让探究融入科学课堂

探究是科学的灵魂,也是学生学习科学的重要方式,它强调学生要像科学家那样亲身经历探究全过程。在课堂教学中,学生科学探究兴趣的激发、探究材料的选择、科学探究喜悦的体验、探究实践活动的开展、合作小组的建立和课外活动的延伸等等,都能促使科学探究活动得到有效开展。本文试从这些方面阐述在科学课堂上如何实效开展探究教学活动,让学生在科学学习中体验科学带来的无穷乐趣。     

让学生真正成为科学课堂的主人

学校是学生学习、求知、自我发展的殿堂,是学生发挥自己潜能的舞台。科学课堂教学的目的,不在教师"教"会了学生多少,而在于学生"学"会了多少,在于学生是否真正去发现生活中的奥秘,是否去探究现象的本质以及是否发挥发散思维寻求最优解决方法。因此,科学课堂以探究为核心的课程理念,应深深地植入广大科学教师的思想与行为之中,使我们的科学课堂真正交给学生主宰。     

让自主探究的科学课堂更高效

小学科学课承担着科学的启蒙任务。对于学生来讲,由于其自身的生理、心理发展水平,接受科学教育并不在于获得多少科学知识,而在于在科学探索的过程中激发了学生的好奇心、求知欲,让他们体验探索的艰辛、发现的兴奋、成功的快乐,培养他们初步的创造力及批判思维。这就强调了小学科学课的课堂以探究体验、发现为核心。教师如果在课堂上能正确处理好师生之间的主体关系;独立学习与合作学习的时间关系;交流与倾听之间的关系;竞争与合作等关系,就会让科学课堂变得更高效。     

让思维与科学探究同行——科学课堂有效探究的思考

真实、有效才是课堂教学最本质的要求。科学课程标准也明确指出,"科学探究不能只停留在形式上,在关注学生动手的同时,更要关注学生的思维发展"。     

互联网+技术在科学课堂上的运用与探究

随着科学教育的不断发展,学科更为专业化、全面化与系统化。其一个重要转向与亮点,即从过往之"传统教育技术"衍变为今日之"现代教育技术"。随着科学技术的不断发展,教学理念与模式也应当随之进行相应的转变。互联网+技术才应当是课堂上的一种重要辅助手段。所以,教师应采取哪些策略将"以教师为主导"引导为"以学生为主导",让学生的观念从"传统课堂"转变为"现代课堂"呢?     

让科学探究插上飞翔的翅膀

科学课堂中的探究过程就是学生学会提出问题,并努力寻求方法尝试解决问题,最终学会探究,形成探究的兴趣和能力的过程。探究教学中,教师要激发学生的探究兴趣,适度指导探究方法,合理把握探究过程,让学生充分展示探究结果。     

让学生真正的自主探究

《科学(3—6年级)课程标准》提出了"科学学习要以探究为核心"的基本理念,指出"探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径"。因而,在科学教学中,教师要激发学生进行自主探究的热情,让学生在科学学习中,自己提出问题、自己设计方案和自己解决问题。     

让英语口语在课堂上绽放

本文通过对初一学生英语口语交际能力的培养,提出英语教师要深刻理会<英语课程标准>的精神,深入理解改革内涵,提高课堂效率和自身各方面的素质,在口语教学中,帮助学生成为"成功者".     

让学生真正成为课堂的主人

小学教育作为人生的起步阶段,语文教学至关重要。小学语文教学不仅承载着弘扬中华文明的历史重任,更担负着培养小学生语文素质整体提升的历史使命。为此,教师要起到真正的引导作用,把课堂还给学生,让学生成为课堂教学的主人。学生是学习的主体,课堂上把更多时间留给学生,让学生尽情展现自己,才能激活课堂生命活力。如何让学生成为课堂学习主人,带着这个话题文章展开详细论述。仅供参考。     

让学生真正成为课堂的主体

我们都知道,教学是在课堂上进行的活动,教学的对象是学生,那毋庸置疑,学生是课堂的主体.     

如何让数学课堂真正活起来

学习是一种个性化行为。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的"场所",让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。     

让提问在科学探究中层出不穷

爱因斯坦曾说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。提出问题作为学生科学探究伊始,她需要教师的呵护、引导,更需要学生自我的尝试、锻炼,直至拥有正确的科学思维方式,准确的科学思维方向,全面提升学生的科学素养。     

数学课堂,让学生的思考真正发生——以“真分数和假分数”为例

引导学生思考是数学课堂教学的重中之重,如何开启有效思考模式,让学生更为积极的思考问题?这就要求教师在数学课堂上要善于帮助学生搭建思维的阶梯,通过激发、引领、启迪、拓展等教学方法,促进学生对数学问题的思考,从而使学生的思维品质和思维能力通过各自不同的优化而提升,让每一位学生的思考能够真正发生,让思考的味道充满数学课堂。     

探究生命世界的精彩,让农村小学科学课堂注入活力之泉

生命世界领域内容的教学,要让学生接触生动活泼的生命世界,去田野树林、山川湖泊,看花草树木、虫鱼鸟兽,感受生命的丰富多彩、引人入胜;要让学生尽可能多地去认识不同种类、不同环境中的生物,进而对多种多样的生物有比较全面的认识。     

“玩”让数学学习真正发生

所谓的数学好玩,就是学生在学数学的过程中乐此不疲,其乐无穷,并能用数学知识解决实际问题。在数学课堂教学中践行"数学好玩"理念,对改变学生对待数学学习的态度,培养创新精神和实践能力具有深远的意义。本文从三个方面进行了阐述。     

让科学课堂个性飞扬

小学科学教学是对学生进行科学启蒙教育的重要学科,在科学教学中应该做到放飞学生的个性。本文就从允许不走寻常路的个性提问,尊重天马行空的个性回答和倡导独具个性的实践探究三方面入手,切实做到让科学课堂个性飞扬。     

让科学课堂在生成中美丽起来

科学教学过程是师生一起以科学探究的精神,积极主动地探究、认识自然界的过程。《科学课程标准》强调培养学生的科学探究能力和对科学探究的理解。这个过程充满多元性、不可预测性和不确定性。因此,＂动态生成＂成为了新课程改革的核心理念之一。     

让学生在化学课堂上动起来

要把"学讲方式"变成真正的课堂教学,在高中化学教学过程中,教师就要多让学生质疑,多让学生讲,多让学生做实验,多让学生自评、互评,从而落实学生的主体地位。     

让学生在课堂上自由翱翔

发挥学生的主体作用是现代教育理论的教学观,培养学生鲜明的个性是现代教育理论的人才观。要充分发挥主体自身的主观能动作用。     

如何在课堂上营造探究氛围

<正>在提倡生态高效课堂的今天,教师应结合本学科特点,为全面提高学生素养,促进学生有个性地成长设计课堂教学。把学生分组,通过小组成员的交流学习来发现问题、探究问题、解决问题。打造高效课堂是当前每一位教师的责任和义务,可以说,