谈化学实验课的教学

中学生对待化学实验的态度大致有以下几种情况: 一部分学生对实验感兴趣,非常愿意做实验,但缺少责任感,认为好玩,常常是照"方"配药;另一部分学生非常珍惜实验,认为是理论与实践相结合的好机会;还有部分学生抱无所谓的态度,实验课对他有也行,没有也行.中学生做实验时,多数忙于操作,不思考者占有相当大的比例.     

深化实验教学改革多种形式教学加强学生能力的培养

传统的实验教学总是教师把一切都准备好,实验中学生"照方抓药",因此学生总是被动地去做实验,甚至有的学生应酬实验或互相抄写实验报告,从而使实验课达不到提高多种能力的最佳效果.我们在实验课教学中进行了多种形式的改革探索,首先在实验前指导学生做好预习;在教师指导下让学生做实验的准备工作;在实验课上让学生辅助教师做指导工作;在实验报告中增设了"讨论"等内容;在成绩评定时不完全依据实验是否圆满作为判断标准,还要以对实验中出现的问题分析是否正确,是否有独特的见解等来评判成绩.通过多种形式的教学方法使学生的语言表达能力、操作技能、分析问题解决问题的能力、创新能力等都得到了不同程度的提高.     

中学生物实验准备工作浅谈

做好实验课的准备工作,即备好实验课,是上好实验课的关键。教师只有认真备课,才能指导学生在有限的时间里理解和掌握实验的相关内容并顺利地完成实验过程。实验课的准备工作主要包括备写实验课教案、准备器材、做预备实验、准备辅助教学器材和拟定及发放预习提纲,等等。     

提高学生实验课质量的几点做法

在中学物理实验教学中,学生实验课存在的最显著的问题往往是课堂纪律不好,直接影响教学效果,分析出现纪律不好的原因,常常是由于教师未使学生充分认识实验课的意义,忽视学生实验课的准备和组织指导工作等因素而造成的.例如,教师忽略了指导和严格要求学生认真预习实验教材,以致不少学生对实验目的、内容、操作步骤不甚明确.有的学生只是抱着"好玩"的态度来实验.     

优化实验课教学提高学生专业技能

为优化实验课教学过程应做好如下几个方面的工作. 1.优化课前准备工作实验课教学必须要上课前做好充分的课前准备.课前准备既包括教师的备课,也包括学生的预习.教师备课不仅要备实验课的理论知识,还要备实验中可能出现的问题,而且还要亲自操作几次.只有教师和学生都做好了充分的准备,有的放矢,实验课教学就会非常顺利,有条不紊,学生也会按规程正确操作.     

如何指导学生上好实验课

一、指导学生做好实验预习 1、在准备上实验课前,教师要根据实验课的内容及大纲要求,布置预习题。预习题包括:实验目的,原理,实验所需器材,实验操作步骤等。     

分组实验教学“四忌”

一忌敷衍备课。有的老师认为理论教学必须备课,而分组实验教学就可不必备课了,到时给学生讲几句就可以了;还有的甚至不进行理论教学就草草安排实验课。实际上,每一个实验都要根据其不同类型认真备课。备课内容包括：实验的准备、预做;学生的预习指导;写教案;讲解的...     

一堂学生实验课课堂课后不同表现的思考

人教版高中化学教材第一册中"学生实验一"是化学实验基本操作.笔者按照教学进度计划,在第一章课程结束后,安排学生进实验室完成本节学生实验课.课前笔者精心准备了实验和学生分组(两人一组),并要求学生对实验内容做了预习.     

提高学生实验课质量的几点作法

在中学化学实验教学中,学生实验课存在的最显著的问题往往是课堂纪律不好,直接影响教学效果,分析出现纪律不好的原因,常常是由于教师未使学生充分认识实验课的意义,忽视学生实验课的准备和组织指导工作等因素而造成的。例如,教师忽略了指导和严格要求学生认真预习实验教材,以致不少学生对实验目的、内容、操作步骤不甚明确。有的学生只是抱着“好玩”的态度来实验。到实际操作时,就形成盲目混乱。又如教师在课前没有准备好实验用的仪器和药品,到实验开始时,学生发现没有某种仪器或药品,或仪器已有破损,就会围住教师要这要那,造成混乱局面。再如,教师没有根据实验目的要求和学生实际,作好周密的指导计划,上课时,往往顾此失彼,陷于被动、忙乱。有困难的学生常因得不到及时指点而呼喊教师;实验技能比较好的学生,又因提前完成了实验而未得到很好安排,就无事可作,互相谈论,甚至来回走动,影响别人操作等等。因此要上好学生实验课,提高学生实验课的质量,应当注意以下几个方面: 一、作好课前准备工作。     

高中化学教学应重视实验课、演示课

化学是一门以实验为基础的自然科学,要提高化学课的教学质量,加强化学实验的教学,就显得非常重要。特别是随着现代教育改革的不断深入和发展,上好实验课更是我们义不容辞的责任。对于一堂好的实验课,我认为首先应当做到重视实验原理教学。每个实验都有明确的实验原理,实验课自始至终都应围绕实验原理进行,但大部分学生预习实验时只简单照抄书上的实验步     

如何上好学生分组物理实验课

１做好课外组织准备工作。教师要根据学生成绩优劣、动手能力强弱、男女生比例等情况,合理搭配学生,分成实验小组。小组的多少应根据实验器材的情况而定;实验小组应确定小组长,并对小组长在每次实验课前进行训练。这样可使实验课上得有组织、有秩序。２上好实验预习课。培...     

