浅谈中班美工区材料的投放与教师的有效指导

美工区的游戏活动是幼儿通过自己的操作,感受美、发现美和表现美的地方。教师可根据幼儿美工区活动开展的进程和需要来投放美工区的材料,也可以根据主题活动开展来提供相应的材料,并在幼儿开展美工区活动的过程中,根据发生的问题,提供恰当的指导。     

美工区材料投放背后的思考

近来,"区域活动"又成为大热的名词,各个幼儿园在大费周章的开展区域活动。而美工区作为颇受幼儿欢迎的区域之一,材料的投放对幼儿活动有着直接的影响。幼儿在自主化的区域活动中能更大限度的发挥自己的创造潜能。     

让美工区“玩”样百出——中班美工区教师指导策略探微

幼儿园区域活动是贯彻《指南》精神最可行的教育途径,"美工区"是一个体现幼儿自主性、个性化的艺术创作活动区域,以激发幼儿兴趣为本,以开展自由操作性的美术活动为主,让幼儿在玩中思考、探索、尝试,体验色彩变化和创作的乐趣,逐步积累美术常识。美工区形式丰富多样,操作材料符合幼儿好奇、善于动手动脑的特点,为每个幼儿都有机会参与尝试提供了活动条件。但现实中,我们很多教师在指导时不考虑介入时机,不注意介入的方式方法,自觉或不自觉地影响了幼儿创作的自主性。     

让低结构材料绽放别样的光彩——利用低结构材料开展小班创意美工区活动的实践

幼儿园美工区活动是发展幼儿动手能力和创造性能力的重要途径。低结构材料能够激发幼儿的创造思维,但是教师提供的材料要支持幼儿自身发展和兴趣需要,要尊重个体差异,所以必须要有效的选择材料、投放材料,才能促进幼儿利用材料进行创造性活动。     

幼儿园美工区中低结构材料的投放与利用

低结构材料是源自于生活中一些单一的物品,不存在固定约束的玩法与清晰目标的材料,可以是泡沫盒、纸杯、塑料瓶等等;这部分材料大多是从平时的生活当中获取、没有安全危害、品种多元化。一方面可以落实资源的反复运用,还可以展现幼儿的想象水平,提升幼儿的实践能力,展开主动学习与探究,是幼儿园美工实践作业的大热素材。所以,幼儿园老师应该自主搜集生活当中的环保素材融入到美工区活动的投放与利用。     

幼儿园美工区材料的提供策略

幼儿期的孩子喜欢观察,喜欢动手操作,因此在班级设立一个动手操作的美工区是非常受幼儿欢迎的。本文作者从拓展收集途径、取材于生活、与主题融合、从易到难、分层提供等五个方面来阐述了如何为幼儿园美工区提供有效、适宜的材料。     

幼儿园区域活动中材料投放的有效策略

本文从区域活动材料投放对幼儿行为的影响出发,探讨区域活动环境创设中材料投放的有效策略,以此更好的指导幼儿区域活动的开展,提高幼儿开展区域活动的效果。     

创设真自由 美韵美工区

在幼儿园中,美工区是供孩子们探索并进行艺术创造的一个自由空间。在美工区活动中,我们应注重为孩子们创设有利于引发他们自由表达的环境,多提供自然材料,启发幼儿感知与表现美,运用适宜的支持策略,促进他们的活动不断深入。通过孩子们自由自主地表达,激发他们的审美潜能,发展创造力。     

中班幼儿在美工区分享行为的类型研究

分享行为不仅对幼儿社会性发展和形成良好品格有重要意义,对儿童知识的建构也有重要意义。相对于集体教学活动,幼儿在美工区活动中的同伴交往增多。研究者通过对美工区的观察,归纳出幼儿在美工区分享行为的类型．并提出促进分享行为的教育策略．     

巧投材料 引发主动——例谈区域活动中的材料投放策略

操作材料是幼儿学习内容的载体,也是区域活动实施的灵魂,本文结合笔者幼儿园开展区域活动设计的实践经历,结合实例提出了区域活动中材料投放的几点策略,阐述了如何通过对材料的设计与调整,为幼儿创设支持性的环境,引发幼儿的主动学习。     

由“背心”引发的思考——美工区活动中幼儿自主解决问题能力的发展

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。美工区活动以幼儿的生活经验为基础,以多种艺术创作材料为辅助,在实践操作中,满足幼儿自主发展的需要。     

