浅谈小学自然自主学习

小学自然教学要面向全体学生突出自主，充分调动学生的主观能动性进行充足的实践和探究以获得丰富的感性体验，从而培养学生的观察能力和分析能力，自行获取知、应用知识，为进一步研究和深化知识打下基础。     

小学自然合作学习研究

文章论述了作者在小学自然学科教学中实施合作学习的具体策略、基本模式和成效。     

小学自然学习质量评价初探

为了促进自然学科教学有效地实施素质教育,根据自然学科教学大纲规定的教学目的和要求,本着知识与能力、期末考试与平时考查、学生学习的结果与知识能力形成的过程相结合的原则,我们制定了小学自然教学的评价标准和方法。 一、评价标准 自然学科的教学目的可概括为四个方面：即知识、志趣、能力、思想品德教育。制定小学自然教学的评价标准,也要从这四个方面考虑。 （一）知识。 让学生掌握一定的自然科学知识是自然学科的教学目的之一,能力的培养也是以知识为载体的。正如教育学中所说的：“知识是认识能力发展的必要条件,认识能力的…     

小学自然协作探究性学习的探讨

一、学习软件环境的构建 笔者把学校的<自然>教学资源库分为在线资源和本地资源,通过校园网服务器的连接使本地资源能在校园网内做到资源共享,并通过互联网定期更新资源库资料.根据我校校园网硬件配置偏低的情况,笔者根据课程的需要有的放矢地调用资源库的资源,以提高网上在线的运行速度.     

用建构主义学习理论指导小学自然教学

如何在教学中让学生“会学”,在“学会”的同时掌握“会学”,本文拟按当今较热门的建构主义教学原理提出小学自然教学的几个教学原则。一、加强学习的目的性,鼓励学生将探求知识作为自己的学习目的建构主义学习理论认为,人总是为了达到一定的目的而去学习的,认知上的“迷惑”是促使个体学习的刺激物。目的不仅激发学习兴趣,也决定注意指向。学习目的起到了组织学习内容的作用,故目的导致学习,是学习的动力。教师在指导学生学习时,一开始就应明确指出本课的学习目的,即让学生明确学习任务。但却不应是“布置”学习任务,“布置”容…     

谈小学自然教学中的自主学习

小学自然教学中的自主学习,要鼓励学生探索实验,引导学生自主设计实验,积极开展第二课堂;帮助学生动手自制教具;放手“尝试”让学生学有机会;营造讨论氛围,让学生学有创见。     

谈小学自然教学中的自主学习

从现代教育的观点看 ,传授给学生学习和研究问题的方法 ,培养其探索事物的能力——自主实验能力显得尤为重要。在小学自然学科的教学中 ,我要求学生不仅要认识前人得到的结论成果 ,更重要的是学习他们不怕困难、勇于探索的创新精神和探求知识的方法。下面我把平时自然教学中的几点作法简介如下。一、自主探索实验目前 ,一般学校自然教学的现状是演示实验居多 ,学生实验中验证性的实验多 ,探索性、设计性的实验少。由于客观条件的限制 ,演示实验中的现象和规律不能被所有的学生感知到。这种实验教学很大程度上仍是一种灌输式的教学法。因此 ,…     

谈小学自然教学中的自主学习

小学自然教学中的自主学习,要鼓励学生探索实验,引导学生自主设计实验,积极开展第二课堂;帮助学生动手自制教具;放手"尝试"让学生学有机会;营造讨论氛围,让学生学有创见.     

网络环境下的小学自然探究学习

随着计算机网络技术在学校教育教学中的广泛应用,基于网络的教学方式在各学科教学中的应用越来越普及。在小学自然科学教学方面,学生可以充分利用网络这一新的学习环境,突破时间和空间的限制自由地进行科学探究学习。网络环境以其直观性、交互性、资源的丰富性及超时空性为自然教学开辟了一个新型开放式的的学习空间。     

小学自然教学大纲(草案)学习笔记

各科教学大纲,是具体体现国家教育方针政策的一项重要法令。也是编选各科教材的唯一依据。因此在教学实践中,必须首先深入的学习大纲,领会其精神实质,才有可能正确地掌握教材,适当的运用教学方法,达到提高教育质量的目的。下面是我在学习自然教学大纲中的几点体会：     

