基于“产品开发设计”课程的产教融合思考与实践

“产品开发设计”课程需要企业环境下的实战演练,因此产教融合是保证教学效果的必要途径。但是由于产教双方存在供需矛盾,校企之间很难进行深度或持久合作。在洛客平台运营方式的启示下,探索并建立了“1+N+N”的产教融合模式,即在校企之间引入设计公司,将学生创意进行优化和转化后,让企业方看到校方的价值,从而平衡了三方利益,促进了产教深度融合,同时也提升了“产品开发设计”课程的教学效果。     

产教深度融合校企共建企业案例库的研究与实践

从企业案例库的研究背景、建设研究的意义、建设保障、建设内容和企业案例库建设展望五个方面对高职院校产教深度融合校企共建企业案例库进行探讨和研究。     

基于产教融合的半导体物理与器件课程教学研究与实践

半导体物理与器件课程是电子类工科专业学生的一门重要的专业基础必修课,理论性强、概念多,学生普遍感觉学习吃力。针对传统教学过程中存在的问题,特别是在当前国家大力推进新工科人才建设的背景下,本文从产教融合的视角,对课程的教学内容编排、教学方法和教学手段的使用进行了分析与探索。     

基于产教融合数控专业工学一体化课程开发的探究

工学一体化课程主要采取的学习模式为任务引领式,学习的主要内容来自于企业真实工作内容中提炼出来的多个方面,例如：工作对象、方式方法、工量具、劳动安排及不同的工作要求等,是按照教育教学性要求对实际工作任务进行修正的工作。工学结合一体化课程开发要基于企业典型工作任务,是针对企业的整体特征并通过详细分析所得。     

产教融合下Java程序设计课程理论与实践的整体优化研究

课程理论与实践教学整体优化是增强教学有效性的关键环节,针对Java是易入门、难学精的课程,传统的教学方法不能适应企业用人需求的问题,文章阐述了课程教学中存在的问题,并探讨了相应的课程理论与实践的整体优化手段。实际表明,该教学改革提高了学生的学习兴趣,培养了学生良好的编程思维和较强的动手能力,能更好地适应企业的需求。     

高职院校产教融合机制探索与实践

以产教融合运行机制建设为出发点,根据重庆公共运输职业学院近十年的办学经验,对产教融合的多主体育人机制、人才培养实施路径以及保障机制等方面进行剖析。本文区别于传统研究的理论构建,注重产教融合关键问题的解决,以及运行机制的落地实施。     

基于产教融合的协同育人思考

高校的人才培养改革不仅要考虑社会对人才的需求,还要考虑国家教育发展战略。产教融合是以培养高素质人才为基本目标的,其基本内涵是实现高校与企业的深度融合。由于产教融合重在一个“融”字,所以企业要实实在在融入高校课堂教学,高校也要切切实实融入企业产品研发、生产、人员培训的每个环节,实现教育和产业的统筹融合。文章分析了产学融合中存在的问题,提出了相关建议,使产教融合、协同育人真正发挥作用。     

内江职业教育产教融合的现状及思考

<正>2022年5月1日施行新修订的《中华人民共和国职业教育法》,该法的修订是为了推动职业教育高质量发展,提高劳动者素质和技术技能水平,促进就业创业,建设教育强国、人力资源强国和技能型社会,推进社会主义现代化建设。本文基于内江市职业教育的现状,以产教融合为着力点,分析取得的成绩和存在的问题,并结合内江产业发展现况及十四五发展规划,提出了产教融合的下步发展思路。     

高等职业教育产教深度融合模式探索与实践

随着高等职业教育的逐渐发展,产教融合已经成为了一种不可逆的大趋势,越来越多的高职院校和企业联合,成立专项教育和定向培养,这样就免去了企业对新员工的培养成本,包括人力成本和资源成本,也实践了高职教育的基本要求。     

电子信息工程技术专业产教融合教学改革与实践

随着我国电子信息工程技术的发展,对人才的市场需求更大,所以为了促进我国电子信息工程技术水平的提高,就需要培养学生的创新能力和实际操作能力,通过实践,能让学生更加直观了解电子工程技术,根据目前存在的问题提出了相应的解决方案,进一步提高我国电子信息工程技术。     