合理投放材料,有效推进幼儿区域活动

区域活动是幼儿园教育教学的重要组成部分,是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉,其中区域材料发挥着重要的作用,材料的投放是否科学合理直接影响活动的效果,也会影响幼儿的成长和发展。因此,合理投放求实、求创的材料,提升材料的教育价值,从而提升区域活动的教育效果。     

潜能挖掘的摇篮——浅谈区域材料的投放策略

区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境,组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。它是深受幼儿喜爱的活动之一,是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。但是,区域活动中材料的投放有其自身特色,现在幼儿园中区域活动材料投放存在很多的问题,本文从材料的特点、数量、层次性、挑战性等方面进行改善,满足不同层次幼儿的发展需求。     

科学教育个别化活动的材料投放

正幼儿科学教育指幼儿在教师的直接或间接的引导下,通过自身的活动,对周围的自然界(包括人造自然)进行感知、观察、操作、发现,以及提出问题、寻找答案的探索过程。幼儿科学教育的实质就是幼儿的科学探索活动,其活动形式主要以集体活动和个别化活动展开。由于幼儿知识经验的缺乏和思维的局限性,我园在组织科学教育个别化活动时,主要通过科学小游戏来落实。在游戏中,教师通过投放一定的物质材料,以游戏体现问题、任务和目的,     

幼儿园区域活动材料的有效投放策略探讨

通过对幼儿园的区域活动材料的有效投放性的跟踪调查发现,当前幼儿园的区域活动材料的有效投放存在着明显不足。区域活动材料投放适宜性较低,不能适应当前儿童的发展需要。较少以幼儿为主体,发挥主观作用。对幼儿的身心健康发展不够注重。方法策略单一,层次感不强,没有弹性。针对以上几个问题,各大中小幼儿园应当积极转变,调整策略。提高区域活动重视度,丰富主题材料,从而引导幼儿与环境相适应,体现现实教育的价值。     

如何有效投放区域材料

《幼儿园教育指导纲要》强调:"提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。"幼儿区域活动是指幼儿在一种没有压力的环境中学习,并且面对丰富的活动内容可以按照自己的兴趣需要自由选择,主动学习的一种活动。因此,对于幼儿来说,这是一项让他们极为感兴趣的活动。     

让小班美工区活动充满乡土气息

我园地处农村,大多数幼儿来自农村家庭,由于社会的飞速发展,农村城市化日益加剧,我们儿时的游戏很难在现在的孩子身边找到踪影。难道是游戏资源的匮乏吗?其实不然,是因为高科技占据了孩子的大量空间,孩子不需要去为游戏材料烦恼,也没有人引导他们利用这些乡土资源开展游戏。伟大的教育家陈鹤琴曾说过:"大自然、大社会都是活教材。"作为教育工作者,我们要充分利用身边的乡土资源开展活动,延伸幼儿的家庭游戏。面对小班幼儿我们可以尝试从美工区开始,因为充满浓郁乡土气息的美工制作和游戏有利于提高幼儿的审美品味,对于培养幼儿朴实、坚韧的优秀品质大有裨益。     

小班幼儿美工区域游戏现状的研究和建议——以当地某幼儿园为例

美工区活动对幼儿的动手动脑能力发展有着重要价值。本研究以该幼儿园小班幼儿美工区活动情况为例展开调查研究,发现在活动中有部分幼儿存在注意力不集中,对某些材料缺乏兴趣,学校提供的材料不能够满足幼儿的需要。针对此状况,本研究提出了相应的对策和建议。     

小议区域活动中材料的投放

区域活动中材料的投放尤为重要,笔者认为一要提供丰富的、贴近幼儿生活的材料,二要提供丰富的工具,三要根据幼儿的兴趣及时更换材料,四要投放材料注重个体差异,体现层次性。     

巧用材料投放——在学习性区域游戏中培养幼儿创新能力

近年来,学习性区域游戏作为幼儿教育的一种方式,已被大多数幼儿所接受,幼儿根据自己的兴趣爱好选择和操作游戏中所提供的材料,对学习性区域游戏中的所有过程能够亲自体验,自我学习,这样不仅能够促进幼儿自主学习,而且还能够在学习中培养幼儿的创新能力。本文以区域游戏中材料投放与使用为主线,分别探讨如何设置有创新思维的区域游戏目标、巧用操作材料培养幼儿创造力以及教师培养幼儿创新能力的指导策略。