新课程下数学概念教学创设问题情景初探

以＂问题解决＂模式为出发点,系统分析＂问题情景＂之与数学概念教学的关系,从创设概念的形成情景、创设概念的＂形义＂情景、创设概念的结构情景、创设概念的系统情景以及创设概念的运用情景等五个方面进行了阐述,围绕课堂教学提出了新的数学概念教学思路,并在实践中取得了较好的效果。     

创设情景让艺术课堂教学闪烁创造的火花

在艺术课堂教学中,创新能力的开发和培养是现代教育的根本任务,它不仅是个体发展的基础,同时也是现代社会发展的迫切需要。创设情景,让艺术课堂教学闪烁创造的火花需要以下策略：创设情景,变＂被动学习＂为＂主动探究＂;创设情景,变＂个体学习＂为＂集体研讨＂;创设情景,变＂单一思维＂为＂多层拓展＂;引导探究,让学生在探索中闪烁创造的火花。     

基于能力和素质发展的高职“七步”教学法探讨——以项目-情景-任务为视角

本文探讨了项目法、情景法、任务教学法的基本概念及理论基础,并提出了基于能力和素质的高职＂项目-情景-任务七步＂教学模式。该模式由＂准备、情景引入任务、计划与探索任务、报告、分析评估、语言训练、能力拓展＂七步构成,并以高职英语综合课为例阐述了项目-情景-任务＂七步＂教学法的具体运用。     

数学课堂与生活化情境

《数学课程标准》指出：＂数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生学习的教学情景。＂基于这一理念,本文阐述了三种情景教学：一、创设生活情景,二、创设游戏情景,三、创设故事情景。     

情景模拟教学法在中国旅游地理课程中的应用

中国旅游地理课程应用性强,在教学中应用情景模拟教学法能有效提高学生的知识理解、实践操作等能力.设计好情景模拟教学的基本流程,结合具体案例分析情景模拟教学的实施过程,从＂教＂与 ＂学＂的观念转变、综合使用各种教学法等角度探讨情景模拟教学需注意的问题,旨在为中国旅游地理课程教学改革提供借鉴.     

情景——诗词鉴赏的精髓

诗词鉴赏无非＂情景＂二字,能够把握住其间的关系,那诗词鉴赏就不会那么难了。但在实际做题中,学生往往遇到这样的问题,把＂情景＂简单地理解为一对一的关系,从而混淆了几个与＂情景＂有关的概念,即一而概之地将＂情景交融＂＂寓情于景＂＂触景生情＂＂以乐景衬托哀情＂等一并归为＂借景抒情＂。因此,弄清这些概念对于我们更好地理解诗歌有很大的作用。     

“情景创设”在《语言学概论》课程实践教学设计方案中的应用及探索

从《语言学概论》课程实践教学设计方案入手,根据实施情况从课堂＂情景创设＂实践教学和课外＂情景创设＂实践教学两个方面阐述了其主要做法及实施效果。     

例谈词语教学情景创设的五种方法

＂语文课程标准＂规定学生对词语的理解不能停留在就词解词的肤浅状态,实践证明创设科学有效的教学情景是让学生更切实、更深层次地体验词语内涵的重要途径。我们可以通过生活情景、语境情景、表演情景、多媒体情景、想象或联想情景等五种情景创设方法来引导学生理解词语内涵。     

浅谈高中化学教学中情景导入法

新版高中化学教材中融入了很多情景元素,以＂阅读＂、＂讨论＂、＂家庭小实验＂等形式附上相关知识背景和资料,为知识的学习创设真实的学习情境。教师如何利用好这些情景元素,注重在教学中对学生情感、态度的培养是新课程标准一项重要要求。本文结合笔者教学实际,论述了在高中化学课教学中利用情景元素的方法。     

以“工作情景”为导向的基础会计实践教学模式探讨

目前,高职基础会计课程实践教学存在着手工与电算化实训相分离,实践教学未能体现岗位分工等问题。为此,将＂工作情景＂为导向的实践教学融入到具有很强实践操作性的基础会计课程中,就显得尤为重要了。采用＂工作情景＂为导向的实践教学要加强岗位分工,构建实际＂工作情景＂;引入模拟公司激发学生潜能;增加兼职教师比例,完善师资队伍结构。     

