浅谈陶行知教育思想在科学活动物质环境创设中的运用

陶行知提出"社会即学校"和"生活即教育"的思想,那么在科学活动物质环境创设中如何运用陶行知教育思想呢?应依据大班幼儿的年龄特点和心理特征,以幼儿为主体,开放式地创设科学活动物质环境和科学探究活动的空间,合理地选择科学活动的内容及材料,让幼儿去探索和操作。只有用丰富的、可操作的材料吸引幼儿,利用周围的物质环境对幼儿产生刺激,并对其进行引导,才能让幼儿在自由的活动中主动动手参与活动,获得经验。     

远观有景 近听有声——利用自然角提高幼儿的科学探究能力

通过深入学习陈鹤琴先生的"活教育"思想、卢梭的自然主义教育以及《指南》等,我们在创设自然角时,倡导"远观有景、近听有声",让孩子们在创设、观察自然角的过程中敢于提问、勇于探究……自然角的科学探究特色也慢慢凸显。     

如何创设科学教育环境促进小班幼儿科学发展

幼儿园环境对科学教育的开展有良好的支持作用。在创设环境时结合幼儿的年龄特点,围绕科学教育的内涵,加强实践活动环境和人文环境教育,全面提升幼儿科学教育的质量和意识。通过班级环境创设和室外自然角环境的创设,利用科学教育环境,引导幼儿参与操作、探究,参与思考,从而进一步萌发科学探究意识。     

初探幼儿亲自然科学活动

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出,"要充分利用自然环境和社区教育资源,扩展幼儿生活和学习空间",这与陶行知先生的生活教育思想主张"以大自然、大社会做教材"不谋而合。在这种教育思想的指引下,我们以幼儿园自然环境为主要资源,带领幼儿走进自然、发现自然,在亲身实践中探求大自然中的科学知识,让幼儿园的自然环境成为幼儿学习自然科学的殿堂,让幼儿在阳光下真正成为学习的主体与教育的最大受益者。     

浅析生活教育对幼儿发展的作用

新《纲要》提出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。"教育家陶行知先生提出"生活即教育"的教育理论,提出了教育应该植根于生活,密切联系生活。笔者结合教育实践,浅析生活教育对幼儿发展的重要作用。     

以情促情 以趣引趣 乐享足球

陶行知提出"生活即教育",认为"教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。"足球活动已成为幼儿生活和教育的一部分,为此我认真学习陶行知先生的理论,浅析在足球活动中如何培养幼儿对足球运动的兴趣,如何利用幼儿兴趣去学习足球技能,如何在足球活动中对幼儿实施情趣教育,让幼儿真正进入快乐的空间,本文就此问题谈谈我的理解与实践。     

五大解放在自发性科学探究中的实践

陶行知先生提出来的"五大解放"教育思想,尊重幼儿的个性,彻底解放了幼儿求知的自由,保护幼儿发展潜能。为此,教师在教育活动中不断探索实践,让五大解放真真切切的落实到一日教育生活中。为此我在科学领域践行"五大解放",让幼儿成为科学探究的小主人。     

巧用生活教育 初探寓乐于教——行知思想在美术教学中的现实意义

"生活教育"是陶行知思想的核心。教育本身就是从生活中来,又回归于生活。作为教师要有意识地创设生活情景,增强对自然和生活的热爱及责任感,培养他们尊重和保护人类文化资源的态度,以及创造美好生活的愿望与能力。     

我行我素,做自己的主人

幼儿自理能力的培养与"生活即教育"思想息息相关,在培养幼儿自理能力的过程中,本文以游戏作为载体,在生活中创造游戏、在游戏中培养幼儿的自理能力,将陶行知思想"生活即教育"与幼儿的自理能力培养相结合。     

让幼儿自然愉快地学数学

幼儿的数学知识大量来源于实际生活,生活中的经验积累是随机、自然发生的,让幼儿怎样在一定的环境状态下自然地、自发地、愉快地进行数学学习。一是教师要善于抓住幼儿一日生活中的契机进行数学教育;二是在班级环境创设中巧用墙面,精心布置教育环境;三是在区角设计时有意识地融入数的教育;四是与各类游戏结合对幼儿进行数的教育。只有在真实的生活中解决真实的数学问题,才能让幼儿真正理解数学和生活的关系,体会到数学的有用,激发幼儿学数学、用数学、爱数学的动机。     