产教融合公共实训基地建设的实践研究

绝大多数职业院校的学生在毕业之后都会走向就业岗位,因此他们需要做好学校与企业之间的转换,但是当前我国职业院校普遍存在一个问题,就是学生对于专业知识的理解只是停留在理论层面,实践经验欠缺。与此同时,企业的发展需要大量的人才作为储备,面对激烈的人才市场竞争,如何使企业吸引更多优秀的人才成为企业发展的关键。所以当前为了满足社会需求、企业需求、市场需求,进行产教融合共建实训基地是当前既可以满足学校的育人要求又可以提高企业人才吸引率的重要措施。针对产教融合公共实训基地的建设进行简要介绍,并且提出相关建议。     

产教融合的园林苗木生产技术课程设计与实践

园林苗木生产有很强的季节性、地域性,内容复杂。本文介绍了园林苗木生产技术课程的定位、设计理念、思路、教学内容及教学方法等。     

关于新时代产教融合的几点思考

产教融合是高等教育的一种实现形态,是多主体共同发展的有效途径,是新时代的教育常态。契合社会发展的产教融合,以资源为基础,以知识创新生产为主线,本质上是为了人的发展,大学发展的外部规律性及其历史维度的发展,充分展现出了产教融合的历史作用。打造面向未来的中国特色产教融合,需要破除资源权限、组织壁垒、权益保障、人的动因等关键节点障碍的破除,需要制度建设与环境完善、组织机构创设与管理体制的创新、人力资本的战略设定等方面完善。     

技工院校机械专业产教融合的探索与思考

本文从技工学校机械专业产教融合现状入手,分析了产教融合停留在"纸上谈兵"、理实融合不等于产教融合、短期或个别项目替代长效合作等三种较为典型的产教融合执行误区,归纳了产教融合开展的"四步骤",从提高制度保障力、结合专业特点进行产教融合、调动企业积极性等三方面提出机械专业产教融合工作开展的三点建议。     

产教结合毕业实习模式的实践与思考

教学生产相结合把毕业实习同教师科研项目研究结合进行,是农业资源与环境专业学生毕业实习的发展趋势.文章在概括农业资源与环境专业教学生产相结合的毕业实习模式具体做法基础上,分析毕业实习工作中的主要牧获,并结合实际提出了加强毕业实习工作的建议措施.     

产教融合视域下职业院校专业建设的实践

专业建设是学校生存与发展的基础,必须与产业和岗位需求相契合,所以职业院校应积极构建产教深度合作、校企协同育人的人才培养新模式,重视培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。文章分析职业院校在专业建设实施产教融合过程中普遍存在的困境,论述职业院校在实施校企合作、产教融合方面的举措,推动专业(群)建设高质量、高水平发展。     

产教融合背景下会计专业实践教学的创新

产教融合背景下会计专业实践教学合理展开,对于会计专业教学有非常重要的作用,一定程度上提升了会计专业人才培养效率.本文分析了产教融合背景下,会计专业实践教学过程中的主要问题,也针对问题提出了会计专业实践教学提升的策略.     

产教融合背景下英语专业口语课程改革研究

当前经济社会结构调整和现代产业转型升级的大背景下,我国职业教育产教结合,校企合作被赋予了新内涵。作为一种新常态的产教融合,考虑需求理论下的学生诉求、企业需求和校方要求。以合作理念的任务型教学为基础,将多种理念融合进英语专业口语教学。     

新形势下关于产教融合的实践模式探索

产教融合是基于产业发展需要,通过校企合作、联合创新、人才培养等多种形式,促进企业与学校之间的资源共享和互动,提升人才培养质量和产业竞争力。高职学院根据企业所需开设专业,并协同开展专业教学,把教学与企业需求紧密结合,互相扶持,互相促进,把高职学院办成集人才培养、技术研究、技术服务为一体的产学研基地及产业性教学实体,形成职业院校与企业融为一体的办学模式。根据企业发展对人才的需求,建立稳定的产教融合、校企合作关系,开展多层次、多形式的合作,促进企校共同发展,提升企业的竞争力。本文通过分析产教融合的意义、现状及问题,提出推进产教融合的对策建议,以期为我国产业发展和教育改革提供参考。     

特色行业学院产教融合育人机制的构建与实践

深化产教融合是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求,对提高教育质量具有重要意义。河南农业大学对人才培养中存在的专业设置滞后产业发展、供需两侧错位、人才培养的双主体优势未能充分发挥、理论教学与实践教学比例不合理等问题,经过十多年的产教融合实践探索,以培养适应社会及产业发展需要的专业人才为导向,初步构建了产教融合协同育人机制,为特色行业学院的人才培养提供了借鉴。