加强听说训练提高口语能力

听说是语言交际的组成部分之一，其中听是为了理解，说是为了表达，听先于说。在口语中。听和说是相互依存的。学生学习英语总要先昕，听清了、懂了，才能进一步学习说；听准了，才能说得对。听是说的前提，说又有助于听，通过说才能检查听的质量，提高听的效果。要医治学英语的“聋哑症”，应从加强训练听和说两方面入手。[第一段]     

《金瓶梅》中窥听描写的文本特征与叙事功能

《金瓶梅》中的窥听描写时间设置上多以节日、生日及祭日为主，空间设置中最为常见的是隔窗窥听、隔门窥听及隔壁窥听三种形式，窥听主体既有个人也有群体，是对人性的烛照。这些窥听描写增强了叙事效果，推进了情节，刻画了人物，深化了主旨。其叙事笔法源于世俗化的伦理观、空间叙事效果的追求，也是对史传文学笔法传统的传承与新变。     

“五大版块”与“六大解放”

听，时间的脚步近了； 听，新年的钟声响了； 听，这是春天的序曲； 听，这是希望的节奏； …… 这是我们每一个人都应该收到祝福的时刻，各位幸福可爱的同学，各位耕耘不倦的老师，今天我们在这里问候你一声——祝你新年好!     

如何提高英语听力

通过对听汉语和英听英语过程的对比分析，得出了听汉语是音和意的一重转换，而听英语是一个复杂的双重转换，进而给出了一些提高英语听力的方法。     

母亲听歌

母亲退休前是小学教师，母亲很喜欢歌。她自己唱，我就是在她怀里听着歌长大了；她喜欢听，不听歌，就睡不好。要过年了，我把兄弟几个的孩子找到一起：“今年过年，要好好唱几个，给奶奶听！”因为，我看出来了，去年他们咿咿呀呀的，唱的全是奶奶不愿听的，虽然她连连说好。这回，我布置了任务，指定了歌曲。除夕，几个孩子依照我的安排唱了，一首连一首，因为得到了鼓励，他们唱个没完。妈妈先是兴奋，后是坚持，最后是睡着了。我知道歌声再大，她也是唱不醒的，她就是愿意听着歌入睡。孩子们仍是唱，我心又是愧疚：还是没有让爱听歌的妈…     

暑假减肥记

星期天，我读了一个童话故事—《心跳》，这个故事真是太有趣了，而且还隐藏着一个科学道理呢!机器人阿铁是方医生的助手，他要方爷爷教他用听诊器听心跳。阿铁第一个听的是方爷爷的心跳，一分钟是70次左右。第二个听的是小老鼠的心跳，每分钟是500次。第三个听的是老黄牛的心跳，一分钟是25次。     

吴仁宝的“三句话”

吴仁宝有三句话，不知你听过没听过。如果你是一个机关干部，最好要听一听；如果你是一个共产党员，也应该听一听；如果你是一个村支部书记或特主任，就更需要听一听。     

语文教学要加强听力训练

“听”是人类社会重要的言语活动。有关言语交际功能的资料表明：在人们日常交际的所有时间中，大约45％用于听。30％用于说，25％用于读和写。学生每天用于听的时间就更多了，听老师讲课，听同学答问、口述、听讨论、争辩，听故事、听广播、看电视……都离不开听。但他们并没有发展成高水平的听力。调查表明：听10分钟的谈话，大多数学生只有达到25％理解效果的水平，谈话越长，理解率就越低。     

小学英语语音课教授之我见

语音语调是交际的基础和前提。语音语调教学是小学外语教学的重要任务之一，也是当前各级各类外语教学中十分重要的问题。如何有效地完成好语音语调教学任务，在多年的教学实践中，我摸索总结了几点经验，写出，供同行参考。一、紧紧抓住语音线，尽早过好入门关小学英语以口语交际为主，所以语音是至关重要的。语音学得好，则能顺利准确地拼读，英语学习就能尽早入门。语音教学中注意抓好以下几个环节，就能收到预期的效果。1．听学生要仔细地听录音磁带、听老师范读、听同学朗读。要先听后说，听准了再说，千万不要养成一听就乱说的坏习惯…     

听力测试对外语教学的影响

外语教学大纲明确规定：外语教学的目的是培养学生综合运用外语进行交际的能力。语言首先是一个形式系统，或称语码系统。它包括语法和词汇。语育是交际工具，交际的基本要素是听、说、读、写、译。初中阶段强调“听说领先，读写跟上” 的原则，要求教师日常教学中重视听说能力的培养。听的训练目的是欣赏内容，获取信息。培养听说习惯和技巧，可获得更多的语言输入。如：听－答，听－模仿，听－抓关键词，听－复述，听－表演，听－画，听－写等。听说能力的训练是相辅相成、互相促进的。听是输入，说是输出。进行听说训练的方法有：１）每…     