基于“对话哲学”的教学设计

教师可确立以＂对话哲学＂教学观为指导的教学设计新思路,从目标分解、情景创设、活动设计三个步骤开展基于问题情景（问题）的课堂教学设计,这有助于解决传统教学＂目中无人＂的问题。     

创设课堂情景问题 锻炼学生探究能力

在结合＂基本不等式原理＂的教学,从创设应用性问题情境、开放性问题情景、变换引申问题情景、质疑性问题情景四个方面,探讨了创设课堂情景问题的教学方法,有利于培养学生探究式学习方法和自主学习意识,从而使教学达到最好效果。     

情景教学在“急救医学”实验教学中的作用

目的探讨情景教学模式在急诊教学中的应用效果。方法采用＂情景教学＂,一般说来可以通过＂感知—理解—深化＂三个教学阶段来进行。结果使用情景教学法后实验考核成绩及理论知识掌握率优于上一届班级,课堂内学员的灵活性、知识面及动手能力等显著提高。结论情景教学法能够提高学员的学习兴趣,加深知识的理解和记忆,提高教学质量。     

巧用生活资源,服务教学实践

著名的教育家陶行知提出＂生活即教育＂、＂社会即学校＂的教育理念,一语道出了教育教学与生活的密切关系。建构主义理论认为,知识不是在各种情景中都能适应的教条,而是处于不断的发展中,并在不同的情景中需要被重新建构。     

浅谈商务谈判课程的情景模拟法教学

＂商务谈判＂课程是高等院校经管类相关专业的核心课程,属于应用性质课程。情景模拟教学被广泛运用到商务谈判课程的实践教学,有利于学生综合素质的提高,情景模拟教学分为情景设计、组织实施和评价总结三个阶段。     

唤醒主体意识 实现课堂回归——高中历史创新情景法的实践与研究

随着新课程改革的推进,创新情景教学正成为新课程倡导的课堂教学范式,它强调学生＂在与情景的交流中构建知识＂。本文试图通过高中历史创新情景法的实践与研究,真正地唤醒主体意识,实现课堂回归,从而提升历史创新情景的教学质量,以实现历史教学的有效性。     

从“はい”的用法看日本人的“不安感”与“和”意识

日语中很多词和句子都必须在一定的情景中使用,要理解这些词或句子的使用情景和语义,就必须先从日本的文化背景入手。日语中＂はい＂一词的频繁使用,与日本人喜爱肯定表达而尽量回避否定表达有关,而这一现象正反映了日本人的＂不安感＂与＂和＂意识。本文拟从＂はい＂一词的用法看日本人的文化心理及意识。     

情景教学法在高校礼仪课程教学中的应用

＂社交礼仪＂是近年高校开设的一门新兴课程。针对这门课程知识容易理解,操作性、实用性强的特点,在教学中可采用情景教学方法。通过教师表演创设情景,多媒体教学模拟情景,学生角色扮演融入情景,案例分析导入情景等具体模式,调动学生的学习积极性与自主性,使学生通过参与和互动交流去体悟情景,并把这种体悟转化为真实情景中的实际运用能力,真正做到知礼仪、习礼、守礼、用礼。     

浅谈高中语文教学中的情景教学

一、情景教学的概念 什么是情景教学？江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林将情景教学法定义为：＂是遵循反映论的原理,充分利用形象,创设具体生动的场景,激发学生的学习情绪,从而引导他们从整体上理解和应用语言的一种教学法。＂情景教学即是指为了达到一定的教学目的,在教学过程中通过引入导语、     

"外贸英语函电"课程的工作情境教学模式研究

＂外贸英语函电＂可以通过真实的工作现场或运用现代教育技术手段创设的仿真场景创设工作情景,创建学习过程和工作过程相统一、学习情景和工作情景相统一的学习氛围,采用职业能力定位、课程目标定位和学习情景定位进行项目化的教学设计,强化外贸业务英语信函及文书撰写能力、英语语言应用能力、分析和解决问题能力的培养。