一堂“说话·作文”课序列导说设计

“说话·作文”是作文课的一种新课型,要求教师在训练中既要培养学生会写的能力,又要培养学生会说的能力。它是指导学生“我口我心,我手写我口”的一种新型作文课。由此可见,说不仅仅是写的准备和过渡,更是写的基础和关键。     

让课前三分钟溢彩生辉

中专学生是一些学习功底相对薄弱的特殊群体。他们没有高考的压力,读完了中专马上就会走向各种岗位平台。针对这些特殊情况,我觉得语文课应该多锻炼他们说的能力,同时应不断丰富他们的课外知识,尤其是社会知识,为他们步入今后的社会打下基础,因此,我认为应该充分利用课前三分钟开展说的活动。这种能力训练,是一种用时不多,学生能力却如雨后春笋,不见其长而日有所增的有效活动。     

小学语文低段口语交际能力的培养

《语文课程标准》指出：口语交际是现代公民必备的能力,社会要求教师必须培养学生人际交往的能力,让每个学生都想说、会说、善说,而这一能力的培养必须从小开始,因此,我从以下几个方面来谈谈小学语文低段口语交际能力的培养。     

低年级数学学科中“说”的能力训练

在数学课中如何才能保持教师和学生教与学双向合作关系呢?我认为,可以在课堂教学中进行学生“说”的能力训练。数学语言是一种特殊语言,需要准确无误,并且逻辑性强。长期进行“说”的能力的训练,实际上也是一种逻辑思维的训练。因此,在数学学科中进行“说”的能力的训练是必要的。它既提高学生的口头表达能力,又训练了学生的逻辑思维。     

谈谈语文教学中的日常口语训练

曾经有学生问我:“语文是什么?”通常,我会用八个字来加以概括回答:所谓语文能力,日读、日听、日说、日写.而在教师的教学中往往会忽视学生“说”的能力的训练.《语文课程标准》提出:教师要“指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.”在这里,课标将口语交际能力作为一种重要的语文能力加以阐述,提出要求,值得我们注意.我认为,教学中对于学生说的能力的培养训练是当前语文教学中教师应注意的首要问题.     

如何提高作文水平

语言能力分为四种,即我们通常说的听、说、读、写。听、读是属于“吸收”方面的,而说、写则属于表达方面。“吸收”是“进”,表达是“出”,有“进”有“出”,语言能力才完整。因此,无论听、读能力还是说、写能力,都是语言能力不可分割的组成部分。然而,大家知道,在教学实践中,人们总感到学生说、写能力,即表达能力难度偏高。为了突破这个难点,我也曾作过一些教学尝试和努力,本文就学生表达能力的提高谈谈自己的认识。     

在实践中培养学生的听说能力

小学语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的基本能力，而能力的形成主要靠学生的实践。在多年的语文教学中，我坚持通过加强实践活动培养学生的听说能力，收到较好效果。 　　从一年级开始，我就十分重视学生听说能力的培养。坚持由易到难，循序渐进，从要求学生听准、说对一个音节、一个词语、一句话到几句话，再到一段话；由听准、说对、说得通顺到说得连贯、说得具体，再到说得详细、有层次、有感情色彩。为了培养学生良好的听说习惯，我十分注意用自己的言行影响学生，无论在课堂还是课外都坚持身体力行，以身作则。如酒泉人…     

引导学生披文入情——教《称象》一课的体会

阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力,“披文入情”就是最基本的阅读能力。在低年级阅读教学中同样可以引导学生“披文入情”,例如教《称象》。在阅读课文第三段时我问,官员们想出了几种称象的办法?同学们都说想出了三种办法。显然是错了。我就追问,想出了哪三种办法?学生重新仔细阅读课文才知道只有两种办法:一种是造一杆大秤;一种是把大象宰了,割成一块一块的再称。那么,为什么起先都说是想出三种办法呢?是因为他们看到课文里,“有的说……有的说……也有的说”,以前对这种句式的理解形成了一种思维定势,阅读时只停留在形式上而没有深入到具体内容中去,产生了错觉,仔细阅读,弄清了前两个“有的说”讲的同一个办法;“也有的说”才是想出的另一个办法。我继续问:这三     

揭开语文阅读的面纱

语文阅读长期以来一直是困扰学生的问题之一,很多学生在阅读时毫无头绪,就像盲人瞎马一样乱撞一气。而阅读在中学阶段占着举足轻重的地位,因为它是学好语文的基础。学生的听、说、读、写能力的提高,都与阅读能力有关。那么,如何才能让学生不再害怕它呢？我认为可以采取以下几种做法。     

初中数学教学中学生主体意识的培养

素质教育的一个基本理念,是教师要特别关注学生的终身学习能力,独立思考能力,表达能力,合作的能力,创新的能力,实践的能力以及解决问题的能力的培养。而学生主体意识的树立是根本。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者,研究者……我认为有一项十分重要的教育任务,这就是不断     