怎样处理听课与记笔记的关系

有的同学听课时不管老师讲什么，都想把它记下来，结果，密密麻麻一大片，主次不分，记了等于不记。有的同学只顾竖着耳朵听，忘了动手记，听完一节课后，打开课本复习，哪是重点，哪是难点，抓不住要领。因此一定要处理好听课与记笔记的关系，做到手脑并用，才能提高学习效率。怎样做到手脑并用呢？这就是听和记，以听为主，记服从于听；在认真听的基础上，抓住重点和难点，有选择地记，做到“听得完全，记得精练”。所谓“听得完全”，就是要思想集中，开动脑筋，听清楚，听仔细，听完整，听到要领，注意老师反复强调的地方，思考老师提出…     

浅谈听话训练的四种形式

加强听话训练，是小学语文教学中一个的内容。笔者在多年的教学工作中，对听话训练进行了一些探索。这里从辨析、敏捷、记忆、创造四个方面，谈谈听话的能力训练。一、辨析性的听力训练听辨正误：让学生听拼音和汉字的发音，矫正不正确的读音；听词语和句子，判断是词还是句；听几个句子，判定正误，把错句说正确；听一段话，鉴别是非，纠正错误之处。听后评述：听同学发言或听朗读文章中的人物对话，进行评论，指出优缺点；或者，教师故意将某些语句的语调、感情读错，让学生评析纠正。听选答案：教师提出一个问题，再读几组答案，让学生选…     

玫瑰花买吗

汪小中今天戴了个耳机采上学，一边走一边听，他说这是他妈妈买给他听外语的，而且这个workman是Made in马采西亚的。我们都很佩服，因为戴耳机听外语的人都是大学生，最起码也是中学生，可是他还是小学生已经听了。杜家严说这有什么稀奇？workman他也有的，而且他的是Made in日本的，Made in马采西亚的难道可以和Made in日本的比吗？     

探讨小学语文教学听力训练

在小学语文的课堂教学中，“听、说、读、写”通常是教师教学的标准，而首要的“听”便是教学过程中训练的重点。听知能力是学生学习的重要技能之一，调查表明，“会听”的学生更加“会”学习，听知能力强的学生在课堂上更加懂得听取老师上课的知识点，知道该听什么，该记什么，能够边听边记，边听边学。     

让口语交际成为真正的互动过程

语文新课标指出“口语交际是听与说双方的互动过程”，由此可见，新课标已经把听与说整合为一个整体，提出了口语交际的训练目标，改变了过去听说分离的现象，使听和说的目的性更强，更具有操作性。那么，如何让口语交际成为真正意义上的听与说双方的互动过程呢?     

用真心去奏响课堂交响乐——从“简单教语文”谈起

日前，听了堂语课，课是《微笑着承受一切》。听后思绪联翩，感想颇多。     

高师生听知训练刍议

抓好高师生听知能力训练，首先，要明确训练的意义：听是人类社会重要的言语活动；听力是一种基本的学习能力；听力是教师重要的教育、教学能力。其次，要遵循训练的原则和要求并掌握训练的内容和方法：从总体上遵循循序渐进的原则；采用以听为主，听说结合，兼顾读写的综合训练方法；培养学生具有良好的听话习惯；呈系统径的训练。教师要指导学生注意听；理解听；记忆听；辨析听；想象听；快速听；观察听；听语感。再次，要注重实施训练的效果。     

提高英语听力教学的有效方法

传统的听力教学比较单一，它是一种使学生“为听而听”的定势，这样做，收效甚微，不能提高学生的听力能力，他们觉得英语听力课枯燥乏味，产生受挫感，久而久之。便失去了学习兴趣。本文讨论了教师在传统听力教学中遇到的问题，同时探讨了怎样在英语听力课堂上把“听的准备”，“听的过程”和“听之后”这三个步骤有机结合起来，有效地提高学生的英语听力水平。     

校长心目中的听、评课

听、评课是一种集教学管理和校本教研为一体的教学常规活动，一些学校往往将其功能主要定位在学校管理方面，把听、评课当成监督教师教学的手段，因而淡化了教师教学研究的功能，造成部分教师把听、评课当成负担甚至产生抵触情绪，致使不少听、评课流于形式。     

提高听说能力ABC

听、说、读、写是英语学习必须掌握的四大技能。从语言学习的过程来看，听、说是初级阶段，应最先掌握，但中国学生往往是读、写会了，而听、说却是零或近于零。那么怎样才能提高听说能力呢?