巧玩建构游戏促进大班幼儿的合作交往能力

我们从观察入手,以建构游戏为例,以点带面,发现大班幼儿合作交往的具体表现,梳理归纳幼儿在游戏中合作行为和交往方式的特点,并寻找合作交往的有效策略,从而让建构游戏成为一个动态性的游戏活动,无形中提高了幼儿合作和交往能力,达到幼儿的个性和谐全面发展。     

建构游戏中幼儿合作交往能力的提高

合作行为和交往能力是幼儿在频繁的接触和互动中建立起来的,在建构游戏中,正好给了幼儿有利的平台。大班幼儿会围绕建构的主题、材料的使用、建构的技巧等展开讨论,从而使其的交往互动更为紧密,合作行为也更加频繁。     

幼儿园区域游戏合作能力提升与指导

在幼儿园的教学活动中,区域游戏是活动中的重要组成部分之一,并且也穿插在生活的每一环节中,是促进孩子个性发展的有效形式。区域游戏在内容与主题上的完美结合增强了目的性;材料结合本土资源,彰显本土特色性。教师的教育指导方法应具有灵活性和多样性,以幼儿为中心,巧妙的运用各种有效的方法,如巧用图示法、观察记录法等有效策略,从而使得幼儿在快乐有趣的学习中更加主动,凸显个性,健康成长。     

建构开放游戏室 促进幼儿交往

根据联合国教科文组织组建的国际二十一世纪教育委员会意见,二十一世纪人类将面对国与国之间日益增长的相互依赖以及共同处置各种全球性问题的机会。国际国内教育界展开把十种人带进二十一世纪的热烈讨论,十种人其中的一种是“一个社会的人”。幼儿教育要培养社会的人,那就是要强化孩子的社会性,从小培养他们懂得正确处理自己与小伙伴、与老师、与家长、与邻居等关系。     

浅谈在建构游戏中提高大班幼儿合作能力

为实现同一目标由两人及以上个体所共同进行的行为即为合作,这是个体之间进行团队性交流的一种形式,也是人际交往之中极为重要的组成部分,在幼儿教育之中具有十分重要的地位。幼儿间的合作即是在学习生活之中积极参与,探讨、思考、协商解决问题,彼此沟通,增进感情以及关系,在互相配合之中实现同一目标。从这一角度来说,构建游戏具有较为明显的优势,能够让学生在游戏过程之中与同伴进行交流沟通,增进合作能力,促进学生全面发展。     

因建构而精彩 因游戏而快乐——在建构游戏中促进大班幼儿空间能力发展的策略研究

建构游戏是幼儿利用各种建构材料,通过造型创作来反映周围现实生活的游戏活动。通过建构游戏,幼儿以自身或周围物体为参照物,随着在空间里移动自己的身体,他们感知了位置、方向、距离的关系,并学习应用相应的空间词,为其后续进一步的数学学习奠定了良好的基础。让幼儿在玩中学,对班级建构区空间的调整、材料的投放和教师的指导策略等进行了初步的探索和实践。     

民间游戏与合作能力

通过在民间游戏中对幼儿进行合作能力的培养,使幼儿逐步增强了合作意识,幼儿的合作能力在原有的基础上有了发展。     

在游戏中培养中班幼儿的交往能力

如何在游戏中培养中班幼儿的交往能力呢?1、创设良好的交往环境。幼儿的交往能力是在交往活动中发展起来的,教师应积极地为幼儿创设丰富的交往环境。2、适时指导,放手让幼儿进行交往活动,培养交往能力。3、发展幼儿口语表达能力,不断提高幼儿的交往质量。     

让游戏架起幼儿合作的“桥梁”——在合作游戏中促进幼儿的社会性发展

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出:“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会性发展的基本途径。”幼儿社会性发展至关重要,而幼儿主要的活动形式就是游戏,因此巧用合作游戏可以推动幼儿社会性发展。适宜的合作游戏不仅能让幼儿身心愉悦,动作发展,还能促进幼儿人际交往能力和社会性的发展。本文结合活动实例,从合作游戏材料的提供、环境的创设、游戏的体验等方面入手,以促进幼儿的社会性发展。     

浅谈如何在区域游戏中培养幼儿的交往能力

我国计划生育政策实施30多年来,首批独生子大部分都已成立家庭,并且也都有了自己的下一代,现如今我国放开二胎政策,独生子女都希望有两个孩子来组建家庭,但是,独生子女本身就是不懂交往的个体,又如何教育他们的子女呢?在幼儿教育中倡导以游戏促教育,以游戏为核心促进幼儿个性发展,区域游戏又是幼儿教育中的游戏方式,本文将探讨在区域游戏中如何培养幼儿的交往能力,为幼儿社会化发展奠定基础。     

小学体育游戏中小学生合作能力的培养

游戏教学已经成为了小学体育教学中的主要教学方式,教师将把所要进行讲解和传授的内容融入到游戏当中,促使学生在游戏当中发展自身的体格、体能,而在体育教学中有效发展学生合作能力是属于一项重要的教学目标。笔者主要从培养学生合作意识,体验合作愉快,加大合作关系三个方面来论述体育游戏对小学生合作能力培养的作用。     

浅议游戏促进幼儿综合能力的培养

众所周知,游戏是幼儿最喜欢的活动,幼儿在游戏中模拟了成人的社会生活,游戏中所体现的活动性、模仿性、自主性和儿童情趣,能使幼儿各方面的能力得到锻炼和培养。     

发展和培养幼儿语言促进交往

语言是人类特有的现象,是人们交际的工具,思维的武器。语言不仅能彼此交流思想,而且还保存和传递了人类世世代代所积累起来的知识经验。幼儿时期是儿童语言发展的重要时期。儿童的语言主要是在社会环境与教育的影响下形成和发展的,不仅与智力发展有着密切的关系,对促进幼儿的交     

在游戏中如何培养幼儿的合作能力

具有良好的合作技能对于幼儿来说是极其重要的,而在所有的活动中,游戏则是培养幼儿合作能力最有效的一个活动之一,它为幼儿学习合作、处理人际关系提供了最好的发展机会。     

加强服务指导 促进能力提升

<正>近几年来,我们在推进所属学会改革创新发展,促进学会能力提升工作中始终坚持"积极探索,稳步推进"的指导思想,坚持"活动与管理并重,改革与发展互动"的原则,力求以活动促影响,以管理促规范,以改革促发展,大力引导和推动学会加强能力建设。一、深入开展调查研究,切实加强工作指导2007年,湖南省科协举办了学会改革工作研讨会,邀请国家民政部民间组织管理局李勇副局长作了《科技社团改革发展方向》的报告,总结     

增强合作意识 提高合作效率 提升探究能力

科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,必须紧密结合科学知识的学习,通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上,内化形成,而不能简单地通过讲授教给学生。在这个过程中,教师必须符合小学生的年龄特点,有扶到放,逐步培养,其中学生之间的合作起到了关键的作用。     

小学语文教学中培养学生合作交往能力的对策

尽管当下提倡人人平等,但是人和人的交往仍然存在差异,在人群中活跃的往往都是擅长交际的人。因此,教师培养学生的合作交往能力非常重要。本文分析和探究了在小学语文教学中培养学生合作交往能力的策略,以期为学生日后的生活和学习奠定基础。     

营造良好环境 促进幼儿合作能力发展

教师在对幼儿进行合作能力培养时,应有目的地为幼儿营造丰富多彩的物质环境、积极向上的精神环境与和谐合作的人际环境,让幼儿身处其中,受到熏陶,从而感受到合作是一种良好的行为习惯,形成初步的合作意识。     

儿童话语与话语权——在传统游戏和区角游戏活动中的比较

儿童话语权是联合国《儿童权利公约》赋予儿童的权利,是儿童行使参与权的核心。在传统游戏活动和区角游戏活动中,儿童话语权有着不同的体现程度和体现方式。在组织幼儿游戏活动中,我们只有摒弃传统游戏中传统的游戏观和儿童观,呼唤儿童话语及话语权的回归,儿童才能用多元的表达方式拥有足够的话语权,并真正地体现出其话语权的真实意义和价值。     

儿童话语与话语权——在传统游戏和区角游戏活动中的比较

儿童话语权是联合国《儿童权利公约》赋予儿童的权利,是儿童行使参与权的核心。在传统游戏活动和区角游戏活动中,儿童话语权有着不同的体现程度和体现方式。在组织幼儿游戏活动中,我们只有摒弃传统游戏中传统的游戏观和儿童观,呼唤儿童话语及话语权的回归,儿童才能用多元的表达方式拥有足够的话语权,并真正地体现出其话语权的真实意义和价值。