激发兴趣巧增效

《基础教育课程改革纲要》明确指出:教学过程是师生交往,共同发展的互动过程,在教学过程中,教师要处理好学生这个学习主体的兴趣培养问题,处理好师生情感交流,以及传授知识与培养能力的关系,培养激发学生对数学课程的兴趣。笔者认为,培养数学学习兴趣应从三个方面着手,一是展现数学魅力,激发学生学习数学兴趣。二是注意数学兴趣培养的长期性和多样性。三是要结合新教材,备好兴趣课。通过以上措施切实增强学生数学学习兴趣,激发学习热情,在教学活动中实现事半功倍的效果。     

发挥学生主体作用 发展学生创新精神

《课程改革纲要》指出“:教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、研究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。”因此,教师在教学中必须注重主体教学,培养学生自主学习的习惯,鼓励学生大胆质疑问难,使学生在学习中发展求异思维,培养创新能力。一、重视主体教学,培养学习兴趣学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体,是具有主观能动性的独立个体和群体,在教学中重视主体教学,发挥学生的主观能动性,使每个学生的学习积极性都能调动起来,人人参与学习。怎样才能调动起学生学习的积极性,让学生人人参与学习呢?一是要培养学生的学习兴趣。因为“治学以兴趣为主”,兴趣使学习变得自觉、轻松,兴趣是人们学习、工作的动力。二是根据小学生自身的心理特点和认知规律,在关键处或新旧知识的连接点上精心设计问题情境,使学生的求知心理与知识内容之间产生一种“不协调”,从而激发学生渴求新知识的欲望,把学生引入到“不协调——探究——发现——解决问题”的学习过程,使学生的“感知——表象——思维——记忆”等凝集在一起,达到智力活动的最佳状态,积极、主动...     

浅谈小学数学教学中学生主体性的激发

随着新课程改革的不断深入,教师的教学理念和教学方式都发生了改变,"将课堂还给学生,让学生成为学习的主人"越来越受到教师的重视。在小学数学教学中要想充分发挥学生的主体作用,教师需要转变观念,处理好"主导"与"主体"的关系;在教学中创设生活化的教学情境,唤起学生的主体意识;开展小组合作探究学习,突出学生的主体地位;提供动手实践的机会,激发学生的主观能动性。     

数学教学中学生自主学习能力的培养

在教学实践过程中,教师如何根据数学新课程标准的要求,改变传统的注重知识传授的教学行为,充分发挥学生主体的学习作用,培养学生自主学习的能力?首先,教师要创设真实有效的教学情境,激发学生自主学习的热情;其次,教师要引导学生积极参与教学活动,促使学生进行自主探究;第三,教师要设计具有思考性的数学问题,启发学生自主领悟新知识;第四,教师要重视学习方法的指导,提高学生自主学习的能力.     

谈初中数学课堂教学中对学生学法的指导

正在现代教学中,教师的作用不再是单纯的知识传递者,而更需在教学中最大限度地调动学生学习的主动性和积极性,激发学生的思维,帮助学生掌握学习方法,培养学生学习能力,正如叶圣陶先生所说"教是为了不教".学生作为学习的主体、教学活动的对象,其学习方法对学习效果至关重要.而学生良好的数学能力和品质,不是在短时间内和短暂的过程中就能养成的,这需要教师在教学知识的过程中充分重视对学生学习方法的指导和传授.     

如何引导学生主动参与数学学习

一、尊重学生的已有经验,促进学生主动参与 现在的孩子由于生活中接触面越来越广,加上家庭教育的重视,他们对书本上涉及到的一些数学知识的了解不再是零.因此,我们教师在教学过程中要充分了解学生已有的经验,并用好学生的这些经验,促进学生主动参与教学过程.如"年月日"知识的学习,对三年级的学生来说绝不是一张白纸.所以在教学过程中,我先让学生思考:"你们都知道‘年、月、日'的哪些知识?"对于学生已经知道的知识,就不必再讲.这样的安排能够帮助我分析、研究学生的学习实际,找准知识的生长点,把知识寓于学生具体活动的经验背景之上,激发学生自主探究知识的欲望.     

关于《建筑工程预算》课堂教学的几点思考

让学生更好地掌握预算知识并学以致用是<建筑工程预算>课教学的目标.在具体的教学中,教师要有意识地创造良好的课堂气氛,激发学生的学习兴趣,促使学生主动学习;要加强直观教学,提高教学效果;要重视操作,培养学生的实践能力.     

谈初中数学课堂教学中对学生学法的指导

在现代教学中,教师的作用不再是单纯的知识传递者,而更需在教学中最大限度地调动学生学习的主动性和积极性,激发学生的思维,帮助学生掌握学习方法,培养学生学习能力,正如叶圣陶先生所说＂教是为了不教＂.学生作为学习的主体、教学活动的对象,其学习方法对学习效果至关重要.而学生良好的数学能力和品质,不是在短时间内和短暂的过程中就能养成的,这需要教师在教学知识的过程中充分重视对学生学习方法的指导和传授.     

