创造性地使用教材，实施科学探究——“光的折射”教学设计

教材是实施课堂教学的重要资源，教师要以新课程的理念创造性地使用它。人教社的物理教材八年级（上）第三章的第四节“光的折射”，集物理现象、物理概念、物理规律、知识应用于一体，对本章的学习乃至初中物理光学部分都有至关重要的作用。为了更好地达到课程标准提出的的三维课程目标，最好是把“光的折射”设计成为一堂科学探究课。     

“科学探究”教学的哲学思考

驾驭“科学探究”教学的复杂性,避免探究教学在实施过程中的泛化和异化, 需要教师站在比科学探究本身更高的层次上,以一种反思与超越的视角来研究和认识。从科学哲学的视角,以辩证的观点来看,探究始于“问题”,但不是“简单问题”;“假说”是探究中的“复杂性”要素,不是必需的;实验是“假说”真理性的根本判据,但不是绝对和充分的。     

科学探究活动有效设计三步曲

如何使探究式学习成为高效的学习过程？我们认为关键在于活动设计要找准科学探究的着力点。本文从找准科学探究的起点、确立探究过程的重点、把握科学探究的节点等方面论述科学探究活动有效设计的策略。     

“问题导入式探究教学”实施三步曲

<正>科学探究本质上是一个发现问题、解决问题的过程。问题是探究的第一步,有了问题就有了探究的方向目标。小学科学"问题导入式探究教学",就是以问题为先导,引领学生自主探究,引导学生主动观察物质世界,发现问题、分析问题、解决问题,形成科学认识。问题导入式探究教学模式有五个基本环节:设置情境、提出问题、进行假设、实验验证、汇报交流。     

“问题导入式探究教学”实施三步曲

正科学探究本质上是一个发现问题、解决问题的过程。问题是探究的第一步,有了问题就有了探究的方向目标。小学科学"问题导入式探究教学",就是以问题为先导,引领学生自主探究,引导学生主动观察物质世界,发现问题、分析问题、解决问题,形成科学认识。问题导入式探究教学模式有五个基本环节:设置情境、提出问题、进行假设、实验验证、汇报交流。     

基于科学探究的“动量守恒定律”教学

物理学科核心素养主要由物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个要素构成,是物理学科育人价值的集中体现。动量守恒定律是宇宙三大守恒定律之一,以动量守恒定律教学为例,浅谈如何引导学生通过科学探究来学习物理概念和物理规律。     

还原历史本来面目 展示科学探究魅力——谈“电磁感应”的教学设计

本文以"电磁感应"教学为例,将物理史实作为知识系统传授的主线,把探索过程及其中蕴涵的科学思想及思维方法展现出来,让学生以"发现者的角色"参与到整个探究过程之中,更好地在课堂中实现三维目标.     

提高科学课堂探究活动效率三步曲

科学课堂是发展学生科学素养的主阵地.科学课堂通过一系列有结构的探究活动来实现课堂的价值和意义.笔者认为教师应立足课堂教学有结构的探究活动,着眼于学生科学知识的拓展和科学思维的发展,在课前精心设计,课堂上精心安排、精心操作有结构的探究活动,由此来提升和发展学生的科学素养,提高科学课堂探究效率.本文采用经验总结法阐述在几年科学教学的实践与探索中提高科学课堂探究效率一些具体的操作方法.     

提高科学课堂探究活动效率三步曲

科学课堂是发展学生科学素养的主阵地。科学课堂通过一系列有结构的探究活动来实现课堂的价值和意义。笔者认为教师应立足课堂教学有结构的探究活动,着眼于学生科学知识的拓展和科学思维的发展,在课前精心设计,课堂上精心安排、精心操作有结构的探究活动,由此来提升和发展学生的科学素养,提高科学课堂探究效率。本文采用经验总结法阐述在几年科学教学的实践与探索中提高科学课堂探究效率一些具体的操作方法。     

“严谨”——小学科学定量探究的核心要素

《2017科学新课程标准》提出:"探究活动是学生学习科学的重要方式,小学科学课程把探究活动作为学生学习科学的重要方式"。亲历科学探究实则是让学生通过观察、测量、调查、实验、统计、分析等方法进行的定量或定性研究,对于学生而言,如果通过探究学习后仍不懂得科学的本质是"以严密的证据得出严谨的结论",不懂得"如何获得严谨的证据",就不可能达到培养学生科学素养的最终目的。     

