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生活是角色游戏的经验基础,而材料则是角色游戏的物质基础,特别是"替代物"的使用往往是幼儿社会经验、社会认知等各方面发展水平的反映。本文针对大班幼儿在角色游戏中替代物的使用情况进行剖析、调整、收获三方面详细讲述了替代物在开放性游戏中的演变过程,帮助幼儿提高创造能力、认知能力等各方面能力。 相似文献
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游戏不仅是幼儿最喜爱的活动,而且是幼儿真实的生活。游戏对幼儿身体、智力、人格、情感、创造性、合作能力和审美情操等方面具有相当大的影响,因而游戏对幼儿的成长过程具有重要的作用。 相似文献
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虞永平教授在《表演区(室)与幼儿园课程》中认为,幼儿的表演是在特定情景下的连续和系统表达,表演能促进幼儿动作表现力、交往能力、审美和创造能力以及情感的发展。童话是幼儿喜爱的文学样式,它最贴近幼儿心理,是深受幼儿喜爱的一种文学样式。游戏是幼儿最基本的活动。开展童话表演游戏活动,能丰富幼儿的游戏活动,促进幼儿情感发展。表演游戏能给孩子带来巨大的欢乐,也能提升他们多方面的发展。 相似文献
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游戏是幼儿了解世界、了解周围环境、了解自身的最主要途径之一。本文主要从幼儿情感自我调节能力的发展、情感的社会化、情感的丰富化和深刻化等三个方面阐述游戏材料的投放和幼儿情感发展的关系。 相似文献
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中国学前教育专家陈淑琴指出:"幼儿音乐活动游戏化,就是用游戏化的方法来组织音乐活动,对幼儿进行音乐教育。"在小班,我选择以"音乐游戏"为切入点,在说说唱唱、做做玩玩的过程中,引导小班孩子在音乐活动中初步体验音乐的旋律、节奏、力度,速度、音色情绪、风格、韵律等,初步促进幼儿音乐审美能力的发展。 相似文献
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蒙台梭利课程以“做中学”为特点,存在许多有利于孩子发展的优势,但也存在一些不适应本地实际情况的不足之处。在实践过程中,我们对蒙氏课程的优势和不足进行了园本化适应。在优势方面,我们在原有典型教学材料的基础上生成大量教师自制的材料;在蒙氏理念的指引下促进幼儿良好常规的形成;在充分尊重幼儿的基础上促进教师观念的转变。在不足方面,我们对蒙氏课程中存在的忽视了儿童语言讲述能力、创造能力、游戏能力和竞争能力的问题进行了弥补,使课程在不断反思中被调整到最适应我园幼儿发展的状态。 相似文献
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以新《纲要》精神为指导,以皮亚杰的建构主义,维果茨基的"最近发展区"理论为基础,根据幼儿的年龄特点,精心筛选出一些能促进幼儿全面和谐发展的、优秀的、健康的、积极向上的、正面反映生活的民间手工内容,并将这些内容自然融入到幼儿区域游戏活动中,更好地发展幼儿的多种智能。本文试从游戏实录、解读等方面梳理总结实践经验。 相似文献
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《幼儿园工作规程》中明确指出":游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。"民间游戏根植于社会文明,来源于艺术生活,它对于幼儿的品格培养、体魄健全、能力发展等方面有着至关重要的推动和催化作用。 相似文献
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语言是思维工具,也是社会交往的工具,是幼儿社会化、个性化发展的重要标志。游戏在幼儿语言活动中的形式是多种的,为幼儿营造充满情感的游戏活动气氛,能活跃幼儿的思维,激发幼儿的好奇心和求知欲,培养幼儿听说能力。在活泼有趣的游戏活动中达到发展语言的目的和人际交往能力。基于以上原因,我利用游戏手段在幼儿园语言活动中进行了研究和探索。 相似文献
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在深入贯彻课程游戏化的今天,创意游戏在幼儿园主题活动中不仅要给孩子充分的自由自主的游戏权利,更要在开展的过程中激发孩子的创新意识和创造能力。创意游戏在主题活动中的有效实施,能让创意游戏成为幼儿开展主题活动的延伸,并不断生发出新的游戏内容,在一个互动过程中满足幼儿的兴趣与需要,促进每个幼儿积极、主动、富有创造性地发展。 相似文献
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深度学习能力培养是新时代人才培养的重要内容。幼儿深度学习是一种幼儿基于自身兴趣,主动探究、理解、建构新知识、新技能,并将其迁移运用于生活和学习中以解决实际问题的学习方式。幼儿深度学习的发生与游戏紧密相连,幼儿的大部分游戏都有促进幼儿学习和发展的积极意义,游戏着的幼儿是富有创造力的个体,是有能力的主动学习者。户外混龄游戏作为一种新型的幼儿园户外活动组织形式,有利于打破幼儿年龄和空间交往限制,进一步增强幼儿教育活动的包容性和丰富性。因此,教师应该充分认识混龄游戏的价值,为幼儿创设自然的教育生态环境,让教和学不经意地发生在幼儿游戏中,从而促进户外混龄游戏中幼儿深度学习的发生。 相似文献
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幼儿园的音乐游戏是幼儿游戏活动中的一种,由于它将音乐活动内容融于游戏的形式中,让幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐、改编歌词、创编动作,从而使幼儿在情感上获得美的陶冶。所以音乐游戏能培养幼儿的想象力,提高幼儿的审美力,丰富幼儿情感,形成良好的创造心理素质,是幼儿创造力的萌发剂,也是培养新世纪人才的必然结果。如果教师能有意识地运用它来培养、扶植、激发、鼓励幼儿的想象、创造力,那么幼儿就能得益匪浅了。 相似文献