"讨论法"的实践与体会

讨论法,即教师指导幼儿就活动中发生的某些问题,以个别或小组,甚至全班围绕一个主题,由幼儿自由地发表自己的意见,从而达到互相启发、学习、交流意见的一种教育方法.     

大班“小小安全员”小组合作学习方案

活动目标 1.引导幼儿掌握合作学习的方式、方法。 2.帮助幼儿形成敢于发表自己意见,耐心倾听别人发言,按小组统一意见协同活动的能力。 活动过程 本活动分以下五个阶段:     

幼儿"区域活动"浅淡

目前,许多幼儿园班级规模较大,教师在集体活动中很难对幼儿进行个别指导,幼儿不可能按自己的兴趣、爱好、能力来选择活动内容、时间、方式和合作伙伴."区域活动"作为一种新型的教育活动,可弥补这一不足,为幼儿提供一个较自由的发展空间.在"区域活动"中每个幼儿可根据教师提供的材料,按照自己的需要、方式去选择活动,有共同兴趣、爱好的幼儿聚集在一个小组进行活动,发展他们丰富的想像力和创造力.因此,"区域活动"是培养幼儿主动探索习惯的良好方式.     

大班"汴梁花生香又香"社会实践活动

活动目标 1.在实地观察活动中,增强幼儿对花生特征的认识. 2.在实践活动中,让幼儿体验劳动的快乐. 3.培养幼儿爱劳动、爱劳动人民和爱家乡的情感.     

大班"扭扭虫"体育活动

活动目标 1.发展幼儿手臂、腰、腿、全身用力协调爬行的技能. 2.培养幼儿积极参与活动的兴趣.     

让幼儿在美术活动中"动"起来

美术教育是促进幼儿全面发展的重要组成部分.对于幼儿来说,美术活动,特别是绘画活动是他们表现自己对周围世界理解的一种方式,是他们表达自己情感的一种途径,是一种创造性的活动.可以使幼儿在经意与不经意间进行着创造.尤其是小班幼儿的美术活动更是体现了随意性的特点.他们的动手能力还很差,绘画多以涂鸦为主.有的孩子由于年龄小,对自己不够信任,不敢大胆地去画画.可是当他们在老师的帮助下,自己能用笔画出线条时,画出圆圈、又会感到非常得高兴和满足.那么,如何让幼儿在美术活动中"动"起来,让幼儿大胆去进行创造性活动呢?笔者用以下几条来指导小班幼儿进行美术活动.     

"四激"培养幼儿对科学的兴趣

幼儿科学活动作为幼儿园课程的一个重要组成部分,它的的首要目标就是发展幼儿的好奇心,激发幼儿对科学的兴趣.如何在幼儿科学活动中,满足幼儿的好奇心,激发幼儿对科学活动的兴趣呢?笔者在教学实践中进行了以下尝试:     

大班"学做蔬菜沙拉"健康活动

活动目标 1.让幼儿进一步认识蔬菜,了解其用处,教育幼儿爱吃蔬菜. 2.使幼儿初步掌握做"蔬菜沙拉"的基本方法,激发幼儿的好奇心和求知欲.     

幼儿"哲学"教育初探

生活中处处有哲学.幼儿与哲学有着天然的紧密联系,幼儿天生是一个主动探究者,是主动寻求智慧的积极冒险家,他们对生活充满着好奇和尝试的冲动,幼儿的心智常能以极其朴素和敏锐的观察力,提出许多具有哲学意味的问题,幼儿思维中体现了很多哲学思维的特征,常常不自觉地就运用了哲学思维方法.当然,这需要教师具有良好的素养,做有心人,善于发现和捕捉幼儿感兴趣的"哲学"素材,和孩子建立良好的师幼关系,尊重幼儿的意见,争取幼儿的信任.     

韵律活动中的"提示"策略

韵律活动中有些幼儿常会故意违犯纪律.遇到这种情况,教师往往采取中止活动,批评犯错误幼儿的方法.尽管这样做会有一些效果,但快乐的活动及快乐情绪体验往往就此被阻断.为了寻找更好的方法,我们就不中断活动的"提示"策略进行了研究.     

幼儿园教师"当众点评"行为的研究

教师当众点评幼儿是指教师在其他幼儿在场的情况下对当事幼儿的行为进行或肯定或否定的评价.教师当众点评幼儿的主要目的是为了维护班级的一般行为规范和具体活动规则.教师在当众点评幼儿时主要使用肯定性语言,使用的具体策略有被点评者与受影响者同一、被点评者与受影响者分化两种.教师当众点评幼儿可以有效规范幼儿的行为,保证游戏的顺利进行,维持班级正常活动秩序,但也存在一定的消极影响,因此教师应慎重选择当众点评幼儿的方式,以促进幼儿健康发展.     

