统计产品理论思考

统计产品的涵义包括广义和狭义两个方面,狭义的统计产品是指统计信息产品,广义的统计产品不仅包括统计信息同时还包括统计人员的正确判断和抉择;所以,有必要对统计产品的特征、形成过程及质量评价进行有意义的探讨。     

培养创新人才的途径

江泽民同志指出 :“创新是一个民族进步的灵魂 ,是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族 ,难以屹立于世界先进民族之林。”遵照江主席的指示 ,我校在深入开展创新教育 ,加强创新人才培养 ,作了以下几方面工作。一、优化学生心理 ,健全创新意识“创新”可以从狭义和广义两方面来理解。狭义的“创新”,是从全社会范围来考察的 ,指能导致诞生前所未有的新颖、独特、突破性 ,具有社会意义作品的活动和思维。这种“创新”显然是指少数人的活动。广义的“创新”是从个人的活动来考察 ,指个人从事的活动和思维 ,相对于全社会来说并…     

试论高中生物教学中学生创新思维的培养

创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。思维分广义和狭义,广义的思维指人脑对客观现实概括的和间接的反映,包括逻辑思维和形象思维;狭义的通常指心理学意义上的思维,专指逻辑思维。培养学生的创新思维有利于提高学习成绩,开发学生的智力。     

创新思想政治课教学培养学生的创新精神

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010----2020年）明确指出：要推动普通高中多样化发展,推进培养模式多样化,满足不同潜质学生的发展需要,探索发现和培养创新人才的途径,鼓励普通高中办出特色。“新颖而有价值是创新的两条本质要求”。所谓创新,是一个在已有认识的基础上产生新颖的有价值的精神产品和物质产品的过程。我们可以从狭义和广义两个方面来理解“创新”的含义。狭义的创新,是从全社会范围来考虑,指能导致诞生前所未有的新颖、独特、有突破性、具有社会意义的作品的活动和思维。从这一点上讲,创新显然是少数人的活动。广义的创新,     

个性品质塑造--大学生创新创业教育的关键

一、创新创业教育与品质教育的相互关系 创新是人类社会发展与进步的永恒主题,是教育改革的核心,而教育是培养民族精神的主要阵地.创新教育就是通过教育活动,培养学生的创新意识、创新思维、创新能力和创新个性为基本价值取向的教育.即创新教育以培养出具有创新精神和能力的具有个性的学生为宗旨.关于创新精神,石国兴先生认为有广义与狭义之分:广义的创新精神属于心理或意识的范畴,包括与创新相关的一切认知、态度、情感、意志和个性(包括个性倾向性、自我意识、个性心理特征)等;狭义的创新精神特指与创新活动有关的,对创新活动提供动力和导向作用的非智力的心理品质,着重体现在个体的思维与创造、敢于创造两个方面.勿庸置疑,石先生关于创新精神的含义中都包含了个性心理品质方面.     

知识创新理论分析及企业知识创新『房屋模型』

随着现代社会进入知识经济时代,知识创新管理也成为评价企业知识管理水平的三大指标之一。从狭义上说,不断的进行知识创新,是企业保持生命力的基础,是企业发展的原动力。从广义上说,知识创新是经济持续增长的源泉,甚至关系到一个国家的兴衰成败。知识管理的重要任务之一,就是通过对创造性的激发和对研究开发的管理,实现高效的知识创新,并以此赢得竞争优势。一、什么是创新创新最早是由美籍经济学家熊彼特提出的,他认为创新概念包括下面五种情况:1、创造一种新产品,也就是消费者还不熟悉的产品,或者已有产品的一种新的特性;2、采用一种新的生…     

论文化对杂技表现力的增强

人类在社会实践过程中,所获得的能力和创新成果。广义的文化总括了人类物物质生产和精神生产能力,以及物质和精神的全部产品。狭义的文化则是指精神生产能力和精神产物,包括一切社会意识形态。从狭义文化的角度来说,杂技艺术的文化内涵,是指杂技表演所反应的人类精神和思想方向的内容。     

例说“文化史”内容教学中的几个问题

有关“文化”的定义很多，通常认为有广义与狭义之分。广义上的“文化”是指人类所创造出来的一切物质产品和精神产品的总和；狭义上的“文化”专指语言、文学、艺术及一切意识形态在内的精神产品。我们一般采用狭义上的说法。在高中历史新课程的教学内容中，文化史占有相当的比重。在必修和选修9个模块中，文化史内容占三分之一以上。     

创新能力的培养与提高

一、创新和创新能力创新 ,是一个永恒的课题 ,没有创新就不会有今天的人类文明和社会的进步。创新是从旧到新 ,创造是从无到有 ,二者制造出来的产品都是从未有过的东西 ,都具有新颖性、独特性的特点。美国心理学家马斯洛 (A·H·Maslow)把人的创造能力分为两个层次类别 :狭义的创造———科学家、艺术家、文学家等少数杰出人才所具有的特殊才能 ,其创造成果具有重要的社会价值 ,如科学发现、技术发明、文艺创作等。广义的创造———一般的个体或群体所从事的创新活动 ,对别人来说未必是新的 ,但就自身而言却是新颖的活动 ,即指一般的创造…     