谈谈小学自然教学的任务——学习小学自然教学大纲[草案]的一点体会

怎样理解中心任务小学自然教学大纲(草案)说明部分指出自然教学的中心任务是:“使儿童对周围自然界最普通的物体和现象获得必要的、初步的具体知识;在这些知识的基础上,使儿童逐渐认识一些他们所能理解的自然现象间的相互联系;了解人能征服自然,使自然为人类服务。”为什么要这样规定?”第一、初步的自然知识,一方面是小学生继续升学所必需的,它们是在中学学习物理,化学和生物等的基础;另一方面是为他们高小毕业后参加工农业生产,走向生活准备条件。这也正是符合初等教育     

三级水平的数学教学

数学教学，就其“育人”价值而言，可分为三个层次：第一层次：掌握数学知识；     

学习自然 热爱自然

《自然》第一册第一课《美丽的大自然》是小学自然学科的启蒙课。课一开始,首先启发学生带着问题听录音:“老师把大自然里的声音录进磁带里了,你们能听出这里都有什么声音吗？”接着播放录音,录音里响起了各种声音:电闪雷鸣,风狂雨骤;辽阔草原,万马奔腾;阳光草地,动物欢叫;名山大川,急流飞瀑;长江黄河,大浪滔天;田野上拖拉机在耕田,工厂里机床在隆隆运转。通过这些声音刺激学生的听觉,促使学生集中注意力去聆听,去思考大自然的各种声音的表达的具体事物的内容。学生听完录音都不约而同地感到,这么神奇的声音要是能亲眼目睹该有多好啊！这种…     

试论小学自然“研究性学习“模式的构建

“研究性学习”是指在教学过程中,为学生创设一种类似于科学研究的情境和途径,让学生以类似于科学研究的方式去主动获取知识、应用知识、解决问题、获得发展。在“研究性学习”中,教师是组织者、参与者和指导者。     

传授知识 培养能力——学习小学自然教学大纲的体会

新的《全日制五年制小学自然教学大纲》(征求意见稿)已经公布。这是根据1981年中央教育部颁发的《全日制五年制小学教学计划(修订草案)》修订的,也是总结了原大纲试行的经验,结合我国社会主义现代化建设的需要重新制订的。新大纲跟原大纲相比有许多新的特点。通过初步学习,谈几点粗浅的体会。一新大纲规定从小学三年级起开设自然课,比原来提前一年对儿童进行自然科学启蒙教育。这不但可以促进儿童的身心发展,而且对培养社会主义现代化建设者有深远的意义。我们的历史任务是要把我们的国家逐步建设成为现代化的、高度民主的、高度文明的社会     

学习新编小学《自然》第一册的体会

学习新编小学《自然》第一册,感到很有启发。课文简短,内容生动,表达模式新颖。试教几课,觉得教材确能大大促进自然课的教学质量的提高。一、新教材启发儿童积极去探索自然,促进教学改革对比新旧教材:旧教材的表达模式,为得出结论出发,设计的观察和解说,力图使儿童不费力将结论接受进去,复述出来。如《水》一课,就是为得出“水是无色、无臭、无味、透明的液     

小学自然教学的教学模式——学习刘默耕小学科学教育思想之一

一种教学思想要转化成教育实践,必须用相应的教学方式来实施,这些方式带有这种教学思想的明显特征,人们就把这些方式叫做“模式”。那么,刘默耕的小学科学教育思想在自然教学中所采用的模式又是什么呢? 我们先来看刘默耕是怎样认识“模式”的。他认为,教学模式不应该是一成不变的固定程序,而应该“根据当时的教材内容、学生状况、当时周围的条件来定”,“各种方法都是为达到目的而用的”。(本组文章中刘默耕的话均引自《刘默耕小学自然课改革探索》一书)“只能说基本     

浅谈小学自然教学中的“研究性学习”

研究性学习是在教师指导下．从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究．并在研究过程巾主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。这种课程形态的核心是改变学生的学习方式．强调一种主动探究式的学习．培养学生的创新精神和实践能力。在研究性学习中，教师只是组织者，参与者和合作者。     

小学自然的教学方法

“小学自然的教学方法”分为上下两讲播出。上讲讲了“教学方法的概念”和“怎样选择和运用教学方法的基本原则”两个问题,下讲讲了“几种主要的教学方法”。 在“教学方法的概念”这部分,首先阐