善用“大思政课” 培育法治意识

“‘大思政课’我们要善用之”为新时代思政课创新发展指明了方向,也为中学法治课培育学生法治意识提供了重要的思想指南和实践遵循。“大思政课”之“大”,从思想维度看,主要体现在坚持系统思维和全要素理念;从实践维度看,主要体现在教学课堂的时空突破、教学路径的方法优化及教学评价的体系完善等方面。培育学生法治意识,要善用“大思政课”,正确处理思政小课堂与社会大课堂的关系、守正与创新的关系、过程与结果的关系。     

以灵动结奇葩——谈小学英语互动课堂的构建

构建学生动起来的高效课堂是新课改的总体要求,如何构建高效课堂模式,是新形势下教师们一直探讨的问题。文章以小学英语教学案例为例,谈谈图片、视频、音频、chant等的有效运用,促使学生发散思维,主动参与活动,实现有效导学,让学生的思维之花在课堂上绽放。     

基于课堂活动的名著阅读教学策略探究——以《水浒传》为例

名著阅读普遍存在着伪阅读、浅阅读、死阅读等问题,这与阅读主体地位的缺失、课堂教学的缺位不无关系。本文从学生的主体地位出发,探讨体验式阅读、参与式阅读、分享式阅读等课堂活动形式,意在通过课堂强化名著阅读的过程性指导,探索突破阅读困境的路径。     

打造以真育情的灵动课堂——以“文化的内涵与功能”教学为例

从知识核心走向核心素养是思政课教学的必然要求。思政课只有将知识逻辑与生活逻辑相结合,引导学生在议学情境中真活动、真体验,课堂才会变得灵动、生动、有趣。文章以“文化的内涵与功能”教学为例,阐述在课堂教学中如何通过生生合作和师生合作,引导学生在真情境中真活动、真感悟与动手、动脑、动心,从而打造灵动思政课堂。     

数学新课堂“四环节”

<正>环节一:目标预览是学生主动学习的条件和依据。目标预览是数学新课堂的第一个环节,它要求教师在课前把新课的知识要点以问题的形式抛给学生,把一句简单的预习细化成3～5个学习目标,让学生有据可依,使学生学习的方向、目标更明确。这一过程     

“ATDTA”创意英语课堂:指向灵动设计——以Unit 1 Dream homes一课教学为例

ATDTA创意课堂教学主张在教学过程中潜移默化地渗透积极思维和主动学习的意识,倡导教师在教学实践中,在准确把握课程标准和学情的基础上,对教材内容和教学方法不墨守成规,让课堂灵动起来。译林新版初中英语牛津教材七年级下册Unit 1 Dream homes的Reading板块第一课时教学,围绕设问、思考、活动、测试、评估五个环节,体现了ATDTA创意英语课堂的灵动设计。     

逻辑教育与思政课的融合路径探析——以马克思主义基本原理课为例

逻辑教育需要借助思政课来发挥其知识传授、技能训练与价值引导的三重功能。通过与逻辑教育的融合,思政课不仅能增强课程内容的吸引力,还能对学生进行强化技能训练。在指导思想、课程内容和操作方式三个方面,逻辑教育与思政课的融合都具有可行性。逻辑教育与思政课的融合,既要做好顶层设计,又要实现二者在各章节的融合,还要通过课堂讲授、习题练习、作品展示等多种路径来落实。     

历史课堂中的“交往互动 共同探究”——以《开辟新航路》一课为例

历史课堂中,教学交往是必不可少的。如何运用好教学交往,通过营造气氛、运用媒体、师生互动、生生互动等环节,打造出高效高质的课堂,是值得历史教师思考与探究的问题。文章试图通过《开辟新航路》一课的实录,来探究一下在历史课堂中是如何有效实现教学交往的。     

高校思政课对分课堂模式构建与实践——以“中国近现代史纲要”为例

自教育部提出打造“金课”、淘汰“水课”的要求后,各高校纷纷对课堂教学作出一系列改革与探索,高校思政课是改革课程之一。高校思政课之传统教学模式存在授课方式单一、理论灌输为主,教师唱主角、缺少与学生的交流互动等不足。由此,在高校思政课中采用对分课堂模式,能够做到教师讲解与学生学习相结合,改变授课方式单一状况;师生互动频繁,教师主导、学生主体相得益彰。在高校思政课中,可以从教师讲解、学生自学、师生交流3个方面去构建对分课堂的教学流程。通过在高校思政课中采取对分课堂模式,最终取得学生的“三率”改善、师生的获得感显然提高、学生理论联系实际的能力提高的教学实效。     