创造契机，提高实效

学生是学习的主体,教师只有处理好师生双方所处的身份与地位．教学时才能既重视知识的基础化、过程化,又重视学生情感化、特殊化,创造各种学习的契机,以发展的眼光培养学生,提高教学的实效性。     

在政治课教学中培养学生自主探究能力

传统的政治课教学一直是教师牵着学生走,学生围着教师转,学生就像盛装知识的容器,被动接受老师灌输的知识。学生缺乏学习过程的参与,就无法充分地进行自我思维,更谈不上探索创新,天长日久,学习的主动性逐渐丧失。新课标倡导教师在教学中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑,促使学生在教师指导下,主动地富有个性的学习。因此,我们政治教师要树立新的课程观,在课堂教学中重视学生的主体地位,充分发挥学生的能动作用,激发学生的学习兴趣,培养学生自主探究的能力。一、创设情境,激发自主探究的兴趣学…     

情感互动魅力语文——浅议低年级语文课堂的互动教学

课堂教学就是教与学情感互动的一个过程.作为小学低年级的语文教师,应该以学生作为学习主体,依照教学原则,互动教学,激发学生学习的兴趣,提高学生学习的积极性.在教学中要做到师生互动,就要增强彼此交流、学习和相互沟通.教师和学生在学习的过程中,要相互合作、相互推动.在互动学习中,既能够让学生很好地掌握课本知识,又能培养学生语言表达能力.本文就小学低年级语文课堂的互动教学探讨具体的实施策略.     

试论课堂教学中构建师生关系的重要性--对语文教学过程中"学生主体"说的再认识

"学生主体"样式在语文课堂教学过程中运用不当,不仅不能为新课程教学带来生机和活力,还会影响学生语文知识的学习、语文能力的培养和发展.正确认识并处理好教学活动中教师、学生、教材三者关系,是合理运用"学生主体"教学样式的前提和保证.     

激发学生学习的内驱力

课标强调,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,使学习成为学生主动的、富有个性的活动.因此,教师必须想方设法激发学生学习的内驱力,培养学生自主学习的能力,把课堂还给学生.     

在数学教学中发挥学生主体作用的几点尝试

随着教育改革的不断深入,学生在教学过程中的主体地位越来越被人们所重视.按照新课标的要求,在课堂教学中要“以教师为主导、学生为主体“,这就强调了学生在教学过程中的主体地位.在数学教学中,可以通过激发学生的“学习动机“,重视实践活动和学习环境,发挥学生的主体作用,以便取得良好的教学效果.     

优化教学过程 提高教学效果

在小学数学教学中,有效的实施素质教育,如何让学生沿着新课程标准方向发展,优化教学过程,提高教学效果.笔者主要从以下几方面进行教学:创设情境,激发学生的学习兴趣;自主探究,以学生为主体,教师的恰当指导;重点点拨,由部分到全面,由具体到一般,由表层到深入理解;巩固应用知识,形成技能技巧.     

浅谈互动型数学课堂教学模式的构建

新课程改革要求:学生是学习和发展的主体,在教学中要促进学生自主发展,让学生主动参与学习的过程;以学生的亲身体会来激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,倡导学生自主学习,自主构建知识的网络,让学生自己体验知识来源于生活,服务于生活的乐趣,从而进一步激发他们强烈的求知欲.     

初中数学教学中促进学生主体参与的几点做法

现代教学论确立了学生在教学中的主体地位,学生是学习的主体.学生的学习是在教师的引导下,主动参与获取知识的学习过程.教学中教师应努力构建学生主体参与的课堂,激励学生主动参与学习.下面谈一谈我在教学中的几点做法.一、创设情境激发学生参与兴趣是最好的老师,是推动学生学习的内动力.学生对学习的内容感兴趣,就能集中精力,积极思考、探究,因此,教师在教学中应注意激发学生的兴趣.例如在函数的图象一节,我给出这样一道例题,一位大学     

发现式学习在初中数学课堂教学中的应用

新课程强调学生是学习的主体,希望我们教师摈弃传统教的灌输式教学模式,为此,对学生学习模式的研究成为了当下重点课题.笔者在教学过程中也在不断地思考怎样的学习模式比较适合初中数学教学,在教学实践过程中发现,上世纪60年代,布鲁纳(J·s·Bruner)"发现式学习"(Discovery Leanling)非常好,能够充分激发学生的学习主观能动性,主动地、创造性地学习数学规律,整个教学过程,学生不仅仅习得了知识、规     

改革化学教学方法一探--四『让』教学法

随着素质教育的推进,现代教育越来越重视学生的主体性,强调培养学生的主体意识和自我发展能力.它要求教师在教学过程中,要采取多种多样的教学方法,充分激发学生的求知欲和学习兴趣,引导学生积极思维,主动获取知识,养成自学习惯.     

成人教学中应该正确处理的三个关系

针对成教学员主体意识较强,时所学知识实用性要求较高以及急求速成的特点,成人教学中必须处理好教师主导地位与学生主体地位、实用知识与系统理论、循序渐进教学与速成教学之间的关系,做到一要善于激发学员求知欲,善于启发、诱导,创设民主教学环境;二要在传授实用知识过程中注意系统理论的指导;三要在遵循认识规律的前提下,尽可能缩短学时,加快进度。