小学数学研究性学习初探

著名教育学家布鲁纳指出:“探索是数学的生命线”。勇于探索的精神是数学创新学习的前提和基础。因此,在小学数学教学中,研究性学习应成为实施创新学习的着力点,贯穿于课堂教学各个环节之中。 一、研究性学习的内涵与类型 1.正确理解“研究性学习”的内涵,是实施研究性学习的一个关键。其内涵有广义和狭义之分:所谓广义,是指学     

论对学生创新精神的培养

当前,基础教育改革的主要方向就是持续开展以培养学生主体精神和创新精神为核心的素质教育。然而现行中小学教育在很大程度上却忽视了学生的个性发展和潜在能力素质的培养。因此,重视和加强学生创造性思维能力的培养,就成为新时期基础教育发展的紧迫任务。一、什么是创新精神创新,作为一种精神财富和最可贵的心理品质,可以从狭义和广义两个方面来理解。狭义的创新,是从全社会范围来考察的,指能导致诞生前所未有的新颖、独特、有突破性、具有社会意义的作品的活动和思维。从这一点上讲,创新显然成为少数人的活动。广义的创新,是从个…     

广义分配律

广义分配律是命题的变项数目扩大了的分配律。其存在的理论基础是合取分解定理和析取引入规则。它与狭义分配律的区别在于:广义分配律至少是两变项对两变项的分配,狭义分配律是一变项对两变项(不限于两变项)的分配。     

创新教育需要全新的观念

所谓创新教育，广义上是指人的创造力的开发；狭义上主要是指在学术教育中，对学生创造品质和创造性思维的培养。江泽民总书记在第三次全教会上指出，面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，大力提高知识创新和技术创新能力。这是全面推进我国现代化建设的必然选择，也是中华民族自立于世界民族之林的根本保证。要全面提高学生的创新意识和创新能力，首先就应从教育创新入手，大力提倡和实施创新教育，突出学生创新精神的培养，真正培养出与时代潮流相适应的具有创新意识和创新能…     

有效教学概念重构探析

教学一般可以从广义和狭义两个层面来认识和理解。广义的教学是教育者指导学习者所进行的一切有目的的学习活动;狭义的教学是在学校中教师引导学生进行的一切学习活动[1]。不管是广义还是狭义的教学,目的性、计划性、组织性都是其本质属性,含有效的意味。教     

戏说文人

所谓文人,广义地讲,文人大抵是一些靠"写字"为生进化的猴子;狭义地讲,文人则是用形象或抽象思维去生产文化产品的一群人。     

孙中山合作主义研究

孙中山合作主义包括广义合作与狭义合作思想.广义合作思想表现在孙中山世界大同的伦理观念、国共合作的思想及对外经济合作理念.狭义合作思想即合作社制度思想,贯穿三民主义思想体系,也是实现三民主义的基本经济制度.合作主义和初级阶段社会主义的基本共同点是两岸合作的思想基础.     

生物学教学与创新素质的培养

“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在知识经济日见端倪的今天更需要大批创新型人才,而创新型人才的培养主要靠以创新为核心的素质教育来实现。因此,教育必须实行更高层次的改革,改革传统的教育教学观念,要求在向学生传授基础知识,培养基本技能的同时,高度重视开发学生的创新潜能,培养学生的创新能力和提高学生的创新素质。1唤起强烈的创新意识狭义的创新是指创造、发现新的东西,突出前所未有的“新”字;而广义上的创新则包括利用现有知识技能去重现前人已经探索的发现过程。因此说,学生的积极学习过程也是创新,…     

高中化学教学中自主学习模式的构建

目前全国各地陆续开展的基础教育课程改革 ,把改变学生的学习方式作为改革的突破口。在高中化学教学中构建学生自主学习的模式 ,目的是鼓励学生独立思考和独立学习 ,培养学生自学能力 ,为终身学习奠定坚实的基础。一、自主学习的心理学基础与学习有广义的学习和狭义的学习一样 ,自主学习也有广义和狭义之分 ,广义的自主学习是指一切主体根据自己的意愿而进行的个别化学习和选择性学习 ,其主要内容包括个体自觉确定学习目标 ,制定学习计划 ,选择学习方法 ,调控学习过程 ,评价学习结果。狭义的自主学习特指在学校条件下的自主学习 ,与广义的自…     

几个生物学概念的狭义与广义

<正> 高中生物概念较多,而概念又是教学的基本内容和重点内容之一,也是学生学习的难点之一。其中,具有狭义和广义的概念更是学生难以区分、掌握和应用的内容。现就高中生物涉及的几个常见的具有狭义和广义的概念做以下辨析:1 新陈代谢的基本概念1.1 狭义狭义是指生物体活细胞中全部有序的     

也谈小语教学与创新能力的培养

语文教学是整个基础教学中不可缺少的一个部分 ,也是培养学生创新能力的一个重要渠道。在实施素质教育的过程中培养学生的创新能力 ,首先应澄清对“创新”问题的两点模糊认识。其一 ,“创新”并不专指科学发明创造 ,如果把指导学生搞小制作、小发明当作培养学生创新能力的唯一途径 ,显然是从狭义上理解了创新教育的含义。这种模糊认识的存在 ,导致部分教师把自己当作局外人 ,“事不关己 ,高高挂起”。事实上 ,培养学生的创新能力是一个复杂的系统工程 ,它需要各学科密切协调 ,需要教师全员参与。要使学生具有创新的意识、胆识 ,就应帮助学生…