运用字理教学,轻轻松松学汉字

<正>许嘉璐先生说:"如果我们解决了小学生识字难的问题,使识字难变为不难,其意义并不比放一颗卫星小。"这就说明在小学语文教学中识字是第一大难题。《义务教育语文课程标准》中明确提出:小学阶段学生要认识3500个汉字,在1²年级,则要求认识常用汉字16002年级,则要求认识常用汉字1600¹800个,也就是说有一半多的汉字要在低年级的两年内完成,而且一年级开学一个月还要学习汉语拼音,因此识字的压力很大。用什么方法才能使语文教学中的识字难、析词难,变为不难     

识字教学与课外阅读

《小学语文教学大纲》规定,小学阶段要使学生学会常用汉字三千个左右。头两年学一千七百个左右,第三年学八百左右,使小学识字任务在前三年基本完成。南昌师范附属小学二①班,在完成统编教材教学任务的基础上,本着从儿童实际出发的原则,分批补充识字教材和阅读教材,大大增加了识字量。他们在一年级学会常用汉字一千四百左右,到二年级结束时,识字量已达到两千三百左     

愿教师少分析，让学生多读写——从韩兴娥老师的“海量阅读”说起

山东省潍坊市北海学校有一位韩兴娥老师,她在课堂40分钟之内进行“海量阅读”,“两周上完一册教材,三年级学完六年级教材;二年级学生识字量达到2500字,三年级认识3000字,完成小学阶段的识字教学任务;低年级一学期课堂阅读量平均达到50万字,中高年级一学期课堂阅读量平均达到100万字;     

以课为例,谈中年级的字理识字与字理析词

<正>字理教学是依据汉字的构字规律进行识字和析词的一种语文教学方法。字理教学在中低年级侧重于字理识字,中高年级侧重于字理析词。笔者现以苏教版三年级下册的《剪枝的学问》一课为例,谈谈字理识字与字理析词在小学中年级的运用。一、字理识字——"舞"字理识字的基本策略:分解组合、析形索义、因义记形。(一)"舞"字的情况分析"舞"字虽是课文的生字,但其音、义对中年级学生来说并不陌生,然而因其笔画、部件较多,学生容易写错。我巧妙     

小语“集中识字——大量阅读——分步习作”实验报告

我们在中卫县第三小学和第四小学进行的“集中识字——大量阅读——分步习作”教改实验(第二轮),于今年七月结束。七月初,自治区教研室和县教研室对实验班进行考核验收,验收结果说明效果是好的,学生基本上完成了小学语文学科的学习任务,达到了《五年制小学语文(实验用)教学大纲(草案)》的基本要求。现将实验情况总结汇报如下: 一、基本情况 1.学生来源。1982年新招生时,两校均从一年级随机决定一个班参加实验,没做任何择优筛选。学生家庭情况,受学前教育情况等,均和普通对比班大体相同。 2.两个实验班的语文教学工作,一至三年级学段由李振和、张学英老师执教,四至五年级学段由李月珍、关金芳老师执教,四位执教老师均为中师学历,有一定的教学经验。 3.采用的教材是中央教育科学研究所教改实验     

以课为例,谈中年级的字理识字与字理析词

字理教学是依据汉字的构字规律进行识字和析词的一种语文教学方法。字理教学在中低年级侧重于字理识字,中高年级侧重于字理析词。笔者现以苏教版三年级下册的《剪枝的学问》一课为例,谈谈字理识字与字理析词在小学中年级的运用。一、字理识字——＂舞＂字理识字的基本策略：分解组合、析形索义、因义记形。（一）＂舞＂字的情况分析＂舞＂字虽是课文的生字,但其音、义对中年级学生来说并不陌生,然而因其笔画、部件较多,学生容易写错。     

集中识字试验二十年

(一)如何提高识字效率?这是多年来广大教师和教育工作者共同关心和研究的一个问题。汉字是表意的方块字,历来被人认为难认、难读、难写、难记。根据对小学语文课本的统计,解放前,一九四六年,小学一二年级学生只能识九百八十九字,解放后,一九五○年——一九五九年,一二年级识字一千二百个,六年才识二千八百——三千一百个。识字不只是语文课的基础,而且是一切课程的基础,     

论螺旋上升式的识学教学

一、一次性完成的识字教学 语文学科具有工具性的特点,它不但是表达和交流的工具,而且是学习其他各门学科的工具。要达到实现其工具性的目的,最基础的是识字。识字是小学语文教学的重点。低年级阶段几乎就是围绕着识字来组织教学的。一至四年级的识字量大体呈均匀分布(一年级识字400个,二年级750个,三年级550个,四年级400个)。识字的要求是“四会”,即会读、会讲、会写、会用,识字的方式在     

浅谈中年级的字理识字与字理析词

<正>字理教学是依据汉字的构字规律进行识字和析词的一种语文教学方法。笔者现以苏教版三年级下册《剪枝的学问》一课为例,谈谈字理识字与字理析词在小学中年级的运用。一、字理识字——"舞""舞"字虽是课文的生字,但其音、义对中年级学生来说并不陌生,不过因其笔画、部件较多,学生容易写错别字。我巧妙借助该字的字理,针对易写错的部件"舛",设计了切合中年级学生的教学模式。1.联系生活师:跳舞要用到身体的哪个部位?(生答略)"舞"字很有     

