旧的数学教学过程往往使学生学得辛苦,丧失学习兴趣,并产生厌学情绪。通过优化教学目标、内容、方法、练习题设计以及评价等环节,学生学起来能提高学习积极性,自觉主动开展学习,并能促进思维的开发,让学生得到应有的进步和发展,使得教学取得理想的效果。     

优化教学过程,探讨中职数学有效教学——以“计数原理”课程为例

传统的陈旧的数学教学过程往往使学生学得辛苦,丧失学习兴趣,并产生厌学情绪。通过优化教学目标、内容、方法、练习题设计以及评价等环节,学生学起来能提高学习积极性,自觉主动开展学习,并能促进思维的开发,让学生得到应有的进步和发展,使得教学取得理想的效果。     

工匠精神背景下物理实验的改进——以“测电阻”教学为例

中国是一个传统的男耕女织农业生产大国,手工业技术非常发达,出现了花匠、木匠、泥水匠、石匠、铁匠、制衣匠等,能工巧匠遍布各行各业。时代发展到今天,工匠精神被赋予新的含义,而我们更需要在学习中发扬工匠精神,本文以物理实验设计为例,展开论述。     

让更具现实生活背景的教学素材融入数学课堂——以“认识公顷”教学设计为例

一直以来,数学课堂客观地存在这样一种现象:一些学生对数学不感兴趣,甚至对数学学习产生恐惧心理。现象存在的原因可能是多方面的,但不可否认的一个重要原因是有些数学知识学习离学生的生活太远,使学生感到数学枯燥、抽象、难学。新版教材基本克服了这一弊端,它遵循小学生好奇、好思、喜新的心理特点,将数学知识的学习与生活实际联系起来,教学素材丰富多采,呈现形式生动多样,力求引导学生在熟悉的生活场景中去探究一些数学问题。     

城市转型背景下的地方特色文化产业发展研究——以内江“大千文化产业”为例

随着信息社会和知识经济的推进,文化产业的发展水平已经成为推动地方经济增长、培育创新能力、增强区域竞争力的重要因素,许多城市试图通过地方特色文化产业发展来促进城市的转型升级。本文以内江"大千文化产业"为例,分析探讨促进我国地方特色文化产业发展的有效策略。