论如何在语文教学中落实核心素养

"核心素养"日益流行,语文作为一门基础学科,语文的核心素养就是语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。本文将从四个方面谈一谈如何在语文教学中落实核心素养。     

落实核心素养 彰显教学本色

以苏教版小学数学五年级下册第50～51页教学为例,让学生在整个活动过程中不断获得积极的情感体验,从而增强对数学学习的兴趣。     

基于核心素养导向的小学语文阅读教学

阅读教学是语文教学必不可少的一部分,优良的阅读教学能够促进学生运用语言能力的发展。以核心素养为导向的语文阅读教学其根本任务是立德树人,同时又要注重学生在日常生活和学习中积累、运用语言知识的能力,培养学生的思维,提高学生的审美能力。在此要求下,通过完善明确目标、重视训练和发展思维、重视教学评价等教学步骤,以及在不同学段确定不同教学策略、利用好参考资源、明确阅读体裁要求等教学方法,是小学语文阅读教学不断进步的良好策略。     

中小学语文阅读教学核心素养的培养策略研究

新时期下,随着我国素质教育的全面实行,已经在各个学科中得到有效贯彻和落实,阅读作为语文教学的关键组成部分,通过阅读教学可以强化学生的读写能力、思维能力、表达能力和语感能力,对其语文核心素养的全面发展具有积极意义。本文主要针对阅读教学中小学生语文核心素养的培养策略进行分析和探究,希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。     

文本多元解读——语文阅读教学中的亮丽风景线

新的语文课程标准强调阅读是学生的个性化行为,学生应对文本作出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。文本的多元解读已成为当今阅读教学的共同追求,本文从教学实践出发,提出了实施文本阅读的有效策略即文本多元解读应该和多元对话相辅相成,试图为文本多元解读的教学提供解决问题的办法。     

语文核心素养：读、思、写——论特级老师孙双金指向核心素养的语文教学

小语界中,"核心素养"一词成为舆论的热门词。什么是语文核心素养?核心素养又如何在课堂教学中落实呢?本文就孙双金老师的《找春天》一例,从"读、思、写"三个维度将语文核心素养具体化。使学生通过语文课程学习,形成了语文知识、语文能力及语文综合素养的集合。     

基于核心素养背景下中职语文整本书阅读教学实施路径

整本书阅读对丰富学生语文阅读学习经验,提高语文学科核心素养起着非常重要的作用。因此,中职语文教师应准确掌握整本书阅读概念,深入分析整本书阅读现状,通过转变理念、依托文本、授之以渔、任务驱动、成果展示、注重评价、有机融合七个方面开展整本书阅读教学,培养学生整本书阅读兴趣。文章基于核心素养背景,探讨中职语文整本书阅读教学的实施路径。     

中职语文教学如何培养学生核心素养

近几年,在新课标的推动下,国家要求实施素质教育,教育部在这种环境下提出“核心素养的概念”,要求教育改革过程中必须要注重培养学生的核心素养,提高学生综合素质能力,为国家培养新一代接班人而不断努力。但是学生核心素养该如何培养呢,这成为各个高校在发展教育中比较关注的话题,在中职语文实际教学过程中,中职院校必须要通过多种方式培养学生核心素养,使学生养成良好的学习习惯,培养学生具有创新和创造能力。     

语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构

针对当前小学语文课堂拓展阅读教学出现的问题,根据培养学生语文核心素养的要求,笔者构建了以思维发展与提升、文化理解与传递、审美鉴赏与创造为目标的新小学语文课堂拓展阅读教学模式,以实现对学生核心素养的有效培养。     

高效课堂需要有效拓展——从一个语文教学片段谈起

有效的拓展是课堂教学的巩固,又是课堂的动态生成的过程。它既应该结合文本又应该联系学生的生活,同时又应该充满语文味。因此拓展的时机、内容、方式等等都要围绕文本来考虑和设计,决不能为拓展而拓展,让拓展流于形式。我们每位教师都要努力使拓展成为课堂教学的有机部分,力争拓展延伸与课堂教学浑然天成,让有效的拓展成就高效课堂的精彩。     

