任务型英语教学简述

《国家英语课程标准》倡导任务型教学途径 ,这一教学理念是交际法的最新发展 ,克服了交际法的教学活动中出现大量非真实交际的问题 ,提出通过引导学生完成真实生活中的任务来学习运用英语 ,从而培养学生运用英语的能力。任务型教学途径在教学实践中应该首先设计出真实生活的任务 ,然后在课堂上将任务呈现给学生 ,学生通过学习教学内容获得完成任务必须的知识与能力 ,然后完成任务 ,从而在完成真实的生活任务的过程中学习知识 ,培养能力。任务型教学既强调在运用中学习 ,也强调为了运用而学习     

高职院校学生自主学习研究

自主学习是一种学习态度,又是一种独立学习的能力。高等职业院校的教育目标是培养学生的创新精神,提高学生自主学习能力、实践能力和获取知识的能力,形成终身学习的意识。培养高职院校学生学会学习是知识经济时代和学习化社会所赋予的任务,而强化高职院校学生自主学习的能力是实现这一任务的基础和保证。为此,文章通过对高职院校学生自主学习能力的现状分析,提出了进一步培养高职院校学生自主学习能力的相应对策与措施。     

初中数学“三课型”教学模式探究

数学教师的任务是在传授数学知识的过程中培养学生的学习能力、持续学习和创造的能力,以适应时代的要求。本文对新授课、习题课、复习课三种不同的课型进行模式探究,使学生带着明确的学习任务目标主动地学习。在执行任务的过程中,通过让学生独立思考、实践、讨论、交流与合作,培养学生良好的学习习惯和学习方法,充分调动学生在学习中的积极性和主动性,提高自身的学习能力,这充分体现了以学生发展为本的新的教学理念。     

任务教学法在中职语文课堂上的应用

随着社会的发展和课程改革的推进,中职语文教学模式发生了翻天覆地的变化。并且,学校和教师越来越关注学生自主学习的过程。而任务教学在发展学生学习能力、发展学生的集体意识方面发挥了关键性的作用,所以教师必须要关注语文任务的设计。     

浅谈英语教学中运用任务型教学的意义与策略

一、什么是任务型教学 任务型教学是一种以任务为核心的教学途径。英语任务型教学是让学生完成一系列根据其英语学习需求而设计的教学任务,学生在此过程中实现语言学习与创新,以达到学习目标。任务型教学与其他教学方法的不同之处在于,它力图创造一个真实自然的语言环境,以完成任务为方式,通过做事情来使用和学习英语,从而发展学生的英语交际能力。任务型教学的目的是促使学生从做中学,培养其交流、实践和创新的能力,从而使学生的语言能力得到全面发展。     

任务驱动模式下“病理读片”授课模式促进高职病理学教学的实践研究

任务驱动教学法是利用相关场景,预设学习任务和目标,将讲授内容依托在任务中,使学生围绕完成任务这一目标而产生积极的思考和行动。教师引导学生借助现有的学习资源进行充分的自主探究和团体协作式学习,目的在于培养学生自主学习和团队合作的能力。“病理读片”是医学生学习病理学的一项基本能力,通过设置任务驱动,有助于增强学生的学习兴趣和学习能力,也可以促进教师教学水平及教学效果的提升。     

任血型英语教学简述

《国家英语课程标准》倡导任务型教学途径，这一教学理念是交际法的最新发展，克服了交际法的教学活动中出现大量非真实交际的问题，提出通过引导学生完成真实生活中的任务来学习运用英语，从而培养学生运用英语的能力，任务型教学途径在教学实践中应该首先设计出真实生活的任务，然后在课堂上将任务呈现给学生，学生通过学习教学内容获得完成任务必须的知识能力，然后完成任务，从而在完成真实的生活任务的过程中学习知识，培养能力。任务型教学既强调在运用中学习，也强调为了运用而学习。     

如何在小学数学教学中发展学生自主探究学习的能力

自从新课程改革以来,基础教育教学对学生自主探究学习能力的发展任务被定为教学的根本性任务之一。而对发展学生自主探究学习能力的研究,备受广大小学数学教育工作同仁的重视。我们在小学中高年级的数学教学中,利用探究几何实验教学、计算器探索运算教学、小组探究解题教学等方法,让学生利用自身现有的知识推理、探索出新的知识,有效地发展了学生的自主学习、探究能力。     

任务教学法在大学英语口语教学中的应用

任务教学法这一教学理念是交际法的最新发展。任务型教学法在常常实践中应该首先设计了真实生活的任务,然后在课堂上将任务呈现给学生,学生通过学习教学内容获得完成任务发布的知识与能力,从而在完成真实的任务过程中学习知识,培养能力。将任务教学法运用到大学英语口语课堂教学中,能更好地发展学生的语言交际能力,适应社会的需求。     

小学生数学学习能力培养探究

如今,知识更新的速度越来越快,需要学生具备较强的学习能力,才能跟得上这个时代的发展。在小学数学教学中,教师应该着力于培养学生的数学学习能力,这远胜于教授学生有限的知识。而培养学生的数学学习能力是一个长期而艰巨的任务,不是一蹴而就的,对于数学教师的挑战非常大,需要数学教师在教学过程中不断地探索和尝试。     

