对两个热学实验的改进

1 内能对外做功的实验 1.1 器材准备 塑料瓶一个(1000ml),温度计,自行车老庄,皮垫圈,两用气筒等.     

两个热学实验的改进

1 我在演示浇冷水使刚刚止沸的开水重新沸腾时并没采取教材中浇淋的方式,而是拿一个常用的薄塑料方便袋装上适量冷水或冰水冷敷烧瓶底部,如图1所示.这样既可以避免浇淋时流水四溅,又可以避免流水对瓶内开水冷却降温所带来的不利影响,从而延长了二次沸腾的持续时间.而且不必担心塑料袋会烫坏.事实上,把装有冷水的塑料袋放在酒精灯上烧,也不会有问题,这本身就可以作为一个好的演示实验.     

两个热学实验的改进

一、比热容实验的改进 比热容是初中物理热学知识教学内容中重点、难点之一,其中“比较不同的物质的吸热能力”是设计性的实验,它先是让学生思考问题:①怎样得到质量相同的水和食用油?是不是还需要什么其他的器材?②怎样确定水和食用油是否吸收了相同的热量?实验的方法是分别将盛食用油和水的金属盒放在两个支架的石棉网上,用两个酒精灯同时给它们加热,实验装置如图1所示.     

两个热学实验的改进

一、演示液体蒸发温度降低的实验现行初中物理课本的第二册第四章第三节,讲述了一个演示液体蒸发温度降低的实验。按书上的做法是能说明问题的,但我们在教学过程中发现它的不足之处是温度的变化难以让全班同学看清。另一方面,温度计液柱高度的变化需要时间,跟不上教学的节奏。针对上述问题,我们制成了一支伽利略温度计,其构造如图一所示。实验方法:可利用比较法进行演示。教师先用手掌给烧瓶里的气体加热,气体温度升高,明显可见液柱下降;反之液柱上升,气体温度降低。然后将被酒精浸湿的棉花在烧瓶上涂抹几下,立即可以清楚     

两个热学实验的改进

1　我在演示浇冷水使刚刚止沸的开水重新沸腾时并没采取教材中浇淋的方式 ,而是拿一个常用的薄塑料方便袋装上适量冷水或冰水冷敷烧瓶底部 ,如图 1所示。这样既可以避免浇淋时流水四溅 ,又可以避免流水对瓶内开水冷却降温所带来的不利影响 ,从而延长了二次沸腾的持续时间。而且不必担心塑料袋会烫坏。事实上 ,把装有冷水的塑料袋放在酒精灯上烧 ,也不会有问题 ,这本身就可以作为一个好的演示实验。图 22　第二册Ｐ1 8的实验 2玻璃瓶中的空气推开瓶塞 ,内能小。由于要向瓶内压气 ,使瓶内气压足够高 ,这就要求玻璃瓶的抗压性能有一定保险系数 …     

两则热学演示实验的改进

在初中物理第二册中有“水、空气不善于传热”的演示实验。实验研究的对象分别是水和空气,而感觉器官——手接触的却是玻璃,玻璃又不善于传热,从而造成解释欠直接的缺点,为此作如下改进。     

对一个热学实验的改进

在热学中有个演示实验：烧瓶中的水沸腾后,将烧瓶从火焰上拿开,水停止沸腾．迅速塞上瓶塞,把烧瓶倒置并向瓶底浇冷水,可以看到水再次沸腾．     

对两个实验的改进

我们使用北京师范大学编写的四年制初中生物教材已经5年了。在使用《生物》第一册的过程中,对其中两个实验进行了改进,收到了较原实验方案更好的效果。     

关于初三物理的两个热学实验

一、“对流”演示实验的改进 初三物理第二章关于对流的演示实验,课本介绍的方法虽然可行,但由于高锰酸钾极易溶于水,把它放入烧瓶后,晶粒下降过程中很快就染脏清水,并且在加热时会加快高锰酸钾的溶解,不易看出紫色溶液的“一股股细流”上升。对此,我们做了如下改进:     

三个“热学”实验的改进

一、换材料,自主动手感知 “要尽量让学生人人能动手、参与”,“要尽量让学生利用熟悉的东西进行探究”这是当前指导我们科学课实验教学的两个要求。在教学人教版第九册《热传导》一课中,书上有这样一个的实验:将火柴一端用蜡或凡士林依次粘在铁丝上,在铁丝一端用酒精灯加热。观察现象:火柴从接近火焰的一头向远处依次     

