高中物理力的分解探析

"力的分解"是高中物理课程体系的基础内容,是力学章节的重要知识点。"力的分解"学习,要求掌握好平行四边形原则,能够基于不同的条件,有效分析力的大小及方向。本文以高中生的学习视角,阐述了力的分解方法,为"力的分解"的深入学习提供良好的参考资料。     

语文阅读教学有效性的思考

《语文课程标准》为我们指明了方向,语文教学要让学生经历真实的学习过程,教师要用有效的"导"和"引"促成阅读教学的高质量,提升每个学生的学习力。本文结合笔者的教学实践,从呈现学生课前已有知识和经验的过程、呈现学习难点的分解过程、呈现主题性解读的过程、呈现课后思考的方向性过程四个方面谈谈自己在教学中的一些做法。     

建设学习力课堂,提升学生的综合素养

学习力是指一个人学习的动力、毅力、能力和创造力的综合体现。是学生获取知识、分享知识、使用知识和创造知识的能力;是动态衡量一个人综合素质和竞争力强弱的真正尺度。建设学习力课堂,就是希望能在有限的课堂时间内让学生学会自主学习和自我发展为最高目标的课堂,达到"教学生学会,教学生会学"的目的,有效提高学生的综合素养。     

浅谈具有引导力的教师对整合幼儿学习知识和技能的重要性

本文的主要议题侧重点在于"具有引导力的教师"和与之相关的具有引导力的教学策略。笔者首先引述了具有引导力的教师的概念,指出具有引导力的教师在幼儿主动学习知识和技能当中的重要性。笔者认为教师和幼儿的主动性的相互整合是促进幼儿学习知识和技能的关键所在。结合五大幼儿学习知识和技能来逐一分析具有引导力的教师在其中所起到的重要作用,最后,笔者针对学前教育当中的教与学给出了相关思考与建议。     

基于顿悟学习的Q-SECI模型及其应用研究

本文借鉴顿悟学习的心理学成果和"量子学习"模型的概念,提出应结合华人企业和科研机构普遍存在的顿悟文化对SECI模型进行改进,构建了基于顿悟学习的量子知识创造(Q-SECI)模型,并定义了知识创造力和知识集成力分析该模型知识创造螺旋跃迁机制。在此理论基础上,本文通过对知识管理实证案例的探讨,尝试提出一种基于"实践社群"的应用方案来检验Q-SECI模型的合理性。     

组织中知识生产的知识服务平台分析

知识生产可以为组织创造新知识,提高组织的应变力和创新力。高效率的知识生产和创新是组织维持竞争优势的前提。然而高效的知识生产和知识创新需要一个良好的服务平台,以满足知识服务业发展要求和提高知识生产效率为出发点,为知识生产提供了两种服务平台,即知识生产服务模型"硬件"平台和知识生产"软件"平台。其中,"硬件"平台是由基于知识网格的六层结构模型构成,它能使网格内所有成员有效地共享和利用网格内的资源;"软件"平台对"硬件"平台起重要作用,它使整个知识服务平台能更加和谐高效地运行。     

MATLAB软件在力的分解教学中的应用

随着电子计算机信息技术的发展,MATLAB软件在物理学教学中的应用也越来越广泛。利用MATLAB软件制作力的分解微型课件,把抽象的力的分解教学直观、动态的表现出来,加深学生对平行四边形定则的理解,激发学生的学习兴趣。     

基于实践社团的知识转换与组织持续学习力形成机制研究

组织应重视知识转换的非正式途径.组织学习首先发生在非正式团体中,通过非正式团体中个体间的知识传播,扩散至整个组织并最终成为组织持续学习的能力源泉.基于实践社团与组织持续学习力之间的相互关系,提出了知识转换曲线和知识能集测度公式,构建知识能值表示知识转换相关度.同时确定了知识转换驱动因素,最后建立组织持续学习力形成阶段机制,并针对如何提高知识转换提出相应的对策.     

将Matlab引入矩阵奇异值分解教学的探究

矩阵的奇异值分解是高校《线性代数》教学中的重点难点内容。由于对其缺乏直观理解,学生很难理解奇异值分解背后的深层意义。本文探讨将奇异值分解与Matlab相结合进行教学的优越性,既增强了学生学习的积极性和主动性,又可以提高知识运用能力和动手能力。     

VB程序设计课程任务驱动教学方法的研究

"任务驱动"教学法非常适合VB这门实践性要求很强的课程教学。在教学过程中,创设问题情境,把教学目标全部分解为学习任务,学生完成任务的同时达到了轻松学习知识的目的。本论文就是探讨VB教学中如何将任务驱动式教学法融入到VB的理论学习和实验环节中去。     

互联网环境下远程学习者学习力的提高策略

随着知识的不断更新,人们学习方式也发生了巨大变化,学习力也逐渐成为是当今社会人们学习、生活的必备能力,在互联网环境下的远程学习者由于其学习方式等因素,学习力的重要性尤为突出,文章解析了在互联网时代,如何提高远程学习者学习力的意义以及有效途径。     

