浅谈幼儿科学活动中材料的选择与使用

正规科学教育活动是在当前幼儿园科学教育实践中占主导地位的一种教育途径材料的选择与使用在幼儿科学教育活动中有着极其重要的意义。但在具体教育实践中仍存在教师固材料选择，他用不当而达不到预期效果的问题，需要幼儿教育工作者关注这一问题，分析原因，并找出解决问题的对策。     

学前教育中探究式科学活动材料的选择与投放

探究式科学活动因其自主性,实践性、过程性及开放性等特点为广大幼儿所喜爱,在探究性式科学活动中教师要注重材料的选择与投放,注重材料的安全无毒,种类多样、数量充足、同时又具有层级性和探究性等要求,切实保证幼儿的自主探究,提升幼儿及教师自身的科学素养。     

浅论科学活动中材料的处理

在科学活动中,教师越来越重视幼儿的操作探索。幼儿对周围的事物、现象感兴趣,满足好奇心并产生探索的欲望是以环境和材料为依托的。材料是物质环境的一个重要组成部分,是幼儿科学探究活动的物质支柱,幼儿通过与材料的相互作用,可获得多种经验,促使身心健康发展。     

例谈科学活动的优化策略

在开展科学活动时,教师要善于把握幼儿的兴趣点,就地取材,从幼儿熟悉的日常生活现象中挖掘新发现,鼓励幼儿自主选择操作材料、主动动手操作、深入探索材料;用不同的方法指导幼儿参与各种科学探索活动,帮助幼儿主动获取粗浅的科学知识、经验以及学习科学的方法,培养幼儿对科学的兴趣。     

浅谈科学活动中物质材料的提供

幼儿思维具有具体形象性特点,在科学活动中物质材料是幼儿思维的基石,脱离了物质材料的探索将是一纸空谈。本文主要从"情感性"、"多样性"、"层次性"、"挑战性"四方面阐述科学活动中物质材料的提供。     

农村幼儿园区域活动材料的收集与投放

孩子们非常喜欢区域活动中宽松和谐的环境,他们在对区域材料的操作、摆弄的过程中获得发展。区域活动中的材料是孩子获取知识、发展能力的工具。所以,农村幼儿园区域活动中的材料如何收集与投放,是值得我们探究解决的问题。     

浅谈幼儿科学活动中材料的选择与使用

幼儿科学教育活动是教师根据幼儿认知发展水平和科学教育目标与任务，有计划、有目的地选择一个单元内容，提供相应的材料，引导幼儿主动探索，从而使幼儿获取科学知识及方法的一种学习活动。一般是在集体活动状态下以分组形式进行的，它是幼儿通过自身的活动主动获取经验的过程，也是教师与幼儿共同归纳整理、提炼感性经验的过程。     

有用的泡沫材料——大班科学活动

1．在操作过程中比较发现泡沫材料的特性。     

科学活动中引导幼儿观察探究材料的问题及策略研究

幼儿科学活动的开展,始于幼儿对探究材料的观察。在实际教学中,部分教师对“观察与探究发现”的关系认识不到位,引导观察重点不明晰,偏离核心要点,引导观察方式过于单一,直接影响幼儿科学探究的有效性和深入性。针对上述问题,提出教师支持策略,包括正确认识观察探究材料与科学探究之间的关系;解读科学原理,确定观察重点;丰富引导幼儿观察材料的方式,以提升幼儿的观察与探究能力。     

科学活动中幼儿与材料的互动关系

幼儿对周围的事物、现象感兴趣并产生探索的欲望，依托的是游戏材料。材料是物质环境的一个重要组成部分，是幼儿活动的物质支柱，幼儿通过与材料的相互作用，可获得多种经验，使其得到发展。     

科学活动中科学材料的选用探讨

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“提供丰富的可操作的材料,为每个孩子都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”可见,为科学活动准备足够的操作材料,才能使每个幼儿都有探究的条件和可能。因此,教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中,及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料,支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。只有主动地与材料互动,才能调动幼儿的积极性,从中体验发现的乐趣,激发探究的欲望,使幼儿的探索活动更加深入,获取丰富的科学知识经验。     

科学活动中材料的有效投放

在科学教育活动中，幼儿是主动的探索者、研究者和发现者，知识经验的主动建构者。而适宜的物质材料、恰当的投放方式是幼儿获取科学经验的关键。材料在科学探究活动中起着非常重要的作用，适宜的材料正是启迪幼儿智慧，打开科学探究兴趣大门的钥匙。新《纲要》强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、     

对区域活动中小班幼儿材料收集与投放的几点思考

幼儿区域活动是教师以多种形式,有目的地引导幼儿学习的教育过程,更是幼儿兴趣、需要得到满足,天性自主表露,积极性、主动性、创造性充分发挥以及人格健全的全过程。区域活动的创设,不仅为中小班幼儿提供了一个最好的成长环境,还促进了他们的智力、情感、社会性语言及动作技能的发展。     

小班幼儿科学活动中材料有效投放的研究

幼儿科学经验的获得,有赖于物质材料的提供,在幼儿园科学活动中必须系统有序地为幼儿提供操作材料,让幼儿在体验性、探究性、选择性的操作活动中与材料发生交互作用,学会学习.     

大班科学活动中开放性材料运用的支持策略初探

开放性材料因其具有灵活多变、易于操作的特点,为幼儿提供了在科学活动中实现探究性学习的机会.然而,在幼儿运用开放性材料开展游戏的过程中,由于教师的观察与支持不够,幼儿运用开放性材料普遍出现困境,影响了活动效果.基于此,文章提出系列对策,为教师提供建议,使教师能更好地支持幼儿与开放性材料互动.     

幼儿科学发现室活动材料初探

许多教育家、心理学家都认为，儿童学科学的过程比获得科学内容和事实更为重要，儿童去发现事物比知道它们的道理更为重要。这说明幼儿在活动中自主探索过程的重要性。自20世纪80年代末期以来，我国已有很多的学者对幼儿从小学科学进行了不少有益的探讨，并取得了许多有启发性的研究成果，但这些研究更多的是关于如何组织幼儿科学活动，以及幼儿科学教育的理论指导，较少涉及到科学发现室的有关实际问题。我在任我园科学发现室专职教师期间对下面两个问题进行了探索研究:一是怎样才能让幼儿在充分的操作摆弄中，通过亲身的体验和与材料的相…     

如何调动家长参与收集区域活动材料的积极性

幼儿园区域活动的教育功能主要是通过游戏材料.以直观明了的方式来实现的;为幼儿提供大量适宜的游戏材料是开展区域活动的基本前提.在幼儿园区域活动材料的收集过程中,家长扮演着重要的角色,这对于家园共育具有重要的意义.那么,应该如何调动家长参与收集区域活动材料的积极性呢?     

小班科学活动的材料准备

科学教育重在让幼儿通过操作、体验发现的乐趣，激发探究的欲望。我一直以为材料准备得越多越好。通过对小班科学活动“玩水”的观察，我改变了看法。     

简析幼儿美术创意活动中材料的收集与使用

幼儿可以自主开展丰富的美术创意活动,同时可以提升美术修养。种类多样的美术材料是开展有效美术活动的前提,教师需要把握好相应的材料收集和使用环节,这样才能确保活动的顺利进行,可以达到预期的效果。