浅谈中学语文教学“说”的训练

初中语文教学致力于学生语文素养的形成和发展,而“听说读写”能力的训练是提高语文素养的核心内容。我今天重点谈“说”的能力的培养,“说”虽是人之天性,但随着年龄的增长,不同家庭,不同性格,不同经历．具有不同心理素质的学生．在“说”的能力方面自然有所不同。所以教师要利用各种方法,调动他们“说”的积极性．强化各个层次学生“说”的能力。     

“四坚持”:培养自学能力的良方

英国哲学家培根说；"习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。"而培养学生的基本能力，如读、写、听、说的能力，举一反三、触类旁通的能力，更是现代社会对一个人的基本要求。经过多年教学改革实践和理论探索证明，教师在教学过程中应该把培养学生的良好学习习惯和自主学习能力放在首位。如何运用各种教学手段达到这一教学目标呢？我的具体做法是：─-坚持写日记。首先，新生一入学，我就要求他们写日记。在训练学生学习写日记的过程中，我深深体会到，老师首先要教诲他们学会用心去看、用心去听、用心去感觉。怎样才能做到这一点呢…     

小学阅读教学中要加强“说”的训练

阅读教学是小学语文教学的重要环节，它不仅关系到培养学生阅读能力和阅读习惯，而且直接影响到学生认知能力和写作能力的发展。阅读教学不能为阅读而“阅读”，还要在阅读教学中加强学生的“说”，只有让学生大胆的“说”，才能达到阅读教学的目的。下面就我工作中的点滴谈谈我的一点体会。     

浅谈中学语文教学“说”的训练

初中语文教学致力于学生语文素养的形成和发展,而"听说读写"能力的训练是提高语文素养的核心内容。我今天重点谈"说"的能力的培养,"说"虽是人之天性,但随着年龄的增长,不同家庭,不同性格,不同经历,具有不同心理素质的学生,在"说"的能力方面自然有所不同。所以教师要利用各种方法,调动他们"说"的积极性,强化各个层次学生"说"的能力。     

四点尝试——小学低年级作文训练

作文初练,是一种观察能力、思维能力和表达能力的综合训练。几年来,按以下四点对学生进行作文训练,效果甚佳。 一、培养学生的表达能力 培养学生的作文能力,我是从培养学生的语言表达能力开始的,因为作文就是写下来比较精炼的成篇的话。只有把话说得好、说得有条理,才能写得好,也才能连句成段,连段成文。 首先我引导学生说完整话。低年级学生词汇贫乏,知识浅薄,爱说半截话。针对这个问     

在与学生的沟通中点拨英语学法

有个学生跟我讨论如何才能学好英语的问题,并认为“精读才有助于提高阅读能力”。我说,精读本身是一种学习方法,而你对精读这种方法的评价和认识,则是一种学习策略。学好英语既要有讲求学习策略的自我意识,又要有掌握学习方法的独立摸索过程。从这两个方面对学生进行指导是要有些套路的。比如对学生进行学习策略的培养,我注重让学生对自己的学习过程和学习效果进行反思和监控:这个问题我是如何解决的?这么做有何依据、效果如何?我有些什么经验教训?拟采取怎样的措施?等等。但不是说,每完成一个学习活动学生就必须进行反思,而是根据情况分阶…     

实用拓展教学七法

人们常说:语文的工夫在课外.一点不错,无论是阅读、分析、还是写作,都是一种能力,而这些能力的培养无不来自积累.因此,对教师来说,"拓展"已不单纯是一种教学方法,而应是一种教学内容,必须教.对学生来说更应是一种学习习惯,必须养成.我在语文教学中,常用以下七种拓展法.     

提高英语写作能力的四点尝试

作为一名英语教师,我对于学生的"听、说、读、写"四种能力很重视,而多数学生最头痛的是英语写作,即中考命题中的"书面表达".结合多年的教学经验,我就如何提高学生的写作能力进行了探讨,并从看图作文和记叙文写作这两方面来训练学生,做了以下几点尝试.     

培养学生自学英语的能力

所谓自学英语的能力,我认为至少应该具备以下四种能力:(1)拼读单词的能力;(2)使用工具书的能力;(3)整理学过的知识的能力;(4)初步的听、说、读、写、译能力。而教师在培养学生这些能力的过程中的主要任务则是启发动机,指导实践。     

读说结合 发展学生语言能力——我教《小山羊》

读说结合发展学生语言能力——我教《小山羊》□江苏黄艳红语言是一种思维工具，一种表情达意的工具。加强低年级语文教学中的语言训练，重点是在读和说上下功夫。学生读说的能力提高了，理解语言和运用语言的能力就会随之提高。下面就以第一册课文《小山羊》来谈谈如何加...