《计算机应用基础》任务驱动教学与实践

《计算机应用基础》课程强调的是技能,基于这门课程的特点,要寻找一种新的教学方法。而任务驱动教学法完全颠覆了传统教学法,这种教学方法可以使学生在完成任务的过程中不断获得成就感,激发学生的学习动力,从而明确学习目标,培养学生的动手能力和自主学习能力。     

浅析新课改下高中数学中学生自主学习能力的培养

伴随着教育改革的不断深入,在高中教学新课改的不断推广过程中,培养学生的自主学习能力已经成为一项不容忽视的重要课题。促使学生自主发展,培养学生自主学习的能力是新课程的主旨所在。新课标将"提高学习数学的兴趣,树立学好数学的信心,形成锲而不舍的钻研精神和科学态度"视为高中数学教学的主要任务,而这一任务的提出为高中数学教学提出了更高的要求。如何激发学生的学习兴趣,培养学生的自主创造力和自主学习力是高中教学过程中亟待解决的问题。     

讲究形式提效率，享受快乐作业——谈语文综合性作业的设计

《基础教育课程改革纲要》提出转变学生学习方式的任务,促进学生在教师指导下主动、富有个性的学习。此任务的提出就是要让学生的学习产生实质性的变化,倡导自主、合作与探究的学习方式,逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识与实践能力的发展。而实践性作业是实现这一目标的重要途径。综合性学习活动作为语文教学的重要组成部分,     

怎样在小学自然课中培养儿童的观察力

观察力是小学生智力发展的重要因素。小学生开始系统学习文化科学知识,需要具备一定的学习能力,其中观察力的发展尤为重要。因为观察力的高低直接影响学生感知的精确,影响学生想象力和思维力的发展。从这一认识出发,培养小学生善于观察的能力和优良的观察习惯,应成为小学教学极为重要的任务。下面结合小学自然课教学谈一谈怎样进行儿童的观察能力的培养:一、向学生提出具体而明确的观察任务小学低年级儿童受生理和心理发展的限制,还不具备自己主动提出观察目的和任务的智力水平。因此     

任务驱动教学模式在工艺美术专业旅游工艺品课程教学中的应用——蜡染课堂中任务驱动教学模式的探讨

在工艺美术专业的旅游工艺品课程中,蜡染这一门课程对学生动手能力的要求极强,因此大部分同学会因为这门课程的难度系数较大,而对这一门课程望而生畏。因此如何培养学生对蜡染这门课程的学习兴趣,使同学们能够积极参与课堂知识的学习,使学生形成自主学习、合作学习、终身学习的习惯显得尤为重要。本文对蜡染课堂教学中"任务驱动教学模式"进行了探讨。首先介绍了"任务驱动教学模式"的教学理念,并且阐述了任务驱动教学模式在蜡染课程中起到的巨大作用,最后分析了任务驱动教学模式在蜡染课堂中的具体运用。     

任务型教学在英语课堂教学中的应用

一、任务型教学的理论基础传统的英语教学多注重学生对英语语法、语言知识点的理解和掌握,轻视学生的交际能力,忽视学生用英语解决问题的能力,故而学生在学习了英语八九年后,仍然是见了老外不知该如何开口。这远远不能适应当今社会信息和经济发展的全球化形势,这样的人才终将会被社会淘汰。因此,培养学生用英语“做事”的能力,成为《新课标》所强调的重点,而从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言应用能力,使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态…     

化学探究性实验教学与培养学生的思维能力

中学化学教学的一个重要任务是培养学生的学习能力,而思维能力是学习能力的核心。它与观察能力、自学能力密切相关,思维能力发展的程度如何,直接制约着其他能力的发展水平。因此,在教学中如何培养学生的思     

建筑工程钢筋翻样技能任务教学法探析

建筑工程钢筋翻样是一项重要而实用的专业技能之一。在钢筋翻样技能教学过程中,应用任务教学法,将学生的学习活动与任务或问题相结合,让学生带着真实的任务去学习,不仅有助于提升学生钢筋翻样的专业岗位职业能力,同时有助于培养学生终身发展所需要的自主学习能力,以及将来走向工作岗位所应具备的沟通交流、团队协作等方面社会能力。     

课堂提问应遵循的几个原则

语文课堂以学习语文基础知识,培养学生理解、分析、鉴赏文本的能力及语言表达能力为主要任务,而课堂提问是落实这一任务的基本环节之一。课堂提问是一种能开发学生智力、激发学生思维、培养学生语言表达能力的教学手段,是联系师生思维的纽     

寓教于乐,让学生快乐学英语——浅谈小学英语学生兴趣的激发

小学英语课程标准明确指出,基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣;培养良好的信息习惯;发展自主学习的能力和合作精神。而在小学阶段,学生学习英语的兴趣无疑是挖掘学生学习内驱力的重要途径之一。这就要求教师利用有效的方法,激发他们学习的兴趣,达到有效、主动学习的目的。