语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构

针对当前小学语文课堂拓展阅读教学出现的问题,根据培养学生语文核心素养的要求,笔者构建了以思维发展与提升、文化理解与传递、审美鉴赏与创造为目标的新小学语文课堂拓展阅读教学模式,以实现对学生核心素养的有效培养。     

浅论趣味教学提升初中学生语文核心素养

本文则以"趣味"为切入口,立足课堂,从导入、阅读、拓展及结尾等几个方面入手,探究用趣味教学提升中学生语文核心素养的基本途径。     

简析核心素养理念下的小学语文教学

在素质教育的整体架构下,小学的课程属于基础性的教学阶段,在小学教育教学整体的教育体系中发挥着基础性的作用.而语文课程在小学教学阶段的重要性来说不言而喻,它是小学其他课程的基础内容,对于其他知识的学习也有重要的影响.当前,需要对小学语文教学进行重点关注,重点培养学生的核心素养,使学生的个人素养得到有效的提升,更好地促进学...     

基于语文学科素养的语文阅读教学探究

一、基于语文学科素养开展语文阅读教学的重要性随着新课程改革的全面实施,在开展教学时,教师越来越注重学生的身心发展。语文阅读教学活动对学生的思维逻辑与语言表达能力产生了较大的影响,教师基于学科素养培养学生的阅读能力,可以使学生在优秀的传统文化熏陶下形成健全的人格与良好的个性。     

学科核心素养的落实策略研究

以核心素养推进教育改革与发展已成为当今世界的热潮,我国当下整个基础教育改革也是紧紧围绕着"核心素养"这一关键词。学科核心素养的提出,其最终目的是要落实到学生身上,以促进学生的全面发展和终身发展。学生如何更好地落实这一目标,如何把握核心素养的精神实质,塑造自己全面发展的能力,是当下研究的重点与难点。学科核心素养不同于固定的学科知识和技能,关注的是学科课程学习的真实性学业成就。学生主要是通过各种学科的学习来充实自己的能力,本文阐述了核心素养提出的背景与内涵,就学科核心素养的落实给出一些可行性的策略,为发展学生核心素养贡献自己的力量。     

基于学科核心素养的高中英语阅读教学

培养核心素养是当今基础教育的主要目标,英语作为一门重要学科,在培养学生的核心素养方面承担着重要责任。本文基于英语学科核心素养的四个纬度,针对实际高中英语阅读教学中存在的问题,尝试探讨解决问题的路径,提高学生语言能力的同时,思维品质、文化品格、学习能力也得到良好的发展。     

还原语文本色教学——文本细读教学之我见

作为语文教师,要还语文本色教学,让课堂充满语文的芳香,就要深入地投入到文本的细读中来。     

取本舍末,凸显文本核心价值——以《社戏》《安恩和奶牛》为例谈阅读教学取舍之道

语文阅读教学需要经历"取"与"舍"的抉择,方能选取具有文本核心价值的教学点。     

小学语文文本解读教学

一、走近作者解读文本--把准文本的价值取向 文章是作者想要传达意蕴的载体。“作者究竟想告诉我们什么”这是语文教师拿到教材文本,在进行解读时,首先要思考的问题。从作者的视角把握文本的内在意义,可以匡助教师确定情感基调,清晰教学思路,突出品读重点。如四年级下册？生命生命？一文,作者杏林子用“飞蛾求生”、“瓜苗破壳”和“倾听心跳”三个小故事展示了生命的意义：虽然生命短暂,却可以让有限的生命体现出无限的价值。就文本而言,文章说的是几个小故事,但透过文本语言,我们却可以感受到蕴含其中的生命教育意义。生命到底是什么呢杏林子曾说过：“一颗貌不惊人的种子,常常隐藏着一个花季的绚烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为五彩斑斓的蝴蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”她也曾说过：“除了爱,我一无所有。”爱,贯串了她的一生。虽然自己的生命是那样的脆弱,但她格外珍惜。我们可以从作者“爱”的视角,去解读文本,领会生命的内涵,揭示文本蕴含的价值。     

引领学生挖掘文本 培养学生语文素养

要尊重学生主体,开展体验探究活动,重点培养学生的创新能力、创新精神。凸显学生主体地位。以提问为突破口,营造"探究学习"的氛围。让学生掌握学习方法,学会生活,学会多角度审视问题。