莫拿“官位”刺激学生

据红网长沙9月23日报道,长沙市青园小学一(1)班每个孩子都将认领一个班级岗位,班级中59名学生,就有59名班干部。9月28日《武汉晨报》报道,在洪山区武珞路小学二(5)班教室,班主任老师几乎将教室的每一个角落,学生日常学习中的每一个环节都设置了各项"管理员",全班45个学生,班干部职位多达60个,如黑板管理员、餐具管理员、窗户管理员、电灯管     

莫拿“官位”刺激学生

何为班级?通常的解释就是为了共同的学习目标而凝聚在一起的群体,是一个很纯粹的集体.班级的事务也就是学生自己的事务,班级的管理需要全体师生的共同努力.是让学生自主承担还是施行任务式强制?两种班级管理的效率截然不同,一直以来,我们都在奉行以"官"治班的路线,选好班干部成为班级管理的第一步,班干部越是得力,班级管理越是轻松,如此一来,就培养了一批有能力的管理者,但尴尬的是,这种模式剥夺了多数学生参与班级管理的权利,如何才能让班级的学生有更多的锻炼机会?于是乎,让学生拥有更多的"当官"机会成为了一种选择!     

不断给学生“刺激”

沉睡的心灵通过刺激可以苏醒;低迷的情绪通过刺激可以高亢;软弱的斗志通过刺激可以旺盛!     

莫拿学生的失误做“典型”

元旦佳节,贺信贺卡洋溢着学生对老师的赞誉之辞、感激之情,从四面八方飘落面前,涌进怀中。众多信卡中,有一封信特别引人注目,信中写道:“老师,我是个有话就说的人,所以有个小意见要提,请你谅解。也许我得到的消息并不可靠,我听说您在带上一届初三学生时,经常拿×××作‘典范’。老师,您这样做或许是为了让您的学生免于重蹈有碍于成功的覆辙,您也许认为举实例,学生较容易接受,但我不敢相信这是我尊敬的班主任所为。错误可以指出,但不能通过这种方式。我不敢想象×××得知这一切会怎么样。当您向您的学生告诫这些时,我想他们感兴趣的不是您…     

“扣分”

班长送给我《每周品行扣分统计册》。除了几个“调皮鬼”依旧“星光灿烂”外,我惊异地发现四个班干部的扣分“突飞猛进”,一周里每人就扣了十多分。真是怪事,平日里他们蛮守纪律的,我不就病了一个星期,管理上放松了点吗?他们怎么能如此不自觉呢?我带着怨气和疑惑把他们叫到办公室,用异样的目光盯着他们,并且带有挖苦意味地问道“:你们真行啊!”看到我严厉的眼神,他们耷拉下了脑袋,有的还背转过脸去。就在那刹那间,我分明看见泪水在他们眼睛里打转,嘴唇也微微颤抖着,我似乎察觉到什么。平日里他们严于律己、大胆工作的形象又在我眼前一一闪过…     

班主任的“三气”

班主任要有一股“豪气”。有人说:“有一个好校长,就有一所好学校。”同样,有一个好班主任,才会有一个好班。一个优秀的班级必然会打上其班主任的个性烙印。优秀班级有一个重要的特点,那就是自信,有一股追求成功的“豪气”。拥有“豪气”充满自信的班级,同学们能紧密团结在一起,有强烈的荣誉感和豪迈的进取精神。班级要有“豪气”,首先要求班主任要有一股“豪气”。班主任在学期开始或接手一个新班时,需要花一些心思来“造势”。要在学生面前豪情满怀地提出班级的“远大目标”,并且使学生相信,通过努力,就一定能实现这个目标。比如开展以“…     

班级管理“三法”

