数学课堂的“参与式”教学

在“参与式”教学不断深入发展的过程中,精心、合理设计一堂数学课的关键问题,这将会让孩子们的潜能在课堂上得到最大限度的释放,使课堂充满生机活力和无穷魅力,同时也能更有效地提高课堂教学效率。所以在追求提高数学课堂教学效率的同时,我们就更需要进一步思考数学课堂教学中如何设计关键问题。     

探究小学数学课堂的有效性

数学教师要在教学过程中不断启发学生感受数学,引导学生在日常生活中发现数学,品味数学,提高学生解决问题的数学思维力。     

小学语文有关参与式教学的教学理论探究

在新世纪的今天,学生是教学过程中主体这一认知已被大部分的教育工作者所认同。参与式教学这一教学理论在一定程度上与学生是教学主体的理念相适应。在此,笔者通过一些参与式教学理念的探究,提出来有关于促进参与式教学在小学语文教学的重要措施。     

小学数学课堂自学能力的培养探究

数学自学能力的培养,是当前小学数学教学改革的目标之一。在小学阶段,学生的可塑性较强,是培养各种学习品质和能力,发展智力的良好时期。我们应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标,改革教学方法,使学生由“学会”转化为“会学”。     

小学数学课堂生活化教学

《数学课程标准》指出:"现实生活是数学的源泉,数学问题是现实生活数学化的结果。有意义的学习一定要把数学内容放在真实的且有兴趣的情境中,让学生经历从生活问题的自然语言逐步抽象到形成的数学问题。"数学即生活,只有将学生引到生活中去,切实地感受数学的价值,才能使学生真正地理解数学,从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。     

小学数学课堂之“妙趣横生”

<正>数学新课程标准指出:数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教与学的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织     

互动教学在小学高年级数学课堂中的运用探究

随着教学的不断发展,小学数学在进行教学的时候,互动教学引入了课堂。互动教学主要是打破了传统课堂的限制,让学生和教师密切的互动,让学生能够在互动中掌握数学知识,发散数学思维。互动教学对于学生的思维培养具有很强的效果,能够有效的提高思维的灵活性,让学生充满了学习的动力。教师在进行互动教学的时候,要因材施教,提高小学高年级的数学水平。     

浅谈“活”的小学数学课堂

陶行知的教育思想和教育理论是当今素质教育的原型,体现着教师高尚的师德以及民主平等的新型师生关系。他主张"社会即学校"、"教学做合一"、"生活即教育",注重实践体验,关注学生成长,同时尊重每个学生的人格,培育与造就特色鲜明、不断创新的青年一代,他"捧着一颗心来,不带半根草去",体现了崇高的人生观和无私奉献的精神。     

数学课堂的有效教学探究

从有效课堂的特征入手,通过对课堂教学有效性的探究,从怎样让学生喜欢数学,投入到课堂学习的全过程,学会学习,探索,显示教育智慧等方面阐述课堂教学有效性具有的要素。结合数学有效教学的实践,说明数学教学具有艺术性、智慧性,更好地提高教学质量。     

小学数学创新教学探究

课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活,教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式也都发生了一些可喜的变化。教育的使命是让每个人发展自己的才能和创造潜力。在小学数学教学中落实创新教育,加强对学生创新意识的培养,是我们每一个小学数学教育工作者义不容辞的职责。为了让孩子们在课堂上学到更多的知识,应该从课堂创新教学出发来优化教学方法,达到课堂教学事半功倍的目的。在小学数学教学活动中,如何培养学生的创新意识呢？笔者认为有以下几点体会和做法。     

基于新课改环境下小学数学课堂启发式教学的探究

我国教育改革的不断发展中，我们可以看到小学数学教育也发生了相应的变革，由单纯的教师讲述式逐渐转变为以学生自主探索为主，启发式教育在课改中得到了创新和发展。本文立足于数学教育实际，深入探索新课改背景下启发式教育的方法和措施，从而推动小学数学教育的有效发展。     

小学数学情景模式教学探究

随着新课改的实施,素质教育的理念已愈发深入人心。课堂教学情境是在课堂教学中,从教学需要出发,创设的与教学内容相适应的场景或氛围,吸引学生的注意力,把题目引入的教学活动之中,使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象且,从而激发学生浓厚的学习兴趣,提高课堂教学效果。     

小学数学个性化教学探究

作为数学教师,如果能考虑到学生的基本情况、学习态度、兴趣爱好,而不是一味的追求某种学习模式、套路,在小学数学教学中实施“个性化”教学,那么小学生的学习成绩与效果、发展空间就会有很大的变化。     

小学数学分层教学的探究

由于小学生遗传基因、家庭因素以及后天教育环境的不同,认知水平也存在差异,所以不同的学生个体之间在对同一知识的掌握上存在着差距,而素质教育要达到的目的是使每一个学生都能得到发展,这就要求教师针对不同的学生实施分层教学。本文从分层备课、分层提问、分层练习、分层激励四个方面,结合自己多年来的教学实践,来简单谈一下小学教学中的分层教学。     

小学数学分层教学的探究

由于小学生遗传基因、家庭因素以及后天教育环境的不同,认知水平也存在差异,所以不同的学生个体之间在对同一知识的掌握上存在着差距,而素质教育要达到的目的是使每一个学生都能得到发展,这就要求教师针对不同的学生实施分层教学。本文从分层备课、分层提问、分层练习、分层激励四个方面,结合自己多年来的教学实践,来简单谈一下小学教学中的分层教学。     

小学数学教学“三要素”

一、营造宽松的教学氛围 课堂氛围是影响教学效果的一个重要因素,只有教师把课堂教学搞得有声有色,才能有效提高教学效率。     

探究构建高效小学数学课堂的教学策略

随着社会的进步,现代社会的竞争越来越激烈,人们学习、生活和工作的节奏也越来越快,所以构建高效的小学数学课堂是非常有必要的。因此本文就对如何构建高效的小学数学课堂展开了以下的探究。     

浅谈创设小学数学“高效课堂”

课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有热情的行程。”真实的高效课堂需要展现学生真实的学习过程,需要教师善于设计有效问题,创造质疑机会,捕捉错误资源,从而促进有效生成和学生发展,使课堂教学焕发生命的活力,给学生注入精神成长的力量。那么,如何实施有效的小学数学教学呢？我认为可从以下几点入手。