物理实验趣味性的挖掘

物理实验能够使学生理解物理概念和规律的建立与实验的关系,培养学生一定的实验能力,并且对于培养学生学习物理的兴趣也是十分重要的.怎样做才能达到这一要求呢?关键在于对物理实验中趣味性的挖掘,挖掘学生喜闻乐见的内容,使物理课成为对学生最具吸引力的课。首先要丰富物理实验课的形式. 在以往的实验课前,教师事先为学生准备了必要的实验器材,实验课中学生用这些器材做实验,基本上是在重复教师讲过和做过的、或是学生从教材中看过的内容,这样重复的实验学生动手操作一遍仅仅起到提高学生手脑配合水平,和识记有关实验操作程序     

浅谈大学物理实验预习

改革传统的实验预习方法,实行开放式预习．把预习放在实验室里进行,使学生了解实验仪器的结构及注意事项,为实验课做好充分的准备,提高实验效率     

物理分组实验应“忌”的几点

实验是物理教学中最有效的激发兴趣、获得知识、发展能力的一种手段。为上好分组实验课 ,并取得最佳效果 ,在分组实验教学中应忌几点。ａ .忌不预习 ,盲目进实验室。实验课上 ,常见一部分学生不预习实验内容 ,盲目走进实验室。因对内容不熟 ,实验时无从下手 ,甘当旁观者或者照方抓药 ,边做边看 ,因时间不允许 ,操作不熟而做不好 ,甚至慌乱中出差错。预习时要预习提纲 ,了解实验目的、内容、操作步骤及注意事项 ,认真做好预习题 ,以便做到心中有数 ,集中精力做好实验。ｂ .忌凑热闹 ,走过场 ,穷于应付。充分做好分组实验 ,不仅能激发学生兴趣…     

对化学实验教学的几点尝试

化学实验课的目的主要是配合理论教学,使学生对所学的理论有一个更直观的认识,同时也是锻炼学生的实际操作能力,但在很多情况下,实验课的时间安排与理论课不能完全步调一致,有些实验还往往综合了一系列的理论知识,所以学生的课前预习就显得十分重要,随之而来的一个问题就是:如何检查学生的预习质量以更好地达到实验目的,通过多年对实验课的教学指导,觉得下面几种课堂提问和讨论的方法比较好。1·探讨实验设计思路经常出现这样的情况,即学生们都预习了,但实验过程中仍然有“照单抓药”的现象,这样做的很重要的一个原因就是:学生对实验缺少整…     

微课在机能实验学中的应用研究

机能实验学是基础医学实验教学的重要组成部分,是培养学生实践能力和创新精神的重要环节。传统机能实验课课堂教师少、学生多,在示教中学生很难有机会清晰了解掌握每一个实验细节,导致实验成功率低。而以微课教学使复杂的操作过程直观化,可以反复观看,帮助学生在实验前预习和课后巩固,从而有效提升机能实验课的授课质量。     

电磁学实验课教学改革的几点尝试

传统的电磁学实验课的教学模式有值得肯定的一面,但也存在着一些弊端,为了解决这些弊端所造成的不良影响,提高实验课的教学质量,我们在电磁学实验课教学中进行了以下几点尝试。互开设预习课的尝试预习是实验课的一个十分重要的教学环节。就电磁学实验课来说更是如此,做一个电磁学实验要用到的测量仪表或用具最少的有四,五件,多的要用到十多件,学生必须通过预习了解这些仪表的结构原理,使用方法,注意事项,符号标志等,进而了解该实验的原理方法,顺利地进行线路连接,操作和测试,从而完成实验。而传统做法是：课前预习,课堂实验…     

如何上好化学实验课

化学实验课是化学教学的重要组成部分。通过实验可以验证和巩固化学知识,正确掌握实验的基本操作技能,培养学生观察、分析和解决问题的能力,以及理论联系实际的学风。那么,如何上好化学实验课呢？我认为要注重以下几个方面：一、落实态度目标,使学生重视每堂实验课学习化学,学生普遍存在着重理论而轻实验的现象。实验过程中"照方抓药",对实验结论认识不请者不乏存在。因此,落实态度目标极为重要。在这方面,我抓了以下两点：（－）在学生做实验之前教师应着重指出,化学实验可以提高学生的动手能力,加强对所学理论的认识。（二）学…     

如何提高学生实验课质量

一、实验预习,作好课前准备实验课前,教师往往忽略了让学生预习这一环节,以致不少学生对实验目的、内容、操作步骤不甚明确·那么,如何解决上述问题呢?首先,每次实验前,教师要指导学生预习·要求学生认真阅读实验内容,明确实验目的,了解实验步骤,操作过程     

化学实验课的考核和成绩评定

化学实验课的考核和成绩评定合肥经济技术学院（２３００５）夏炳乐一、把平时实验的考核成绩作为化学实验课成绩的评定方法平时实验成绩是指学生完成规定的实验而得到的成绩，是对学生的实验预习报告、实验态度、实验操作及动手能力、发现问题和解决问题的能力、实验报告...