对“科学探究”教学的反思

科学探究已深入人心．但由于受到教师素质和精力、学生的课业负担、教学设施的制约．科学探究还没有发挥出他应有的作用．为了使探究教学进入每一堂课，在提高教师的素质、减轻教师和学生的过重负担、增加教学设施的投入方面应及时跟进．     

初三化学中“无现象”反应的教学探究

在初中化学教学中,以一些化学反应过程无明显现象为契机,引导学生通过设置新情景的方式来达到验证反应发生的目的,从而培养学生的探究精神和发展学生的思维能力。     

警惕科学教学中的被“探究”现象

众所周知,科学探究是小学科学教学的目标之一,也是科学学习的方式。科学探究的成效不仅影响学生科学概念的建构,也影响学生今后科学学习的情感态度。培养学生积极的探究欲和能动的探究能力,是科学教学的重要任务之一,但是,从上述案例中不     

“科学探究的类型”在初中物理教学中的应用

“国际上研究者把科学探究分为六种类型：实验性探究、基于测量的探究、逻辑推理任务、工程设计性探究、技术设计性探究、开放性探究。”根据初中物理教学实际和我们的学习、思考与实践，笔者就这六种类型在物理教学中的应用谈一下浅最的认识。     

科学探究应“绿意盎然” ——科学教学中“绿色探究”的构建例谈

绿色是生命的色彩，绿色象征着生机和永恒，象征着一种文化与文明；意味着气息的清新，肌体的舒展和灵性的生发。绿者，自然也。素质教育所追求的正是这种。绿色教育’。     

创造性地使用教材,实施科学探究——"光的折射"教学设计

教材是实施课堂教学的重要资源,教师要以新课程的理念创造性地使用它。人教社的物理教材八年级(上)第二章的第四节“光的折射”,集物理现象、物理概念、物理规律、知识应用于一体,对本章的学习乃至初中物理光学部分都有至关重要的作用。为了更好地达到课程标准提出的的三维课程目标,最好是把“光的折射”设计成为一堂科学探究课。     

论基础教育科学课程的创造性探究教学

将科学课程探究教学与创造性教学整合为创造性探究教学,以培养学生的创造性和探究性;提出以“把握问题—推论或提出假设—设计研究方案、收集证据—研讨、解释、建构模型—评估推广—应用创造”等六个阶段组成一个教学结构环的基本教学模式,以推进课程改革的进程。     

像科学家一样探究——浙教版七年级《科学》“科学探究”教学设计及分析

正一、《科学探究》教学设计【教学目标】知识与技能:掌握"科学探究"的基本流程。过程与方法:(1)分析"植物是‘吃’什么长大的"探究过程,概括出"科学探究"的基本流程。(2)绘制并表述"科学探究"的基本流程图。情感、态度与价值观:(1)意识到科学探究是有一定的基本流程的。(2)生活中很多问题我们都可以像科学家一样探究。【教学重点】探究"科学探究"的基本流程。     

物理科学探究教学的尝试

科学探究教学就是以学生的主动探索、研究为中心 ,以教师指导下的观察、实验分析、归纳为主要途径 ,把传授知识、训练基本技能和培养学生各种能力三者结合起来 ,发展学生智力 ,提高学习质量。现行初中物理教材在呈现方式上 ,突出了获取结论的过程———观察、实验、思考、讨论 ,从而为科学探究式教学提供了便利。下面仅以“浮力”一节为例说明科学探究教学的过程。1　教学准备1 1　器材准备。根据划分小组的情况 ,提供观察、实验的器材。需要玻璃烧杯、水、木块、长圆柱体铁块、石块、细线、弹簧测力计、其他液体 (如 :酒精 )、蜡烛、火柴等…     

科学探究与探究教学

科学探究可从基本程序和基本精神两方面来理解,二者统一在科学探究活动过程中。科学课程的教学若要真实反映科学探究的本来面目,就必须模拟科学探究的“形”,渗透科学探究的“神”,使探究教学与科学探究既“形似”又“神同”。