大班"认识对称"教育活动

活动目标 1.结合生活实际,让幼儿初步了解对称美和对称的作用. 2在评论、制作对称物品的过程中,发展幼儿的思维力、想象力、创造力,培养幼儿的合作意识.     

让谈话活动"活"起来

大班谈话活动"鸡蛋从哪里来?",主要目的是让幼儿了解有关"鸡蛋"的一些卫生常识.有关"鸡蛋"的卫生问题涉及面较广,如:养鸡场、鸡饲料、禽流感以及蛋制品的检验……以上这些方面幼儿通过各种渠道只是略知一二,但总的来说缺乏感性认识.我想,如果老师能为幼儿提供有关这方面的感性知识,幼儿会很感兴趣,并且能因此激发幼儿对新鲜事物、对知识的求知欲.于是,我尝试着让"谈话活动"也"活"起来.     

规则是把"双刃剑"

一、案例描述 天正下着雨,体育活动就在室内进行着.大(3)班的幼儿分成人数相等的A、B两队,分别坐在教室的东西两边.活动的内容是快跑接力赛,幼儿须从教室北面的箩筐内拿一块雪花片积木,快速跑至教室南面,放在窗台上的空箩筐内,然后跑回拍下一位幼儿的手,先结束的一队为胜.规则是没轮到的幼儿不能离开座位.     

大班"两片贝"科学活动

活动目标 1.引导幼儿观察两片贝的外形特征,了解其生活习性和多样性. 2.引发幼儿内在的探究动机和兴趣,探索两片贝开合、喷水等活动现象与其身体构造的关系.     

"画"与"说"

在许多美术活动中,总是教师先说,然后幼儿按要求去画.这无疑对幼儿掌握绘画的技能与方法是有利的,但也存在着一些弊端,幼儿往往以老师说的和示范为标准进行单纯的模仿,即便鼓励他们去想象,也无非是进行一些简单的添画,这显然会限制幼儿的想象.幼儿评画的时候也往往没有积极性,总是围绕老师的构思进行评画,因为这不是他们自己的画,没有自己的构思.天长日久,幼儿对绘画就会失去应有的兴趣,只是为完成画画而去画画.     

幼儿园美工区域活动"1233"生活化模型的构建研究

近年来,区域活动在幼儿园教育活动中的重要性日益凸显.为保证区域活动的科学开展,提高对生活材料的循环使用率,研究者基于杜威的生活教育和陈鹤琴的"活教育"思想,构建了幼儿园美工区域活动"1233"生活化模型.该模型以幼儿为中心,强调区域活动投放的材料来源于幼儿在大自然中会接触到的、在生活中真正会用到的材料,并将幼儿活动的主体性渗透、低结构开放、层次性需求原则贯穿于生活、集体和游戏活动,为幼儿接近自然、了解生活提供学习的平台.此外,该模型还为教师开展幼儿园美工区域活动提供具体的实施建议:第一,健全幼儿成长档案,凸显美工区域活动中幼儿的个性化发展;第二,善于发现生活中可利用的废旧材料和天然材料;第三,坚持家园合作,鼓励家长和幼儿一起收集、整理、利用生活中随处可见的材料;第四,坚持美工区域活动与幼儿园主题活动有机融合;第五,美工区域活动中逐步降低生活化材料的结构化成分,不断增强生活化材料的主题展现形式.     

做个"旁观者"

我园有位青年教师,业务素质不错,工作能力也较强,不论是组织教育活动,还是组织游戏,她都注重激发幼儿的学习兴趣,调动幼儿参与活动的积极性.可是,在她带班的时间里,常常会发生一些幼儿磕磕碰碰的小事故,不是被蹭破了皮,就是被硌破了嘴……这是什么原因呢?这位教师深感苦恼.     

我让幼儿记"心情日记"

一年前,我积极倡导我班家长参加帮幼儿记"心情日记"的活动.所谓记"心情日记",是指幼儿将一天中发生的、与自己情绪有关的事情以绘画的方式记录下来,家长则帮助幼儿记录下他们的语言.活动开展一年来,收到了不错的效果.     

如何引导幼儿"会学"

幼儿的学习是一个主动获得经验的过程.在自主状态下主动建构知识和经验的学习,往往正是幼儿真正有意义的、有价值的学习.新《纲要》指出,活动的选择与开展要既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展.所以,引导幼儿"会学"要比引导幼儿"学会"更为重要.我认为,引导幼儿"会学"主要的途径有三个方面: