新课改·高考·素质教育

新课改是什么样子的?新课改与素质教育是不是一回事?新课改与高考是否矛盾呢?怀着好奇,揣着兴奋,带着疑虑,我们从2005年暑假之后走进了新课改。     

新课改应考虑学生的需要

新课改到底要我们改变什么?这个问题已不新鲜,很多有识之士对此进行了大量的论述。然而,我认为新课改不仅仅是单纯的"课改问题",在"改"之前,我们必须搞清楚谁最需要新课改,新课改到底为了谁?如果这个问题不解决,改来改去,也许还是在原地绕     

新课改·高考·素质教育

新课改是什么样子的?新课改与素质教育是不是一回事?新课改与高考是否矛盾呢?怀着好奇,揣着兴奋,带着疑虑,我们从2005年暑假之后走进了新课改.时过一年,感受颇多.现总结如下,以就教于同仁.     

初中数学教学的几点思考

<正>当前,全国各地正在全面实行新课程改革,每个教师都在实施新课改的精神.然而,有些教师存在困惑,觉得课改后的学生质量反而下降了,而且越来越难教.难道是新课改本身存在问题吗?答案当然是否定的.我们要深刻理解什么是新课程改革,新课程的标准     

探讨构建小学数学有效性课堂的策略

正随着新一轮课程改革的全面推进,对课堂教学提出了更高的要求。有效教学既是新课改的核心教学理念,又是我们重要的教学目标。构建有效性课堂是教师必须要研究和探讨的重要课题,小学数学教学也不例外。首先,我们要弄清什么是有效教学?所谓有效性数学课堂就是指通过数学课堂教学,学生能够学到知识,形成能力,数学素质有所发展。这不同于传统的只重结果的灌输式教学。为此我们要对教学观念、教学方法、教学模式等进行全     

学习新理念 适应新课程

新课程是一次教育思想的大革命,课改给我们每个教师的施教意识、综合素质,还有学校的办学理念、管理体制等提出了更高、更新的要求和标准。下面,我就谈谈自己学习、实验新课改的一些感受和做法。一、关注学生的主体地位我们要给学生一个自由的空间,让合作、自主、探究在学习活动中发挥创造力。在课堂上,教师要真正关注学生的一言一行,讲得多,问得多都不是关键,关键是讲些什么,问些什么,该讲的一定要讲,该问的一定要问,要讲得精,问得准。并要看有没有语言、思维、教育、审美的价值。如:《铁棒磨成针》这个故事告诉我们什么道理?学生说:“这个…     

语文课改中的几个盲区初探

高中语文新课改相对于以往传统的语文教学来说,是一场深刻的变革.新课改到底要求我们改变什么呢?改是必须的,但要搞清楚的是,谁最需要课改?课改到底是为了谁?怎样上课?上课学些什么?弄清楚这些问题,才能避免与我们既定的目标背道而驰.通过多年的教学发现,语文课改中有几个盲区值得注意:     

教师应克服课改“怨妇情结”

客观地说,我们一线一部分教师总是抱有课改“怨妇情结”：什么学校新课程资源、经费的不足而带来教学设备的短缺、教学手段单一化;什么新课改难以建立教师公平评价机制;什么新课改课堂情感态度、价值观难以检测;什么新课改与与现行的中考、高考制度不尽吻合,家长担心,教师不放心,长此下去,课改是穿新鞋,难免要走老路……似乎新课改要在学校物质条件、     

深入落实有效教学,引导学生自主发展

新课改背景下,人们对课堂教学的研究与探索不断深入.但是,对于“什么是真正的有效教学”,似乎还没有合理答案.人们更多的还是聚焦于教师,而忽视了学生.为了将新课改理念落到实处,我们要切切实实做到“以学生为主体”,培养其自信,张扬其个性,提升其能力.     

深化我国课程整合与课堂教学改革

我国基础教育课程改革由实验阶段进入全面实施阶段,到现在的全面深化阶段,其发展脉络是什么?基本规律在哪里?全面深化课程改革的关键点、着力点与突破点又是什么?中国教科院田慧生院长在报告中回答了这一系列问题。第一部分课程改革推进的基本情况目前我国基础教育新课改基本上完成了第一阶段的任务,现在正在向第二阶段,也就是全面深化阶段加快推进。对新课程改革第一阶段工作的成就以及存在的问题做个系统的梳理,目的是要把握     

基于核心素养的高中思想政治课议题式教学实践探究——以“基层群众自治制度”为例

高中思政课实施议题式教学是落实活动型学科课程、培育高中政治学科核心素养、贯彻推进高中思政课新课改的必然要求,也是新时代高中思政课教学理念和方式上的全新探索。近两年,笔者通过对“我们要议什么?”“我们为什么议?”“我们要怎么议?”等议题式教学的基本问题进行有益的探索,有效地促进了由知识立意向素养立意的教育理念与教学方式的转变。     