“互联网+”时代高职院思政课智慧课堂实践探索——以蓝墨云班课为例

目前高职院思政课在教学内容、教学形式、组织管理和教学评价等方面存在问题。为顺应"互联网+"时代的发展趋势,移动互联网教学平台融入高职院思政课教学改革势在必行,而蓝墨云班课作为移动互联网时代的一种信息化教学工具,在教学中智能优势明显。以蓝墨云班课为例,探索课前、课中、课后全过程应用的信息化、智能化思政课教学模式,为实现智慧课堂教学的改革和创新提供经验和启示。     

翻转课堂下大学英语课程思政的教学实践探究——以My Great-est Olympic Prize一课为例

在高校培育应用型人才的背景下,大学英语“课程思政”教学改革尤为重要。为贴近大学英语课程内容,突出课程特质,加强课程思政教育效果,每一位大学英语老师都需要利用现代化教学手段和新的教学模式,加强课程思政与大学英语课程的深入融合。该文以《21世纪大学英语应用型综合教程》中My Greatest Olympic Prize一课为例,从课前、课中、课后三个教学环节探究了大学英语与课程思政融合的必要性和可行的路径,以供参考。     

基于学生资源开发的灵动课堂教学的研究——以“物质的检验”复习课为例

文章以"物质的检验"复习课为例,通过阐明设计理念、教学过程和教学反思,提出通过"以‘错误’为资源,以标准为导向,以评价来驱动"为特征的"学评结合"策略,充分开发学生资源,由"讲练结合"转向"学评结合"的教学,构建出高效灵动的课堂。     

大学通识课做好“中国梦”进课堂的途径研究——以思政课教学为例

习近平总书记提出的实现中华民族伟大复兴的"中国梦"与大学生的个人梦有着不可分割的内在契合,高校思政课作为向大学生宣传党和国家思想、政策、方针的直接平台,在"中国梦"赋予其新的使命之时,要寻找多种途径去完成"中国梦"进课堂的神圣任务,以实现培养合格接班人的目标。     

以“写”促读——文本阅读新思路

前不久，我和同事们都在为一种令人尴尬的课堂现象——认真准备的教学环节往往无法得到学生的积极呼应，师生互动无法顺利开展——而犯愁。其原因主要是学生阅读文本这一预习工作没有完成。在这种情况下，学生显然不可能及时给予课堂以积极的回应，主动探究的热情和兴趣更无从谈起了。     

以“陶”引路,构建灵动的小学数学课堂

爱玩是孩子们的天性,也是小学生在对外界未知事物进行探索的必经之路,没有灵动气息的孩子并不利于今后的学习发展。陶行知的教学理念符合如今的新课标要求,在小学教学中,运用陶行知的教学理念对学生进行教学能让学生的学习上升一个新的高度。通过讨论以陶引路的教学思想,论述了如何在小学数学课堂中构建一个灵动的教学环境,仅供读者参考。     

高效课堂理念下的灵动教学法试析——以《背影》的教学为例

语文高效课堂要求教师提高自身修养,注意遵循文本思路,抓住文本的语言精华,促进学生的情感体验,采用灵动、有效的教学方法,激发学生质疑的愿望,让学生充分体味文本之美,享受阅读、写作的快乐,使师生的才气、智慧与灵性之花在高效语文课堂绽放。     

构建符合“大思政课”要求的“四有”大课堂——以“认识总体国家安全观”为例

落实“大思政课”要求,需要构建具有大目标、大视野、大资源、大实践的“四有”大课堂,使课堂具有培养时代新人的大目标,具有“三个面向”的大视野,具有历史和现实的大资源,具有课内外和校内外的大实践。     

“体验”使数学课堂更灵动

《数学课程标准》指出:在课堂教学中应创设有利于学生发展的学习环境,让学生在亲身体验中学会知识,得到自主发展。那么如何让学生在灵动的课堂里更好地体验知识的形成过程呢?     

浅析思政课课堂若干“度”的掌控

思政课规格高、容量大、综合性程度高,驾驭课堂需要把握教师主导与学生主体之度、理论讲授与实践开展之度、师道尊严与师生平等之度、师生互动与课堂气氛之度。     

以“旅游式”策略构建一体化课堂——以“基本经济制度”教学为例

一体化“思政+”课堂是将思政工作作为立德树人的核心特征提取出来,以思政学科为切入点,将多种元素、多方内容、多元主体、多维空间中的思政资源融合升级,以更好发挥思政教育“主渠道”和“一段渠”的作用。这样的课堂犹如旅游,需要做好攻略、想好策略、备注详略、注重领略,最终实现思政课堂教学的“元素+”“内容+”“方式+”“时空+”的“思政+”教学。