我的环境我做主

陶行知先生认为:生活是教育的本原。天天是创造之时,处处是创造之地,人人是创造之人。幼儿在幼儿园中生活学习,环境是一个很重要的教育资源。通过幼儿、家长与学校的配合,创新,使得幼儿有一个良好的学习生活环境。     

论幼儿园“绿色教育”

构建美丽的绿色家园,创设天然自然的绿色环境,让幼儿活动和学习的环境充满生机、富有大自然的气息,是实施幼儿园“绿色教育”的基础和前提。在幼儿园中实施绿色教育把绿色教育贯穿于孩子们日常的生活中,把绿色理念渗透进孩子的心灵,使幼儿成为健康乐群、亲近自然、爱护环境具有初步责任感的儿童。     

学习“生活教育”理论,助幼儿健康成长

陶行知说:"从生活与教育的关系上说,是生活决定教育。"我们在陶行知"生活教育"理论的指导下,提供真正适宜幼儿发展特点的教育,促进每位幼儿的发展,让每位幼儿获得成功的喜悦。     

学习“生活教育”理论 促进幼儿健康成长

学习陶行知"生活教育"理论,提供真正适宜幼儿发展特点的教育,促进每位幼儿的发展,让每位幼儿获得成功的喜悦,促进幼儿健康快乐成长。     

让自然角成为孩子们的“活”课程

幼儿天生对大自然充满好奇心,借助班级自然角,为幼儿提供自由观察、主动探索的平台,能有效激发幼儿的学习欲,在动手操作、积极感知的过程中获得各类经验和认知。本文就小小自然角的创设、管理进行阐述,突出家园互动,精心布置,智慧管理,从而让小小自然角焕发生机,成为孩子们的"活"课程。     

学习陶行知理论,倡导幼儿园数学教学生活化

幼儿教育离不开生活,所以幼儿的教育很需要生活。通过学习陶行知生活教育的理论,我们可以将陶行知先生的理论与实践教育相结合,并且与数学活动相融合,使幼儿在学习中感受快乐。     

让科学启蒙教育自然地渗透在幼儿的生活中——农村幼儿园幼儿科学启蒙教育探索略谈

我园是一所农村幼儿园,从1995至今,就致力于农村幼儿科学启蒙方面的研究。多年来,我园以"生活中的科学"为特色,围绕"好奇·好问·爱探索·爱交流"的科学教育总体目标,培养幼儿亲近科学、关注科学、从小事做起的科学理念,努力挖掘身边的教育资源,在大环境创设、科学实践活动环境、科学区角环境的创设方面做出了有益的探索。     

幼儿园科学区域活动中存在的问题及对策

正在新的教育改革中,学前教育领域开始注重学前儿童的科学启蒙。区域活动是科学教育的重要途径,它打破了集体科学教育活动"一统天下"的局面,是集体教学活动的重要补充。科学区域活动通过创设区域角及材料投放,引导幼儿在区域角自由探究,能够充分满足幼儿个性化需求,激发幼儿主动探究的兴趣,促进幼儿自主性发展。但就目前幼儿园区域活动实践现状而言,并未达到预期效果。     

使用小妙招 巧设自然角

培根说过:"只有从自然中了解自然。"自然角就是大自然的一个缩影,是孩子"亲近自然,乐意探究"的地方。我园各班级在创设自然角的过程中出现了一些值得探讨的问题,下面结合发现的问题,谈谈创设自然角的小妙招。使用小妙招,巧设自然角。不断探索和尝试,让自然角成为孩子"亲近自然,乐于探究"的小天地。     

在生活中环保——浅谈幼儿生活化教育与环保教育的有机结合

陶行知先生曾说过:"生活即教育。"时下环保教育已经成为幼儿园的热门话题。教育和生活是统一的,是不能分开的,幼儿的环保教育也包含在其生活之中,环保教育必须和生活结合,才能发挥出它的真正作用。为此,环保教育应渗透到一日生活的各环节中,这样才能真正让幼儿感受到环保的重要性,培养幼儿养成良好的环境行为。