小学三科教学大纲修改情况

去年11月,全国中小学教材审定委员会对中小学各科教学大纲修订本进行了审定。审定原则是;适当降低难度,减轻学生负担,教学要求尽量明确具体。根据这一原则,对小学三科教学大纲作了如下修改: 小学语文:仍要求识字3000个,但只要求掌握2500个左右,而且改变“低年级以识字为重点”的提法,提出“前三年完成大部分识字任务(认识2400个左右,掌握其中的80％)。这就减轻了一、二年级学生的负担。大纲中增加了对课外作业的规定,要求     

小学语文第四册归类识字(一)编排特点及教学建议

小学语文第四册归类识字（一）编排特点及教学建议周美娟二年级是小学阶段识字是最多的年级，要完成大量的识字任务，单靠看图学文和讲读课文是难以做到的。因此，课本编排了“归类识字”的课型。教学“归类识字”除让学生认识一定数量的字外，还要教给学生识字方法，培养...     

怎样改进小学一年级识字教学

编写小学语文第一册,首先碰到的是识字问题。小学语文教学大纲规定,五年学会三千个左右的常用字,并于前三年学会二千五百个左右,完成六分之五的识字任务。要达到这个目标,就全国范围来讲,是比较艰巨的。按照《大纲》精神,应当加快培养学生的识字能力,切实提高学生的识字效率,才能有效地完成任务。围绕着怎样加速培养识字能力,改进一年级的识字教学,在编写过程中曾经考虑过这么几个问题。     

创设氛围 认识规律 联系生活

<正>识字教学是小学语文教学中一项非常重要的任务。为了有效地提高一年级学生的识字效率,针对学生心理认知特点,积极地探究有效的趣味识字教学方法,就成为小学语文教师应充分关注、认真对待的一项课题。本文将简要分析小学一年级学生趣味识字教学方面的相关内容,旨在进一步促进小学一年级学生识字能力的提高。我们都知道,识字是阅读的开始。在小学一年级语文教学中,识字、写字教学的效果,对于小学生后续的语文学习都会产生极大的影响。小学一年级学生     

新课改下如何进行识字教学

<正>小学低年级语文识字是语文教学的重点,一、二年级认识常用汉字1600¹800个,识字量很大。识字是阅读和写作的基础,是小学一、二年级的教学重点。良好的识字习惯能培养学生良好的思维习惯,而识字过程中的认读也对学生的阅读习惯有深远的影响。我认为,打好这个基础非常重要,要尊重学生的个体差异,让学生多感官参与,在游戏中     

教给方法 培养能力——浅谈提高九年义务教育低年级学生识字效果的有效途径

<正>识字教学是九年义务教育低年级语文教学的重要任务之一.义务教育《小语教材》规定:小学一年级学生要识字四百四十个.这个任务是比较重的.如何才能有效地完成这个任务呢?在教学实践中,我体会到根据一年级学生思维直观,喜动好玩的特点,探索适合儿童特性的教学方式,精心教给学生识字方法,培养学生识字能力,是提高识字教学效果的有效途径.     

语文第五册

在整个小学阶段,三年级是一个既重要又特殊的年级,因为这个年级起着承上启下的作用。它既要继续完成识字教学任务(五、六两册共学生字800个),又要开始培养学生阅读能力,引导学生开篇作文。     

把握教材特点 培养识字能力

义务教育小学语文第三册开始编入了归类识字。教材的编排在继承现行教材优点的基础上作了较大的改进,因此,把握教材特点,培养识字能力,是提高识字质量的关键。 一、教材特点 1、突出了二年级是识字高峰的特点。三册归类识字192个,全册识字380个,二年级总计识字750个(一年级400个,三年级550个),占小学阶段识字     

浅谈语文教学中的开放识字

识字教学是小学阶段语文教学中的重要任务之一,这项任务是否能够及时完成,关系到学生今后一系列学习任务能否完成。《语文新课程标准》对于小学第一学段即1～2年级的识字与写字要求是认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个会写。第二学段即3～4年级的识字与写字的要求是累计认识常用汉字2500个,其中2000个左右会写。第三学段即5～6年级的识字与写字要求是有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。     

小学一年级语文识字教学探索

本文立足于新课程标准,根据一年级语文识字教学的实际情况和一年级学生的特点,从通过造字法识字、通过比较识字、通过猜字谜识字、通过创建＂生活开心字库＂识字等多个渠道对小学一年级语文识字教学进行了探索,旨在创造轻松、愉悦、有效的识字环境,培养学生的识字能力。     

浅谈小学语文 教材编排的“序”

小学语文教材的编排可分成两个序(大序,小序)。大序:体现了学习语文的阶段性。一、二年级阶段,以识字为重点,但不是单纯的识字,而是强调整体识词,不仅要识字、识词,还要求学习句子。强调识字教学必须跟句的训练结合起来,必须跟读、说的训练结合起来,因为一、二年级是打基础阶段,所以还必须训练学生的观察能力和思维能力。