课改之路 任重而道远

2005年的金秋时节,带着对新生事物的好奇,我与许多教师一起迈步走进了新课程.如今,七年时间已经过去.再回首,我们付出的辛劳和汗水都得到了回报.从最初的茫茫然找不到头绪,到现在逐步进入佳境,我们尽情地体验着新课改带来的种种希望与激动.在与新课改一起走来的过程中,回忆起以前的点点滴滴,我若有所思,若有所悟. 课改开始,我也曾深深疑惑:到底什么是课改?怎样才算成功的课改?课改后应该怎样上课?是不是要把原来的教学理念、教学模式全部推翻?……这一个又一个问题让我有些无所适从,徘徊在新课改的边缘,看不清课改的实质.     

关于新课改的一点思考

<正>新课改在我省已全面实施近三年。随着时间的推移,我们对新课改理念的认识和理解在逐步提高,但在教学实践的过程中,也出现了这样或那样的问题,阻碍着新课改的顺利发展。特别是在农村,信息比较闭塞,新课改在实践中举步维艰。随着新课改进入一个深入发展的关键时期,它崭新的课程理念强烈地冲击着农村现有的教育体系,也撞击着我们原来固守的一些观念和行为,一些问题也开始暴露出来,制约着新课改的进行。针对这些问题我们应该采取什么对策呢?本文便是基于这点谈一谈笔者对新课改的一些浅显的看法。     

浅谈新课改下小学语文教学对教师的要求

新课程改革为我们的课堂教学注入了生机与活力,为课堂教学改革指明了前进的方向。我们要关注新课改,学习新课改,践行新课改,对课堂教学进行一系列的改革与创新,构建和谐开放的课堂教学,促进学生素质的全面提高。那么在小学语文教学中要如何来践行新课改,扭转应试教学的种种弊端,构建高效的课堂教学呢?经过不断的实践与探索,我认为新课改下的小学语文教师要从以下几个方面来进行改变。     

历史高考题解答策略

正作为最后一批普及新课改的省份,我省在去年迎来了首次新课改下的高考,虽然老师和学生都做了充分的准备,但从高考后的反应看还是显现出了诸多的不适应。那么,在新课改下我们究竟该怎样应对高考的变化,做到心中有数和有的放矢呢?首先,我们要明白"考什么"和"怎么考"。就卷面分值分配而言,分值分配没有变化,这点符合新课改历史高考"在平稳中过渡"     

基础教育教学改革的切入点:转变教学方式

如何不断完善基础教育改革理论,如何落实新理念、新方法,教学实践是关键。要贯彻基础教育改革的新理念,最佳切入点就是教师教学方式与学生学习方式的转变。如何转变?为什么要转变?我们的反思是什么?     

把最宝贵的东西献给儿童

宋庆龄在半个世纪之前曾经说过:"把最宝贵的东西献给儿童。"对于儿童来说,什么是最宝贵的东西?作为教师我们又应该把什么送给学生呢?这让我不禁陷入深深的思考中:新的课程标准已经实施一段时间了,素质教育的理念也已深入人心。教师作为影响学生一生的启蒙者在新课改的大潮中起着举足轻重的作用。对于学生,他们最需要的是什么呢?是知识,是能力,是情感……我想他们需要的不仅仅是赖以生存的知识和能力,他们首先需要的是明白做     

新课程改革下的初中数学分层教学

1导言新课程改革的号角在全国各地早已吹响,接踵而来的就是对新课改的探索与困惑。课程改革到底"革"什么?有人认为新课改是"换汤不换药",换一本教材"教"而已。     

关于高中语文阅读教学的思考

阅读,是与我们相伴一生的精神家园。美妙的文字就像阿拉丁的神灯,总能带给我们意想不到的惊喜。更重要的是,阅读给了我们一双慧眼,让我们透过表象感悟生活,拷问灵魂。然而现实的语文教学却让人感到很惶惑,在阅读教学上费了九牛二虎之力,效果却并不令人满意,更有学生视阅读为一件痛苦的事情。究竟是什么让学生失去了阅读的兴趣呢?新课改提倡把课堂还给学生,要引导学生进行个性化阅读,在考纲中对课外阅读做了明     

人人都是新课改的主人

自今秋开学以来,我省高中新课改已经走上了漫漫征途,各地教育管理部门及高中学校都自觉地融入其中,像迎接一个刚刚出生的宝宝一样,很兴奋、很新鲜而义很小心地对待这个新生的事物.作为一线教师和教育理论研究者,我们一直在思考着这样一个问题:大家与新课改的关系是什么?谁是新课改的主人?在课改实施过程中,大家该扮演一个什么样的角色?