一、设置目标设置目标是指班主任带领学生依据学校总目标共同制定班级目标,并通过师生共同努力,实现班级目标的方法。设置目标要紧紧抓住三个环节。1.制定目标。班级目标是有层次的,包括班级总体目标和个人目标。这两个目标相互联系、互相促进。个人目标依学生的具体情况因人而异,但应与总体目标保持一致;总体目标则要放到中学阶段教育目标整体中作系统安排。班级目标应得到绝大部分学生的认可,否则将失去对学生的凝聚、激励作用,并且其难易程度要适当,要让学生感到经过一定努力确实是能够实现的。2.实施目标。这是调动全班力量齐心协力共同…     

莫拿“班级卧底”当金钥匙

2006年,我在研究网络与学生道德养成的关系时,曾叫班上一位学生潜入班级QQ群,帮我了解信息。通过他的汇报,我发现那些平时表现文静的女生,在QQ群里,面对他人的     

浅谈班级管理中的“管”与“理”

班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。在实际工作中，班主任作为班级的管理者，抓住一个“管”字与一个“理”字，工作起来将有条不紊，效率倍增。     

通过“心理测量技术”透视班级人际关系

我们经常听人说:某某班很齐心,很团结,成绩好,纪律好,每个老师都喜欢某某班。也经常有这样的班级:班干部不得力,班级一盘散沙,没有集体凝聚力;班主任整天围着学生转,累的精疲力竭,但效果不佳。要让一个班的学生具     

让学生“扮演”班级管理中的“主角”

在班级管理中，让学生实现高度的“自治”，凸显学生自己管理自己的空间和作用，这往往会起到意想不到的效果。长期以来，虽然在教学中学生获得了主体地位，但在班级管理中教师仍为主体。所以，从这个意义上讲，学生并没有获得“完全主体地位”。因此，教师尤其是班主任要特别重视角色变换，要主动从前台退到后台，把教育的“主角”还给学生，而且要善于指导“主角”扮演好角色。     

班级管理的“放”与“导”

班级最有效的管理莫过于让学生自己管理,学生自己管理不但可以免去教师疲于事务、分心教学之苦,而且可以收到培养学生自我管理能力,矫正学生不良行为习惯之功效。要实现学生自主管理,教师一是要注意“放手”,二是要善于“引导’。     

莫拿“班级卧底”当金钥匙

2006年,我在研究网络与学生道德养成的关系时,曾叫班上一位学生潜入班级QQ群,帮我了解信息。通过他的汇报,我发现那些平时表现文静的女生,在QQ群里,面对他人的攻击也会出言不逊,脏话连天。我起初还不相信,后来,我也潜入进去了解,果然是这样。我把我的研究写成了一篇文章,在报纸上发表了出来。     

奇思异想“问题袋”—培养学生的问题意识的探索

素质教育的主要任务是培养和造就富有创新精神和创新能力的新型人才,而培养学生的问题意识是培养创新精神的起点,也是造就创造人才的关键。因此,作为班主任,我在建设班集体时,以创设“问题袋”作为切入口,在班上营造一种追求真理、崇尚科学的创新氛围,创建开放、自由、宽松、民主的思维空间,提倡“打破砂锅纹(问)到底”的追问精神,在唤起和培养问题意识方面做了许多努力,也取得了一定的成效。     

转变“拼盘班级”的几点措施

所谓“拼盘班级”就是指由于文理分班或其它原因重新组织起来的新班级。由于原先班级的班风、学风、学生个性特点的不同,要求“拼盘班级”迅速形成一个     

学会做“三不”班主任

班主任也被称为老班,这是学生对班主任的戏称。老班,是一个班级的最高行政长官,或是班级的代言人,这是一般定义。此外,老班还有另外一个定义:老班是老拍板的人,老班是老板着脸的人。很多老班眼观六路,耳听八方,     

班干部如何充分发挥学生的主观能动性

大学期间,班级集体是学生学习、生活和成长的重要场所,班级管理是以班级集体为基础展开的.因此,建设培养良好的班级集体是班级管理的核心工作,本文以充分发挥学生主观能动性为主体,从思想教育,适度施压,两个方面展开讨论,清晰地阐明了大学期间班干部应如何发挥学生的主观能动性.