欠发达地区代工企业外部知识吸收机制——基于永光集团的案例研究

以外部知识吸收机制为切入点,用案例研究方法探讨欠发达地区代工企业如何突破先验知识不足、学习投入资金缺乏的瓶颈,走出"知识吸收能力低-知识存量低"的恶性循环。研究发现,采取对委托企业知识的利用性学习机制进行"干中学"和"用中学",能以低成本有效提升企业的知识吸收能力和知识积累水平;随着代工企业由OEM向OEM/ODM/OBM的发展路径转型时,组织需要通过探索性学习机制吸收具有一定前瞻性的基础知识,提高自主创新能力。     

“以学习者为中心”理念下的高职教育课堂教学设计探究

"以学习者为中心"是当前高职教育人才培养改革的一个重要视角和切入点。高职教育以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线,设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,进一步优化课堂设计,做到准确把握定位,实现课堂设计的操作性;熟悉教学对象,增强课堂设计的针对性;把握设计重点,突出课堂设计的实效性,不断培养学生的学习力,提高教学质量。     

“任务驱动教学”法在高职会计电算化教学中的实践与探索

以建构主义学习理论为指导,在会计电算化教学中运用"任务驱动"的教学模式,通过任务的提出、分解、实现与评价等环节,激发学生学习主动性、积极性,培养学生的探索与合作精神,提高教学效果。     

知识流与技术能力:探索和利用性学习的中介作用

知识流反映了知识的动态性,通常采用人才交流、无形资产、研发联盟来测量。以262家企业数据为样本,探讨知识流对企业技术能力提升的影响,引入探索性学习和利用性学习作为知识转化的中介,用实证研究方法构建概念模型,通过分层回归分析和结构方程模型方法检验中介效应、验证相关假设。研究结果表明,知识流中"研发联盟"对企业技术能力提升作用最强,其次是"人才交流","无形资产"的影响不显著;探索性学习与利用性学习在知识流促进企业技术能力提升中起部分中介作用,且"研发联盟"与"人才交流"通过探索性学习对企业技术能力提升的间接作用大于直接作用。该研究有助于企业结合实际选择知识流,在重视研发联盟与人才交流的同时谨慎购买专利与技术,并保持探索性学习的持续性,使企业在知识管理的实践中提高技术能力。     

高一数学“集合与函数”的学习体会

我们深入高中之后,其学习知识的方法与传统学习方法有很大不同,其不再是知识的简单重复,而是需要融入我们的知识体系和思维方式,从而让知识的系统性更强,让我们的学习质量得以提高。笔者就"集合与函数"有着自己的体会,也探究出相应的学习方法。在此基础上笔者就"集合与函数"的学习体会进行阐述,希望可以为同学们的学习提供借鉴。     

微课程:自主学习型教学模式的一种新尝试

为了提高大学生的自主学习能力和问题解决能力,保证课堂教学中教师与学生有充分的交流和互动,本文在对现有教学模式中存在的问题进行分析的基础上,提出以微课程引导的学生自主学习教学模式,包括知识分解模块化、课程讲解微型化、实验操作视频化、问题讨论多样化、检验测试网络化,激发学生的学习兴趣,提高自主学习能力。     

人体解剖学课程教学改革浅析

人体解剖学是学习基础医学和临床医学各学科不可动摇的基石,是学习其他医学课程坚实的形态学基础。为提高学生的学习兴趣,启发学生的立体思维能力和动手能力,在教学过程中,可通过"眼"、"脑"、"手"三者结合,使学生快速地熟悉和掌握解剖学知识,挖掘学生形态思维能力,并将临床常见病例与理论知识紧密结合引发学生的学习热情,以灵活的教学方式,提高解剖学知识的趣味性和实用性。     

项目教学课堂用例系列的编制与建设

在C语言程序设计课程中,有效地实施项目教学法,关键的问题是如何将项目实践与课程内容有机地结合。选择真实、难易适中、充分体现课程知识的项目,将项目分解为三个层次模块,各个层次的项目模块继续分解为与知识点配合的课堂教学用例。让学生在学习课堂教学用例的过程中,逐步完成对课程知识的建构。     

区域间的相对剥夺与科技创新空间非均衡演变

利用1999~2013年的中国省际科技创新数据,将科技创新分解为知识创新、科研创新和成果转化创新三个阶段,采用基于相对剥夺理论的基尼系数子群分解方法对三阶段科技创新的空间非均衡进行度量和分解;并采用空间Markov方法对科技创新空间非均衡的内部结构演变进行分析。结果表明:知识创新空间非均衡总体呈现缩小趋势,科研创新和成果转化创新空间非均衡总体呈现扩大趋势,子群间差异是知识创新、科研创新和成果转化创新空间非均衡的主要来源;知识创新、科研创新和成果转化创新均呈现出显著的"俱乐部空间趋同效应"。