提高两个热学实验效果的措施

1 气体热膨胀实验 在课本介绍的实验装置的玻璃管中滴入一些肥皂水,这样在玻璃管中形成一串小小肥皂泡。由于肥皂泡的表面张力较大,能保持很长时间,当手握住烧瓶时,从肥皂泡在玻璃管水平部分左右移动可反复观察气体的热胀冷缩。如果把烧瓶放在酒精灯火焰上微微加热,     

热学实验改进两例

一、物体对外做功时，本身的内能会减少方法一：器材：50ml注射器、1号橡皮塞、酒精或清水。方法：1．拉动注射器活塞，使针简内吸入适量的酒精和空气。2用1号橡皮塞（在橡皮塞的中心位置钻一半截孔）制成橡皮帽，封盖住外街口。3．用一细绵把注射器针筒和自制橡皮帽系在～起，     

对一个热学演示实验的改进

对初中物理课本第二册p.79“水在低压下沸腾”的演示实验装置,笔者认为,它至少有两个不可忽视的缺点:第一,它只可演示“压强减小,沸点降低”,至于课本上说“相反,如果增加压强,液体的沸点就要升高”是无法直接明确演示的;第二,它易让学生产生“沸腾不需要吸热”的错误认识(因演示中没有对水加热,水也确实未从外界吸热)。笔者对这个实验作了改进,装置如图所示,现将演示方法简述如下。先不接上抽气筒,在瓶中装上适量的冷水,对水加热,当加热到80℃左右时,水并未沸腾,再接上抽气筒,抽出瓶中的部分气体,减小压强,可以立即看到瓶中的水沸腾起来,而且从温度计上可直接读出沸腾时的温度只有80℃左右,甚至更低。并能定性演示出,抽出的气体越多(这可以抽气的次数、速度上体现),即压强越小,水就能在更低的温度下沸腾。这便说明“压强减小,沸点     

对几个热学实验方法和计算方法的改进

对“不良导体导热系数的测定”和“拉脱法测液体表面张力”的实验方法和计算方法提出了改进意见,对“水的汽化热的测定”中终温的确定提出了某些看法．     

对几个热学实验方法和计算方法的改进

对“不良导体导热系数的测定”和“拉脱法测液体表面张力”的实验方法和计算方法提出了改进意见,对“水的汽化热的测定”中终温的确定提出了某些看法。     

一个热学实验的改进

为了加深学生对“液体沸腾时要吸收热量”的理解,不少刊物和参考书均介绍用图1的装置进行演示验证,认为“观察到大烧杯里水沸腾了,而试管中的水不沸腾”,其原因是试管“浸泡在和它等温的水里,不发生热传递,不能吸收热量”,从而证明液体虽达沸点,并不吸收热量也不沸腾,也就是     

对高中生物两个实验的改进

(1)高中《生物》中的实验十一“DNA 的粗提取与鉴定”中所选取的实验材料是鸡血细胞。用鸡血细胞做实验材料进行实验操作,步骤繁琐,实验过程中较难观察到黏稠物出现,在析出 DNA 黏稠物时,很难估计加入蒸馏水的量。因此,为了避免出现上述问题,选用洋葱作实验材料,实验效果显著,具体方法如下:①称取50 g 洋葱,量取5 mL 洗洁精,配制0.015     

对两个高中物理实验的改进

在物理实验中，由于实验原理不完善会给实验带来系统误差，所以完善实验原理是减小系统误差的途径之一．     

对初中化学两个实验的改进

现行初中化学课本,是在初中化学试用本的基础上改编而成的。在改编时,除在内容上进行了适当的调整外,在演示实验方面,也作了进一步的改进。但个别演示实验,还有欠妥之处。 如[实验2—6],用铁罐头筒做氢气和空气混和点燃爆炸的演示实验,就不够安全。因为爆炸实验的结果,能把铁罐头筒抛上天花板并反弹下来,铁罐头筒既硬又重,如果落在演示实验的讲台上,就有损坏实验用品的危险,如果落在座位上,可能伤害学生。因此,这是不符合安全性原则的。     

对两个演示实验的改进

沪编高中生物新教材（上科版）中,增设了许多课堂演示实验,笔者在使用过程中,对《酵母菌酒精发酵》、《过氧化氢酶作用的高效性》两个实验进行了改进,收到了较好的效果。1对《酵母菌酒精发酵》实验的改进实验装置见附图。附图酵母菌酒精发酵的实验装置教材的实验方案是：“在1号、2号试管内各盛清水3mL,滴入指示剂0．1％BTB液少许,使水呈蓝绿色。取5％葡萄糖液10mL盛入大试管中,加鲜酵母液3mL,混合。再加稍许石蜡油,试管口加塞。水浴,温度保持在35～38℃。见有气泡逸出,用导管通入2号管溶液中。待若干分钟后,观察2号管溶液的…